提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的途徑

葉孝武

摘要《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。而農(nóng)村小學(xué)生又存在語(yǔ)文底子薄、閱讀量少、視野狹小的矛盾。因此，提高農(nóng)村農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力是當(dāng)前農(nóng)村語(yǔ)文教育的迫切任務(wù)。

關(guān)鍵詞小學(xué)生閱讀能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1積極創(chuàng)造條件，讓農(nóng)村小學(xué)生有書可讀

（1）積極利用學(xué)校的圖書室，讓農(nóng)村學(xué)生有書可讀。班級(jí)和圖書室要配合學(xué)校開(kāi)展讀書活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書方面做一些積極嘗試，比如適時(shí)開(kāi)展并組織專題講座、討論會(huì)、故事會(huì)、演講比賽和征文活動(dòng)。并及時(shí)地讓各種各樣的新書經(jīng)常呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，方便學(xué)生借閱，使學(xué)生們?cè)诿看谓栝啎r(shí)一目了然，盡情挑選。這樣，圖書室吸引了每一位學(xué)生，也激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣，讓農(nóng)村學(xué)生有書可讀。

（2）充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓農(nóng)村學(xué)生有書可讀。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)基本上從事重體力活，工作辛苦，不愛(ài)看書，潛移默化地導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生缺少閱讀習(xí)慣。因此，每次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我都會(huì)要求家長(zhǎng)給學(xué)生購(gòu)賣一些課外書，歡實(shí)家庭的藏書，讓學(xué)生有書可讀。

（3）充分利用學(xué)生家庭藏書，交換閱讀，盤活資源，讓農(nóng)村學(xué)生有書可讀。古人云：書非借不能讀也。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高圖書的使用效率，我每周都會(huì)利用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生交換圖書，給予學(xué)生閱讀的時(shí)間，使學(xué)生有書可，且有時(shí)間讀。

2創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，讓農(nóng)村小學(xué)生樂(lè)于閱讀

在閱讀的過(guò)程中，如果放任自流，肯定不能收到實(shí)效的。因此，開(kāi)展“講故事”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”、“積累冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“比賽查閱資料”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。通過(guò)講故事的情境吸引學(xué)生，尤其是小學(xué)生，一聽(tīng)老師要講故事，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽(tīng)得津津有味。所以，這時(shí)候，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時(shí)，這效果肯定比任何說(shuō)教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學(xué)生聽(tīng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人……每一個(gè)故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛(ài)課外閱讀；讓聽(tīng)者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

3積極進(jìn)行讀法指導(dǎo)，讓農(nóng)村小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

實(shí)踐證明，學(xué)生只要心中有“法”，閱讀起來(lái)有“法”可依，有章可循，效果就會(huì)明顯不同。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“閱讀就是在知識(shí)的海洋中航行。我們的任務(wù)是要讓每個(gè)學(xué)生嘗試這種幸福，感覺(jué)到自己是一個(gè)敢于闖進(jìn)人類智慧的無(wú)邊海洋的勇士?！边@也說(shuō)明激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)讀的感情是十分重要的。

3.1三讀法

（1）瀏覽性的泛讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。

（2）探求性的速讀。有時(shí)讀書是為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某個(gè)問(wèn)題的答案，專門搜集某方面的知識(shí)等，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個(gè)字，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識(shí)新信息成倍成倍增長(zhǎng)，趕上時(shí)代發(fā)展的需要。

（3）品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

3.2“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法

（1）圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受，或愛(ài)，或憎，或疑，或思，如用“。。?！?、“？”、“┄┄”符號(hào)分別標(biāo)示重點(diǎn)詞句、疑難困惑、偏差錯(cuò)誤等。

（2）作批注。即在文章旁邊寫出自己的見(jiàn)解和感受。可以品評(píng)遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一問(wèn)題的不同見(jiàn)解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。

（3）寫讀書筆記。我要求每個(gè)學(xué)生建立“課外閱讀記錄本”，每周必須讀一本書，每讀一本書都要有記錄，可以是對(duì)好詞、好句的摘抄，可以對(duì)作家的寫作背景進(jìn)行探究，可以寫讀后感，可以是對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行的概括，也可以是對(duì)某句或某個(gè)段落的仿寫……

（4）作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。

（5）進(jìn)行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。

以上“動(dòng)筆墨”的方法，要根據(jù)學(xué)生年級(jí)不同，在要求上體現(xiàn)差異。低年級(jí)主要是圈點(diǎn)勾畫、作摘記、作卡片；中年級(jí)編提綱、作批注；高年級(jí)寫體會(huì)、再創(chuàng)作。

3.3邊讀邊思考的方法

邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。應(yīng)通過(guò)概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界。

4持之以恒，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和感受語(yǔ)言的主渠道，而習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的行為或傾向。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“良好的習(xí)慣,是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)蓄的資本不斷在增值,而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?！蔽覈?guó)偉大的教育家葉圣陶說(shuō)：“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說(shuō),只須一句話,就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”所以，在農(nóng)村小學(xué)生樂(lè)于閱讀，并且掌握適當(dāng)?shù)拈喿x方法之后，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣就顯得尤為重要。

總之，書籍是人類進(jìn)步的階梯。古人也說(shuō)過(guò)：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！迸囵B(yǎng)閱讀習(xí)慣，當(dāng)你的孩子愛(ài)上閱讀，他將同時(shí)學(xué)會(huì)愛(ài)的方式，他會(huì)懂得愛(ài)自己愛(ài)他人愛(ài)生命愛(ài)世界。

參考文獻(xiàn)

[1]陳乃忠,唐桂花. “兩型”小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2014(11).