高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的反思與重構(gòu)

徐飛

摘要隨著我國高等教育就業(yè)模式與就業(yè)形勢的變化，職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸引起高校教育者與大學生的關(guān)注。單一傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適用現(xiàn)今時刻變化的形勢。通過關(guān)注學生個體的生涯發(fā)展，了解職規(guī)教育在學生個體發(fā)展中所起到的作用，從而改革現(xiàn)有教育模式，成為高職院校職規(guī)教育發(fā)展的新模式。正是基于這個理念，本文以學生個體研究為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有職規(guī)教育進行反思，提供建議，從而提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的連續(xù)性和與人的個體可持續(xù)性發(fā)展需求的配備度，最終提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性。

關(guān)鍵詞職業(yè)生涯規(guī)劃課程研究學生成長軌跡

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出要提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，強調(diào)服務(wù)需求，就業(yè)導向等內(nèi)容。這要求高職院校培養(yǎng)的學生要更適應(yīng)社會，適應(yīng)自身生涯設(shè)置。因此從學生個體發(fā)展的角度出發(fā)，全面分析大學生成長軌跡與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)系，引導學生樹立正確的生涯意識，增強學生綜合素質(zhì)以及應(yīng)變能力，最終提高高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育實效性。

1學生成長軌跡與職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論思考

1.1強化學生成長過程中的生涯規(guī)劃問題的學生需求

隨著社會的發(fā)展，社會對人才的需求越來越大，要求也越來越多樣化。在這種情況下，高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生，如何適應(yīng)社會環(huán)境，如何進行生涯設(shè)置成了新的問題。因此在研究高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程問題，通過從學生對于生涯關(guān)注度、生涯人際和生涯自信等方面的調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)高職院校的生涯適應(yīng)力雖然整體上屬于中等偏上水平，但仍不容樂觀。尤其是在學生生涯管理方面存在著些許問題。典型特點就是對自身生涯發(fā)展不關(guān)心，對于身影探索有依賴感，無法自主探索生涯。另外在生涯控制上缺乏自主性，不能掌控自己的人生。

面對這種情況，幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)，是高職院校學生成長重新發(fā)展的起點。高職院校在培養(yǎng)學生成長方面，不僅是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，另外一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學生適應(yīng)社會發(fā)展，適應(yīng)自身生涯發(fā)展。由此可見，從學生成長軌跡出發(fā)，針對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的問題，在人才培養(yǎng)方面進行有針對性地調(diào)整顯得尤為重要。

1.2強化學生成長軌跡中的職業(yè)生涯規(guī)劃問題的理論要求

關(guān)注學生成長軌跡是新時期思想政治教育科學化發(fā)展的理論訴求，要求從“現(xiàn)實的個體”出發(fā)，研究學生在成長中心理發(fā)展與成長規(guī)律。在研究過程中，學生的生涯適應(yīng)力是個體因生涯角色的變化與之保持平衡的能力，是個體在快速發(fā)展的社會中獲得生涯成功的關(guān)鍵能力。重視個體的生涯適應(yīng)力，是使得個體生涯能夠同快速發(fā)展的社會達到融洽的程度。高職院校作為社會大系統(tǒng)中的一份子，需要依據(jù)社會的發(fā)展調(diào)節(jié)人才培養(yǎng)的方式，用以適應(yīng)社會的變化。傳統(tǒng)的生涯規(guī)劃課程，即重視理論研究，輕視實踐研究；刻板封閉的培養(yǎng)形式以及單一的培養(yǎng)途徑已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)今的發(fā)展。而且直接導致，現(xiàn)今培養(yǎng)的人才在生涯適應(yīng)力上顯得十分弱勢，他們不能較好的適應(yīng)個體就業(yè)之后與持續(xù)發(fā)展的需求，也不能適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，最終致使生涯成功幾率減低的同時，對生活的滿意度也不高。因此為了更好的解決現(xiàn)今和將來的實際問題，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會需要，適應(yīng)生涯發(fā)展的合格人才，是目前高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵任務(wù)。

綜上所述，深入了解當前學生成長中存在的生涯適應(yīng)力問題，通過這些問題了解高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的缺陷，對于未來在學生成長軌跡視角下重新構(gòu)建高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程是十分重要，也十分迫切的。

2高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀

2.1學生成長過程中的生涯適應(yīng)力的情況

根據(jù)對學生成長軌跡的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對于個人職業(yè)生涯規(guī)劃滿意度最低的分別是，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀、有良好的求職方式和方法、清楚自身未來三至五年的規(guī)劃。這充分說明大學生在合理規(guī)劃、運用技巧適應(yīng)社會等方面還有待增強。另外調(diào)查還顯示我國大學生存在生涯規(guī)劃意識薄弱、自我認識不足和社會環(huán)境認識存在局限等問題，加之近年來，批評當代大學生的聲音屢見不鮮，這都說明提升我國大學生生涯適應(yīng)力成了當務(wù)之急的任務(wù)。除去自身的因素外，很重要的原因就是學生在校期間有關(guān)生涯輔導，生涯規(guī)劃等方面的教育不足引起的。據(jù)調(diào)查顯示72%的學生表示我國高職教育對于生涯適應(yīng)力的教育不到位，其中超過半數(shù)的都認為高職教育應(yīng)該重視生涯教育，這源于當前的教育制度和傳統(tǒng)文化因素的限制。即使對于有生涯規(guī)劃教育的學校，也因推廣和發(fā)展的阻礙較多而導致發(fā)展的層次較低。我國當前的生涯輔導還停留在提供就業(yè)信息和擇業(yè)技巧方面，沒有一個系統(tǒng)的持續(xù)的機制。盡管近年，部分地區(qū)在職業(yè)規(guī)劃上提高重視，但因為整體的研究起步較晚，師資薄弱、專業(yè)化程度低，缺少系統(tǒng)教育等因素，仍使得我國在培養(yǎng)個體生涯適應(yīng)力上任重道遠。

2.2高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問題

盡管有著許多矚目的成績，但從學生成長軌跡角度出發(fā)，仍然可以發(fā)現(xiàn)高職院校職業(yè)規(guī)劃課程還存在著許多亟待解決的問題。首先，在思想觀念上沒有樹立職業(yè)人培養(yǎng)的意識。高職教育屬于高等教育范疇，所以在培養(yǎng)人才方面，仍然重視學歷教育，忽視培養(yǎng)適應(yīng)力，尤其是學生生涯適應(yīng)力。其次，課程目標簡單而模糊。高職職規(guī)課程目標從普遍角度看，仍然是以吸收知識為主，缺少對于實際生涯規(guī)劃教育的重視，這種機械的、單一的培養(yǎng)目標已經(jīng)不能適應(yīng)21世紀的社會發(fā)展需要。因為現(xiàn)狀的企業(yè)需要的不僅是技能人才，更是具有判斷能力，交往能力，解決問題能力，適應(yīng)環(huán)境能力的綜合性人才。再次，課程過程存在缺陷。課程教學需要更多的實踐，減少理論教學。鼓勵學生接觸企業(yè)，讓學生在這個過程中了解具體情況，增加未來適應(yīng)程度。最后，高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育投入有待加強。在高職教育的投入中一方面是資金投入少，另一方面是師資投入不到位。從目前的情況看，因為缺少職業(yè)教育方面的教師，學生在職業(yè)發(fā)展方面缺乏培訓，缺少目標，對自己也沒有正確的認知，最終走向社會，在個人的生涯發(fā)展中出現(xiàn)各種不適應(yīng)的情況。

3完善高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的對策

面對高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程出現(xiàn)的問題，從學生成長軌跡的角度出發(fā)，通過學校內(nèi)部對策和校外對策兩方面相互結(jié)合，共同扭轉(zhuǎn)當前高職院校人才培養(yǎng)存在的問題。

3.1內(nèi)部對策

3.1.1轉(zhuǎn)變現(xiàn)有觀念

在提升職業(yè)規(guī)劃課程質(zhì)量方面，必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的觀念，強調(diào)主體和環(huán)境之間的互動，提升學生生涯適應(yīng)力。構(gòu)建以職業(yè)性培養(yǎng)為主的方式，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供幫助。高職院校職業(yè)規(guī)劃課程確立以從學校到生涯的教學思想，培養(yǎng)學生的生涯適應(yīng)力。面對當前技術(shù)升級，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)實情況，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

3.1.2構(gòu)建適合的課程教學過程

提升學生的生涯適應(yīng)能力，使學生在未來復雜多變的環(huán)境中站穩(wěn)腳跟，必須要改變現(xiàn)有以教材為中心的課程體系構(gòu)建模式。高職院校職規(guī)課程要主動適應(yīng)社會的發(fā)展，促進專業(yè)與社會的融合。同時要加強學生的生涯適應(yīng)力培養(yǎng)，加強與企業(yè)的聯(lián)系，提升學生的個體可持續(xù)發(fā)展能力。

3.1.3加大師資建設(shè)力度

加強師資隊伍建設(shè)，提升高職院校教師的生涯適應(yīng)能力和專業(yè)水平、技術(shù)能力水平。要保證教師深入企業(yè)一線鍛煉的時間，幫助教師更好的了解社會的情況，專業(yè)技能的發(fā)展。同時要提升教師的福利待遇，建立合理的晉升制度，保證教師的個人發(fā)展。要加強對外交流，促進高職教師與國際接軌，提升高職教師的整體素質(zhì)，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的、具有良好生涯適應(yīng)能力的技能人才打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2校外對策

3.2.1完善現(xiàn)有法律法規(guī)

提升高職院校學生成長軌跡的生涯適應(yīng)力，必須有法律法規(guī)作為保障，才能更好的保證學生適應(yīng)生涯發(fā)展。尤其是要重視《勞動法》、《職業(yè)教育法》，以法律規(guī)范高職教育的辦學方向、管理體制等內(nèi)容，保障高職院校健康有序的發(fā)展。同時要規(guī)范產(chǎn)學研制度，明確其中各方的責任與義務(wù)，保證合作的有效開展。還要盡快實施職業(yè)資格證書方面的管理條例，規(guī)范職業(yè)證書，增強職業(yè)證書在生涯發(fā)展中的重要作用。

3.2.2加強企業(yè)合作

高職院校的發(fā)展需要政府、企業(yè)的共同努力。促進企業(yè)與高職院校的合作，雙方共同投資，建立實訓實習基地，推動高職院校的發(fā)展。同時也為企業(yè)發(fā)展提供人才儲備。政府要鼓勵企業(yè)參與到高職院校的人才培養(yǎng)中來，一方面讓學生理論結(jié)合實踐，掌握專業(yè)知識。另一方面，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、生涯適應(yīng)力，幫助學生未來更好地投入到個人的發(fā)展和社會的建設(shè)中去。

基金項目：本研究受2016年度全國機械職業(yè)教育思想政治工作項目課題資助，項目名稱為“職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的反思與重構(gòu)——以學生成長軌跡研究為基礎(chǔ)”，編號為SZ16A018。

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