校企合作模式下高職學生職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)的研究

陳園

摘要隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會的流動性態(tài)勢也隨之變得越來越強，這就導致了市場對于人才的要求也隨之變得越來越高，同時這也給我國教育事業(yè)提出了新的要求。當前我國高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)工作中卻忽視了社會發(fā)展的實際需求，依然采用的是對學生進行單一技能培訓模式，，對學生職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)不足，這就導致高職院校教育工作培養(yǎng)出的人才無法滿足當前我國市場的新需求。對此，本文淺談如何在校企合作模式之下提高高職學生職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)工作，期望能夠對我國高職院校教育事業(yè)的進一步發(fā)展有所幫助。

關鍵詞校企合作高職學生職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)措施

中圖分類號：G345 文獻標識碼：A

隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，現(xiàn)如今我國社會對于人才的要求標準也隨之變得越來越高，在這樣的情況下高職院校培養(yǎng)出的人才不僅需要具備自身本職工作的專業(yè)技能，同時還要具備一些通用技能，借此有效保證其在工作的過程當中能夠對一些出現(xiàn)的問題進行適當?shù)膽?。但是，這種職業(yè)關鍵能力高職學生是無法從高職院校的日常學習之中獲得的，它只有通過積極探索、解決和轉化問題的過程當中才能夠有效培養(yǎng)出來，因此，需要高職學生通過有目的和采取相應的手段才能夠鍛煉出來。但是現(xiàn)如今我國絕大多數(shù)高職院校沒有意識到職業(yè)關鍵能力的重要性，導致其對這方面的教育工作不太重視，最終導致培養(yǎng)出的人才無法滿足市場需求，造成了高職畢業(yè)生就業(yè)困難的情況發(fā)生。

1我國高職院校職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，職業(yè)關鍵能力的重要性開始被越來越多的人所關注，我國部分院?，F(xiàn)如今已經(jīng)施行了相應的措施來對學生進行職業(yè)關鍵能力的培養(yǎng)。其中創(chuàng)新能力作為職業(yè)關鍵能力之中的核心重點部分，是當前我國高職學生最為欠缺的一點素質，同時它也是當前我國高職院校之中培養(yǎng)學生的職業(yè)關鍵能力之中投入資金和精力最多的一個方面。

以江西省一所職業(yè)院校為例，該院校之中正在大力開展雙創(chuàng)教育，積極開發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，同時將創(chuàng)業(yè)教育課程歸納進了學分管理之中，同時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和校內(nèi)專業(yè)有機結合起來了。該院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程當中為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落實到每一位學生身上的，其采取了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到教學計劃之中的手段，從多方面采取多種教學方法來提高學生的創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)業(yè)信心，并取得了一定的成績。但是由于我國高職院校職業(yè)關鍵能力教育工作才興起不久，雖然取得了一些成績，但是其中依然存在著許多問題，這些問題造成了高職院校職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)工作效果不佳的情況發(fā)生。

2我國高職院校職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)工作中存在的問題

2.1沒有認識到職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)工作的重要性

職業(yè)關鍵能力這一概念在我國興起是在上個世紀九十年代的時候，但是由于受到當時我國教育理念、教學資源、職業(yè)教育模式以及師資力量等多方面的因素影響，導致我國高職院校對于職業(yè)關鍵能力沒有一個科學的認知，將職業(yè)關鍵能力教育和傳統(tǒng)教育模式混為一談，過于注重理論知識的培養(yǎng)而忽略了創(chuàng)新能力、實踐能力等多方面的職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)。

除此之外，職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)工作還需要根據(jù)高職院校學生的專業(yè)特點來進行的，它既是高職學生的需要，也是當前時代發(fā)展的需求，同時它也是一個系統(tǒng)和整體的工程，光靠職業(yè)院校的能力是無法將之做的完美的，它需要各個有關部門以及組織個人共同努力。但是，在現(xiàn)如今我國絕大多數(shù)人都沒有認識到職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)工作的重要性，這就造成了我國高職院校職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)工作效率不高的情況發(fā)生。

2.2與市場實際需求脫節(jié)

現(xiàn)如今，我國絕大多數(shù)高職院校之中的人才培養(yǎng)工作都是以單一的職業(yè)崗位或是技術崗位所需要的專業(yè)知識以及技術培養(yǎng)為目標，主要是為市場培養(yǎng)出生產(chǎn)第一線的高級技術人才。但是絕大多數(shù)高職院校在人才培養(yǎng)的過程的當中都存在著一個嚴重問題，那就是沒有對學生的職業(yè)能力和當前我國社會需求之間的關系進行正確的行為，這就導致了高職院校人才培養(yǎng)工作之中出現(xiàn)了以下兩種情況：第一種情況就是完全按照本科院校人才培養(yǎng)工作的標準進行自身的教育工作，單純的注重相關專業(yè)理論知識的培養(yǎng)工作，完全忽視當前我國市場對于相應崗位人員的要求標準，實踐課程完全忽視，最終導致培養(yǎng)出的人才無法勝任崗位工作；另一種情況就是，過于注重對于專業(yè)技能的教育工作，完全忽視了職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)工作，導致最終培養(yǎng)出的人才只能夠進行重復的操作而不能夠對自身技能進行不斷完善，最終導致培養(yǎng)出的人才漸漸跟不上時代發(fā)展的步伐，從而被淘汰。

2.3培養(yǎng)工作缺乏系統(tǒng)性

經(jīng)過調查研究顯示，現(xiàn)如今我國社會對于人才要求標準已經(jīng)不再局限于專業(yè)技能水平了，其更加看重的是人才除了專業(yè)技能水平之外的職業(yè)精神、職業(yè)道德等多方面綜合素質，同時這也與當前我國提倡的高職教育內(nèi)涵式發(fā)展相符合。雖然現(xiàn)如今我國高職院校已經(jīng)了解到了職業(yè)關鍵能力的重要性，但在相關培養(yǎng)工作的措施設計方面卻沒有一個完善的規(guī)劃。特別是由于職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)工作是一個持續(xù)、系統(tǒng)合格不斷深化的過程，當前基本上所有的高職院校關于職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)工作都還停留在表層階段，無法應用于實踐當中。

雖然現(xiàn)如今我國部分院校想要通過增加實訓課以及校企合作的方法來加強學生職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)工作，但由于職業(yè)關鍵能力不能夠通過實訓課的增加得到更加有效的培養(yǎng)，企業(yè)雖然和高職學生之間達成了就業(yè)崗位的接軌但是具備時效性，這就導致了通過這些方法無法有效培養(yǎng)出學生的職業(yè)關鍵能力。

2.4沒有形成一個有效的評價體系

在當前我國高職院校教育工作之中，考核手段大多是應試考試以及書面考核，通過成績來判斷學生的能力，這種方式其實并沒有將學生的水平完全反映出來。因此，職業(yè)關鍵能力是無法通過這些考試的方法體現(xiàn)出來的，無法知曉學生的職業(yè)關鍵能力水平，就無法針對性的采取相應的不足措施，這直接導致了我國高職院校職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)工作效率不高的情況發(fā)生。

3校企合作模式下高職學生職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)

3.1建立一個完善的制度

由于我國校企合作發(fā)展較晚，導致其中尚存在著許多不足之處，其中制度缺陷導致了我國高職院校校企合作的內(nèi)容以及深度都遠遠達不到標準。因此，想要加強校企合作模式下我國高職院校學生職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)工作就需要通過政府部分出臺相應的法律法規(guī)對其中的責任全力進行明確。比如說，由政府部門牽頭負責該制度頂層設計工作以及為其提供一定的有利條件；高職院校和企業(yè)作為校企合作模式的主體應當對自身應盡的職責進行履行，加深雙方的合作關系；行業(yè)協(xié)會則擔任著監(jiān)督和協(xié)調的作用，主要是為高職院校和企業(yè)之間的共同發(fā)展起到支持、鼓勵以及引導的作用。借此為我國校企合作模式下高職院校學生職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)工作提供一個制度進行保障。與此同時，政府有關部門在進行校企合作相關法律法規(guī)制定工作的時候，還要注意提高該制度的可操作性以及政策的執(zhí)行力。

除此之外，有關政府部門還應當制定出一套獎懲機制以合法利益保護機制，對于那些積極參與到校企合作之中的高職院校以企業(yè)給予一定的獎勵，比如說給予企業(yè)減免稅務等方面的優(yōu)惠政策，對于不主動積極的高職院校則予以告誡或者在不損害其利益的情況下給予一定的懲罰，借此激發(fā)出有關人員參與進校企合作的積極性。

3.2加強師資隊伍建設

教師是教學工作之中的主要載體，教師的綜合素質使教學質量的決定性因素，因此高職院校想要提高校企合作模式之下高職院校學生職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)工作的效率就必須要加大對老師的職業(yè)關鍵能力重要性的宣傳工作，借此讓高職院校教師對職業(yè)關鍵能力的重要性有所認知，從而自發(fā)的加強這方面的專業(yè)知識的學習。

想要提高高職院校學生職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)工作的質量就必須要加強教師這方面的能力，借此達到提高教學效果的目的。因此，高職院校應當采取措施對教師進行培訓，除了必要的資金投入之外，高職院校還要加大時間和人力等方面資源的投入，借此將教師培養(yǎng)成具備專業(yè)的知識技能、良好的職業(yè)道德以及優(yōu)秀道德品質的高素質人才。在有效提高高職院校學生職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)工作效果的同時還可以有效提高高職院校學生的道德品質等多方面的綜合素質，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

3.3轉變教學理念

當前我國高職院校之中教育理念不科學導致我國高職院校學生職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)工作效果不佳。因此，高職院校應當對現(xiàn)有的重視理論課程輕視實踐課程、重視知識輕視能力的教學理念進行轉變。高職院校應當將能力本位的思想落實。高職院校內(nèi)部應當提高教師和學生對于職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)工作的重要性認知，借此有效提高高職院校學生職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)工作的效率。

3.4建設科學的評價體系

一個科學合理的評價體系可以讓教師對學生的職業(yè)關鍵能力水平有一個清晰的認知，有助于其開展具備針對性的教學工作，有效提高教學效果。因此，高職院校應當在內(nèi)部樹立一個正確的評價觀念，借此改變當前對于高職院校師生對于應試教育評價體系的盲目性，不以分數(shù)論高低。之后再在高職院校之內(nèi)建立一個科學合理的評價體系，該體系首先需要具備評價方式多元化的特點，借此從多方面對學生的職業(yè)關鍵能力的綜合素質進行全面的評價，其次評價主體需要多元化，比如說在評價過程之中可以讓學生對自身以及他人進行評價，借此讓學生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處并將之改正，借此有效提高學生的職業(yè)關鍵能力。

4結束語

隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，市場對于人才的要求標準呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢，在這樣的時代背景之下，高職院校應當在校企合作的模式之下對自身職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)工作之中存在的不足之處進行不斷的研究分析，找出解決措施，借此培養(yǎng)出適應時代需求的高素質人才，借此促進我國社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，為我國早日趕超發(fā)達國家經(jīng)濟水平創(chuàng)造出一個有利條件。

參考文獻

[1]何冬妮.校企合作模式下高職學生職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)的研究[D].桂林:廣西師范大學,2017.

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