混合式教學(xué)模式在光電子技術(shù)課程中的研究

周婷

摘要“混合式學(xué)習(xí)”是當(dāng)前國際教育技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)向，本文引申了“混合式學(xué)習(xí)”所蘊(yùn)含的思想，從混合式學(xué)習(xí)光電子技術(shù)課程教學(xué)的角度出發(fā)，論述“基于混合式學(xué)習(xí)的光電子技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)”作為研究的切入點(diǎn)。

關(guān)鍵詞混合式學(xué)習(xí)光電子技術(shù)課程改革學(xué)生信息化能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育部在2000年頒布的《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出：“要求廣大教師在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，要求教師掌握信息化教學(xué)方式，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，采用混合式學(xué)習(xí)理念設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量?；旌鲜綄W(xué)習(xí)作為新型教學(xué)組織形式，應(yīng)用于光電子技術(shù)課程教學(xué)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。通過設(shè)計(jì)可行的混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而建構(gòu)所學(xué)課程知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)三圍目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力奠定基礎(chǔ)。本文從混合式學(xué)習(xí)所蘊(yùn)含的思想，從混合式學(xué)習(xí)光電子技術(shù)課程教學(xué)的角度出發(fā)，論述“基于混合式學(xué)習(xí)的光電子技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)”作為研究的切入點(diǎn)。

1混合式學(xué)習(xí)的必要性

1.1混合式教學(xué)概述

當(dāng)前，混合式學(xué)習(xí)研究已經(jīng)成為教育技術(shù)研究熱點(diǎn)，形成了對(duì)混合式學(xué)習(xí)的多種定義。我國教育技術(shù)領(lǐng)域普遍認(rèn)為：混合式學(xué)習(xí)是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢(shì)和E-learning優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來。采用混合式學(xué)習(xí)方式，既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、鍵控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。目前基于混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)理論、教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)技術(shù)、交互手段和評(píng)價(jià)方法等多維度混合。

1.2光電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前光電子技術(shù)課程教學(xué)普遍采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，即采用文字、圖像、音頻和視頻等信息配合課堂講授。這樣的課堂信息容量較大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)生參與學(xué)習(xí)度不夠，從而使教學(xué)過程不能完整地體現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.3混合式學(xué)習(xí)在光電子技術(shù)課程中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

E-learning采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)是通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)課程，提供給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)資源，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能動(dòng)性。同時(shí)，通過有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)工具，應(yīng)用手機(jī)APP，讓師生之間信息反饋通暢，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)行為，其自主學(xué)習(xí)能力是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。混合式學(xué)習(xí)結(jié)合了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和E-learning，這種學(xué)習(xí)效果是單一課堂講授和在線學(xué)習(xí)所達(dá)不到的。

2基于混合式學(xué)習(xí)的光電子技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

以一次課為例，混合式教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：分析環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、實(shí)施環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)的基本步驟如下：

（1）主題：激光器的工作原理。

（2）分析環(huán)節(jié)：首先根據(jù)學(xué)生各自學(xué)習(xí)需求和所學(xué)內(nèi)容難易程度，參考本次課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn)，確定本次課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成學(xué)習(xí)共同體，增加人際交往機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的能力，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（3）設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：包括學(xué)習(xí)活動(dòng)介紹和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分

在激光的工作原理的學(xué)習(xí)時(shí)，教師向?qū)W生說明課程學(xué)習(xí)任務(wù)，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)大部分成員的學(xué)習(xí)興趣和特長，確定本組共同學(xué)習(xí)任務(wù)。

①學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

②實(shí)施環(huán)節(jié)：包括課前檢查、課堂實(shí)施和課后總結(jié)三部分。教師在上課前，檢查學(xué)生上課所需的教學(xué)資源是否齊全，所需設(shè)備是否能正常工作。教師根據(jù)課堂實(shí)施情況，總結(jié)出課堂實(shí)施環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)，并寫出課堂實(shí)施報(bào)告。

③評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)包括學(xué)生參評(píng)、教師自評(píng)和教師互評(píng)三個(gè)部分。學(xué)生根據(jù)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)教師教學(xué)提出改進(jìn)意見。教師自評(píng)：教師根據(jù)課堂實(shí)施報(bào)告，客觀地評(píng)價(jià)分析環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和實(shí)施環(huán)節(jié)的實(shí)施情況。教師互評(píng)：教師定期參加教研活動(dòng)，每個(gè)教師根據(jù)課堂實(shí)施報(bào)告提出教學(xué)各環(huán)節(jié)改進(jìn)意見，并最終篩選出比較有代表性意見，可行性修改意見。

3混合式學(xué)習(xí)在光電子技術(shù)課程中運(yùn)用的啟示

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中職專業(yè)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容也在變化，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)該著重思考三個(gè)問題：（1）如何設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)；（2）如何開展混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)；（3）如何評(píng)價(jià)混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)；當(dāng)前對(duì)于如何開展混合式學(xué)習(xí)，尚沒有一個(gè)完善的實(shí)施模式可以參照，因此混合式學(xué)習(xí)課程教學(xué)設(shè)計(jì)值得深入研究。