信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

涂修梅

摘要隨著新課標(biāo)理念的不斷深入，對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)也提出了更高的要求，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)功能，對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)資源進(jìn)行全面整合，通過貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)寫作情境去激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，進(jìn)而提高小學(xué)生的作文質(zhì)量，為其今后的寫作能力提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞信息技術(shù)小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，作文教學(xué)一直是教學(xué)重難點(diǎn)，也是許多小學(xué)語文教師感到頭疼的環(huán)節(jié)。主要原因在于許多小學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，為了應(yīng)付教師所布置的作文任務(wù)，而對(duì)作文書進(jìn)行東拼西湊，抑或是對(duì)生活瑣事進(jìn)行“記流水賬”，導(dǎo)致所作文章毫無真情實(shí)感且無主次，更談不上文學(xué)性與藝術(shù)性。而隨著信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)教育中的成功應(yīng)用，使得作文教學(xué)變得不再形式單一，以豐富的內(nèi)容有效盤活了學(xué)生的思維，使其自主寫作習(xí)慣得以養(yǎng)成，全面提升了小學(xué)生的寫作水平?；诖?，文章將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

1應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)學(xué)生寫作靈感

情境教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，也是現(xiàn)如今小學(xué)課堂教學(xué)中的常用教學(xué)方法。傳統(tǒng)的作文課之所以教學(xué)效果難以提升，其原因就在于教師教學(xué)方法未能創(chuàng)新，依舊按照傳統(tǒng)思路難以激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)可得知，該年齡段的學(xué)生對(duì)動(dòng)漫素材非常感興趣，基于這一點(diǎn)，語文教師在應(yīng)用信息技術(shù)展開作文教學(xué)時(shí)，便可優(yōu)選相適宜的動(dòng)漫作品去激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。因此，教師則需要利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行資源檢索，找出與作文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)質(zhì)作品，以此創(chuàng)設(shè)情境去激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

比如，在開展“春天的景色”這一類作文教學(xué)過程中，教師便可利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中搜尋與春天景色相關(guān)的資源，如國畫山水、詩句、歌曲及動(dòng)漫作品，在課堂教學(xué)過程中便可利用多媒體設(shè)備將相關(guān)資源進(jìn)行展現(xiàn)，去激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。學(xué)生在看到一幅幅“春景”動(dòng)畫時(shí)，寫作欲望自會(huì)油然而生，而整個(gè)作文教學(xué)的氛圍也不再枯燥單調(diào)，在動(dòng)畫情境的其實(shí)下，學(xué)生便學(xué)會(huì)了該類作文可從季節(jié)、聲音、顏色等方面入手，進(jìn)而有效提高作文質(zhì)量。

2應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作情感

教學(xué)模式的優(yōu)化能夠有效提升教學(xué)效果，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)過程中，則需要對(duì)新課標(biāo)背景下的作文教學(xué)模式進(jìn)行深入研究。因此，教師需結(jié)合小學(xué)生的知識(shí)接受能力與作文的不同專題，去優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生從寫作當(dāng)中去獲得真實(shí)情感，感受到寫作帶來的樂趣。而在教學(xué)模式的優(yōu)化當(dāng)中，教師應(yīng)充分應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生展開全天候的寫作訓(xùn)練，利用微信、QQ群等交流平臺(tái)為學(xué)生提供指導(dǎo)，以信息技術(shù)的優(yōu)勢去助力學(xué)生寫出更多優(yōu)秀作文。

比如，在開展“人物”類的作文教學(xué)時(shí)，教師便可讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行舉例，可以直接口頭表述，也可用手機(jī)對(duì)家庭人物進(jìn)行拍攝錄制，也可從網(wǎng)絡(luò)資源中搜尋相關(guān)人物的視頻。在作文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師便可對(duì)種種資源進(jìn)行匯總，選擇其中的典型人物形象向?qū)W生展示，比如國慶閱兵典禮中的敬禮老兵、汶川大地震中舍身救子的母親、語文教材中的抗日英雄等等。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的人物形象在多媒體的展示下，活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這一教學(xué)模式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作情感，有助于學(xué)生真情實(shí)感的表露，所寫內(nèi)容便是自己所見所感，對(duì)人物的描寫也會(huì)體現(xiàn)出由外而內(nèi)的深入，不再是以往停留表面的外貌描寫。

3應(yīng)用信息技術(shù)豐富作文教學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)

小學(xué)語文新課標(biāo)中有明確指出：小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為主要目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與鑒賞能力的培養(yǎng)，其中鑒賞能力屬于學(xué)生各項(xiàng)能力的最高水平?；诖耍W(xué)語文教師在作文教學(xué)當(dāng)中，要懂得應(yīng)用信息技術(shù)去開展作文教學(xué)，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與豐富內(nèi)容滲透其中，在培養(yǎng)寫作能力的同時(shí)也逐步提升學(xué)生的鑒賞能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的全面提升。

比如，在開展“說明文”類型的作文教學(xué)時(shí)，教師便可應(yīng)用交互式電子白板，向?qū)W生播放“形形色色的植物”一課的微課視頻，在視頻中列舉眾多寫說明文的例子。通過視頻知識(shí)點(diǎn)的掌握，學(xué)生所寫說明文的內(nèi)涵便得到了基礎(chǔ)性的豐富，而針對(duì)寫作手法教師可不必過多強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在微課視頻的啟示中會(huì)習(xí)得初步技巧。隨后，教師便可布置以“家鄉(xiāng)的巨大變化”為題的寫作任務(wù)，此時(shí)學(xué)生便可將所掌握的說明文寫作技巧運(yùn)用其中，以信息技術(shù)教學(xué)手段帶來的豐富教學(xué)內(nèi)容，有效提高了學(xué)生的寫作素養(yǎng)，助力學(xué)生寫出更多優(yōu)秀文章。

4結(jié)束語

綜上所述，要全面提升小學(xué)生的寫作水平并非一蹴而就的事情，需要教師堅(jiān)持不懈的努力，而作文教學(xué)方法是提高教學(xué)實(shí)效的重要因素。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)功能，將作文教學(xué)課堂氛圍由枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑，以此激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，進(jìn)而全面提升作文質(zhì)量，為學(xué)生的寫作能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫瓊蘇.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)苑教育,2017(18):93-93.