初中英語(yǔ)教學(xué)中 交際教學(xué)法的應(yīng)用

莊明月

隨著我國(guó)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，我國(guó)參與世界分工不斷加深，與全球各國(guó)交流更加緊密。在此背景下，英語(yǔ)受到越來(lái)越大的重視。初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)段，如何教好英語(yǔ)，為每個(gè)學(xué)生在“展翅翱翔”前能奠定一個(gè)良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，是每個(gè)教師都在思考的問(wèn)題，交際教學(xué)法無(wú)疑提供了一個(gè)較好的思路。本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用交際教學(xué)法將進(jìn)行深入的思考。

1. 初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展交際教學(xué)法的意義

1.1 可以激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

交際教學(xué)法是在營(yíng)造交往交流的情景下進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極大的趣味性，可以在互動(dòng)交流中，發(fā)掘英語(yǔ)的交流功能，這對(duì)于一直用漢語(yǔ)交流的學(xué)生來(lái)說(shuō)既新奇，又充滿挑戰(zhàn)性，可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1.2 可以提高口語(yǔ)表達(dá)水平

在實(shí)施交際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間要通過(guò)言語(yǔ)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和口語(yǔ)鍛煉，這不僅需要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能有一定的掌握，而且要在短暫而緊張的思考的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，在一定程度上，會(huì)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)尤其是口語(yǔ)表達(dá)的認(rèn)識(shí)和記憶，從而最終提高口語(yǔ)表達(dá)水平。

1.3 可以提高學(xué)生的參與度

交際教學(xué)除了要求教師和學(xué)生之間要加強(qiáng)交際交流，而且還要求學(xué)生之間要加強(qiáng)交際交流，學(xué)生之間通過(guò)交際交流，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的同時(shí)，使學(xué)生在思想的急速思考中，全身心地參與到學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)習(xí)的參與度。

2. 初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展交際教學(xué)法存在問(wèn)題

2.1 教學(xué)理念落后

在當(dāng)前，不少初中英語(yǔ)教學(xué)在高考的指揮棒下變成了應(yīng)試教育，在以提高應(yīng)試能力為目的教學(xué)要求下，英語(yǔ)教學(xué)大多注重書(shū)本知識(shí)的教授，注重書(shū)面知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力也就是口語(yǔ)能力的鍛煉，從而導(dǎo)致交際教學(xué)法這一對(duì)鍛煉應(yīng)用能力極其有效的方法被放置不用。

2.2 教學(xué)方式落后

教學(xué)方式得到不應(yīng)有的創(chuàng)新，大都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師處于“布道者”地位，是課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者，課堂知識(shí)的傳授者，并使用填鴨式的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而學(xué)生則成為被動(dòng)接受者，喪失了作為學(xué)習(xí)主體應(yīng)有的地位，忽略了學(xué)生的感受和需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期。

3. 初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展交際教學(xué)法應(yīng)對(duì)策略

3.1 改變教學(xué)理念

新課改要求教師要大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，按照這一要求，初中英語(yǔ)教師應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，改變應(yīng)試教學(xué)方法，將提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力作為教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，并積極在教育實(shí)踐中進(jìn)行落實(shí)。例如，在對(duì)新目標(biāo)人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Starter Unit 3 What color is it？進(jìn)行授課時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)多媒體在各種小動(dòng)物身上涂抹上不同的顏色，同時(shí)讓學(xué)生分成兩組，當(dāng)一個(gè)小動(dòng)物從畫(huà)面中出現(xiàn)時(shí)，一組的成員提問(wèn)：“What color is it？”的句型，另一組成員用英語(yǔ)回答。每個(gè)成員一次，如此循環(huán)往復(fù)。這種方式不僅可以適用新課改要求，而且可以大大提升教學(xué)效果。

3.2 有針對(duì)性地運(yùn)用

每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和理解水平不同，導(dǎo)致接受能力不同，這要求教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不能實(shí)行“一刀切”式的教學(xué)方式，否則，會(huì)使一些后進(jìn)學(xué)生因跟不上教學(xué)進(jìn)度，而產(chǎn)生厭學(xué)心理。對(duì)此，教師應(yīng)該在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單的交際任務(wù)，讓其提升基礎(chǔ)或者不斷提高英語(yǔ)水平。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些具有一定難度的交際任務(wù)，使其在不斷思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中，提高英語(yǔ)水平。例如，在進(jìn)行新課標(biāo)人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Will people have robots？”授課時(shí)， 教師在分組進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，要有針對(duì)性地提出要求。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓其回答“Yes”或者“No”；反之，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)教好者，則可以鼓勵(lì)其使用難度較高的句子進(jìn)行回答。

3.3 選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

呆板且枯燥的教學(xué)方法是傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題所在，教師在進(jìn)行交際教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)的趣味性，通過(guò)增加趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如，在進(jìn)行新課標(biāo)人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)“What were you doing when the UFO arrived？”授課時(shí)，教師可以將文章內(nèi)容做成色彩豐富，動(dòng)感十足的視頻，通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，在播放過(guò)程中，可以讓學(xué)生回答這是什么物體。這時(shí)學(xué)生的注意力會(huì)被瞬間吸引，會(huì)回答“不明飛行物”，教師可以再問(wèn)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)，學(xué)生當(dāng)然會(huì)搖頭說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。教師就可以假裝神秘地順勢(shì)回答：“這個(gè)絕大多數(shù)人沒(méi)見(jiàn)過(guò)的神秘物體卻被有人看到了，讓我們來(lái)看看他是在做啥事情的時(shí)候遇到了這樣的機(jī)會(huì)。”這樣一下子就將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來(lái)了。

4. 結(jié)論

交際教學(xué)法是具有一定實(shí)效的教學(xué)方式，教師要獲得相應(yīng)效果，就必須擁有正確的教學(xué)理念，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用充滿趣味性的教學(xué)方式，來(lái)有步驟地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1] 白帆. 任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 武漢： 華中師范大學(xué)， 2014.

[2] 趙冬妮. 交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 長(zhǎng)春： 長(zhǎng)春師范大學(xué)， 2015.

[3] 呂小玲. 交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013（23）.

（作者單位：山東省棗莊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）