淺談?dòng)變簣@土壤種植環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)

鐘小冰

摘要種植活動(dòng)屬于綠色教育活動(dòng)， 是幼兒園德育教育的重要內(nèi)容，在“愛護(hù)綠化、保護(hù)環(huán)境”的動(dòng)手實(shí)踐中，除草、澆水、種樹、培土，使幼兒手腦結(jié)合，增長(zhǎng)愛心，培養(yǎng)合作意識(shí)。種植活動(dòng)可以引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)，做優(yōu)秀的新一代。本文將針對(duì)幼兒園土壤種植環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞幼兒園土壤種植環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒參與種植與管理，既能鍛煉多種運(yùn)動(dòng)能力，也能獲得很多種植方面以及有關(guān)植物甚至動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，如菜花與蜜蜂、桑樹與蠶等。在參與種植和管理的過程中，幼兒對(duì)很多植物的生長(zhǎng)過程有了深入的了解，對(duì)植物的根、莖、葉、花、果等有了對(duì)比性的了解，通過各種感官感知植物的特性，發(fā)展觀察能力和比較能力。在種植的過程中不僅有植物，還有與其共生的蚯蚓、蝴蝶、蝸牛之類的小動(dòng)物，以及土壤、石塊、水之類的環(huán)境物質(zhì)，更蘊(yùn)含著各種奇妙的科學(xué)現(xiàn)象。種植活動(dòng)為幼兒提供了自主接觸自然、認(rèn)識(shí)自然、探索自然的機(jī)會(huì)。

1區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵

所謂的區(qū)域活動(dòng)，指的是教師以教育目標(biāo)、兒童感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同區(qū)域，吸引兒童自主選擇并在活動(dòng)區(qū)中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動(dòng)。我們對(duì)教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)室、寢室、走廊、門廳及室外場(chǎng)地充分利用，并進(jìn)行分割，在不同的空間開展不同的活動(dòng)，這個(gè)空間可以是全班的整體空間，也可以是分隔的空間，可以是室內(nèi)的空間，也可以是室外的空間。

區(qū)域活動(dòng)有時(shí)也被稱為“活動(dòng)區(qū)”或“區(qū)域游戲”。學(xué)前兒童的知識(shí)構(gòu)建必須由他們通過自己的操作活動(dòng)去完成。因此活動(dòng)區(qū)最重要的就是創(chuàng)造能鼓勵(lì)兒童自由選擇、大膽操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)兒童身心全面和諧的發(fā)展，讓他們的心靈真正得到滿足。區(qū)域活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童來說，是一種自主的游戲活動(dòng)，活動(dòng)的類型是兒童感興趣的，他們可以自己決定玩什么、怎么玩。為了實(shí)現(xiàn)一定的教育意圖和要求，教師可以通過確定的區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)、制訂計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)條件，并在活動(dòng)過程中影響兒童的行為，激發(fā)兒童對(duì)周圍環(huán)境的興趣，積極實(shí)踐、操作探索，促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)也是一種學(xué)前兒童的自主性探索活動(dòng)，這種探索有時(shí)是兒童之間，有時(shí)是教師與兒童互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。它可以容納多種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如以聽說為主的閱讀區(qū)、故事區(qū)；以做為主的美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)；以探索為主的科學(xué)區(qū)、益智區(qū)等等。

2幼兒園土壤種植環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

2.1具有自然的環(huán)境

幼兒年齡越小，越是喜愛具有自然色彩的環(huán)境，比如樹林、花園、草地等等。因此，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要特別注意挖掘幼兒園現(xiàn)有的潛力，充分利用空閑的角落與場(chǎng)地，利用自然界所提供的沙、石、水、泥、動(dòng)植物，設(shè)立水池、沙坑等，讓幼兒在自然環(huán)境中，利用自然的材料進(jìn)行活動(dòng)。在這種環(huán)境中，幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度往往顯得十分認(rèn)真，其學(xué)習(xí)效果也往往能達(dá)到最佳狀態(tài)。幼兒園還應(yīng)充分利用園內(nèi)外的自然環(huán)境組織教育活動(dòng)，如按季節(jié)變化，及時(shí)組織幼兒參觀、郊游、種植等滿足幼兒的需要。

2.2幼兒參與原則

幼兒參與原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程要成為幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。陳鶴琴先生指出：“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加了解，也更加愛護(hù)。”幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含在環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程之中。環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)充分讓孩子參與，讓孩子參與設(shè)計(jì)、提供材料與作品、參與布置，然后利用環(huán)境進(jìn)行幼兒的主動(dòng)活動(dòng)。雖然孩子參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)比教師本人獨(dú)立完成費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但就其教育效果來說更能夠提高孩子的興趣和創(chuàng)造性，增強(qiáng)其責(zé)任感和成就感，也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛惜勞動(dòng)成果的教育。

3幼兒園土壤種植環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)策略

3.1在開放、安全的環(huán)境下進(jìn)行種植

對(duì)幼兒來說安全是最重要的，同時(shí)豐富的材料和充足的時(shí)間有助于幼兒提出問題、建立假設(shè)，并在探究的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。因此在種植活動(dòng)中，我們努力為幼兒建立開放、自由、安全的探究環(huán)境，讓幼兒在做中學(xué)、玩中悟，堅(jiān)持不懈地尋找答案，努力解決問題。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求：為幼兒提供一些有趣的探究工具。所以，我們鼓勵(lì)幼兒從日常生活用品中尋找探究工具，如筆、紙、尺、相機(jī)等，如在種植“向日葵”活動(dòng)中，為了測(cè)量向日葵的生長(zhǎng)情況，我們提供了筷子、棍子等工具方便幼兒測(cè)量向日葵的高度，并教育幼兒不能將筷子、棍子對(duì)準(zhǔn)同伴刺，這些安全、熟悉、隨處可見的探究工具促使幼兒努力地自主尋找解決問題的辦法，不僅充分調(diào)動(dòng)了幼兒探究的興趣，更為探究活動(dòng)提供了有力的支撐，使探究活動(dòng)更科學(xué)、更有效其次，我們積極創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境，尊重幼兒是關(guān)鍵，我們把種植活動(dòng)看成是教師與幼兒平等相處、共同探索的過程，努力傾聽幼兒的問題，在幼兒需要時(shí)，給他們一個(gè)溫暖的眼神和一雙善意的手，并允許幼兒在錯(cuò)誤中獲得正確的認(rèn)知，支持和引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探究。我們支持有大膽想法的幼兒，鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿進(jìn)行嘗試，給幼兒出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，弄臟了地板沒關(guān)系，弄壞了工具也沒關(guān)系，甚至有幼兒在散步時(shí)把種植地里的蘿卜拔了出來，我們都沒有急于否定幼兒的行為，只是耐心地詢問幼兒“為什么這么做?”當(dāng)?shù)弥變菏窍肟纯刺}卜是什么顏色時(shí)，鼓勵(lì)幼兒把拔出來的蘿卜再次種進(jìn)（下轉(zhuǎn)第48頁）（上接第28頁）泥土里，并建議幼兒繼續(xù)觀察重新種進(jìn)泥土里的蘿卜的生長(zhǎng)情況。

3.2交流與分享讓種植活動(dòng)充滿互動(dòng)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)兒童在觀察和聆聽中的同伴參與，因此我們認(rèn)為交流與分享對(duì)形成幼兒的科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)有著重要作用。在種植活動(dòng)中，我們注重引導(dǎo)幼兒交流與分享，支持、激勵(lì)幼兒在種植活動(dòng)中與植物、同伴、教師發(fā)生積極互動(dòng)，逐漸獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)與概念、經(jīng)驗(yàn)，情感、態(tài)度等方面得到全面發(fā)展。鼓勵(lì)幼兒把探究過程表達(dá)出來，積極地與同伴交流自己的看法，分享探究的樂趣，傾聽同伴的觀察結(jié)果，梳理自己頭腦中的信息，感受探究的樂趣，形成科學(xué)思考的態(tài)度。如在“豆角”種植活動(dòng)中，當(dāng)豆角豐收時(shí)，幼兒滿心歡喜地采摘了自己的勞動(dòng)成果，愛不釋手，捧著、摸著、看著……“這豆子好胖！”“這豆角還有點(diǎn)小?！薄拔疫@個(gè)比你的長(zhǎng)！”“這里肯定有很多顆豆子?！薄袄蠋煟覀兡艹詥帷备吲d、喜悅之情溢于言表。聽到幼兒在比較豆角的長(zhǎng)短、討論豆角的顆數(shù)，老師就問：“你們的豆角有幾顆豆子呢？”妮捏著豆角看了看：“不知道。”旁邊的樂仔細(xì)地摸著豆角鼓起的地方，迫不及待地舉起自己的豆角告訴大家：“我的有12顆?！庇變翰聹y(cè)豆角數(shù)量的熱情越來越高漲，于是一場(chǎng)“豆角有幾顆”的探究行動(dòng)開始了，正是在這樣的傾聽和交流過程中，幼兒迅速建構(gòu)了“豆角有幾顆”的經(jīng)驗(yàn)，比僅靠自己的觀察形成這一經(jīng)驗(yàn)要更快。

4結(jié)論

在種植活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的問題和興趣確定種植內(nèi)容，在過程中積極鼓勵(lì)、支持幼兒觀察現(xiàn)象、提出問題、交流觀點(diǎn)、形成見解，使幼兒親近自然、喜歡探究，形成初步的探究能力，獲得對(duì)周圍相關(guān)事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。我們要讓植物進(jìn)入幼兒園每一個(gè)可能的角落，讓自然的生機(jī)充盈幼兒園每一個(gè)空間，讓幼兒園的環(huán)境真正活起來，讓幼兒園真正成為花園和樂園，讓幼兒獲得更多的觀察、發(fā)現(xiàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。只要我們擁有熱愛生命的眼光，只要我們關(guān)注自然的教育價(jià)值，只要我們真正懂得幼兒的需要，就可能創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)的幼兒園環(huán)境。

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