計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

茍振鋒

【摘 要】現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)的發(fā)展越來越受到人們的重視，計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)工作也越來越重要?；诖耍撐慕Y(jié)合我國信息化技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程教學(xué)進(jìn)行了研究和改良，并根據(jù)微課程特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況指出了微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的詳細(xì)措施。

【Abstract】Nowadays， more and more attention has been paid to the development of computers， and the teaching of computer related subjects is also becoming more and more important. Based on this， combined with the present development situation of information technology in China， the paper studies and improves the micro course teaching of computer application foundation， and points out the detailed measures for the design and development of the micro course according to the characteristics of the micro course and the actual teaching situation.

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；微課程；設(shè)計(jì)與開發(fā)；應(yīng)用特點(diǎn)；措施

【Keywords】computer application foundation； micro course； design and development； application characteristics； measure

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2018）05-0090-02

1 引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，教育信息化已經(jīng)進(jìn)入了微時(shí)代。在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，微課程教學(xué)模式已經(jīng)成為一種非常主要的教學(xué)方式和教學(xué)手段，同時(shí)基于其短小易懂、靈活性強(qiáng)的諸多特征，對于提高計(jì)算機(jī)及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)水平有著很大的幫助。而對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)來說，其作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的入門學(xué)科，更是充當(dāng)著門檻的作用，因此優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)迫在眉睫，值得我們給予足夠的重視[1]。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)今時(shí)代，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用及操作技術(shù)已經(jīng)成為在社會上立足的必備技能之一，同樣隨著教育改革進(jìn)程的逐漸推進(jìn)，越來越多的高校開始重視起計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)課程。但是，由于諸多因素影響[2]，很多高校開展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量仍不高，首先，多數(shù)教師和學(xué)生對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重視程度不高，認(rèn)識程度也不夠到位，再加上該課程多為理論課程，本身較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很難提高注意力；其次，目前仍有很大一部分高校的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，但這樣的教學(xué)模式很難適用于操作性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)學(xué)科，因此很多學(xué)生并不能對計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而便導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下降；最后，雖然很多高校都已經(jīng)逐漸引進(jìn)了一批又一批先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件設(shè)備，但仍有許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)缺乏對于計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備的重視，導(dǎo)致學(xué)生很難接觸到最尖端的計(jì)算機(jī)技術(shù)和設(shè)備，此外，受硬件質(zhì)量的影響，教學(xué)設(shè)備多不能與教學(xué)相適應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)極為不佳，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程效果較差的一大原因。

3 微課程的定義

微課程在我國尚處于發(fā)展中階段，微課程的定義自始至終都沒有一個(gè)明確的說法，從有關(guān)專家學(xué)者和以往的研究文獻(xiàn)中，我們可以將微課程整理成以下的內(nèi)容：在某種程度上來說，微課程指的是微型視頻教學(xué)，視頻是它的主要表現(xiàn)形式，獨(dú)立性強(qiáng)是它的主要特點(diǎn)，通過視覺和聽覺將所學(xué)知識點(diǎn)直接有效的傳播出去，同時(shí)，制定方式單一而豐富，可以根據(jù)教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)生上課的興趣愛好等等來制定。

4 微課程的特點(diǎn)

4.1 授課時(shí)間短

微課程一般具有較短的時(shí)間，這就使得學(xué)生不會在學(xué)習(xí)微課程時(shí)感到乏味，可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容并調(diào)動(dòng)自己的積極性。此外，大多數(shù)微課程均是圍繞某一個(gè)知識點(diǎn)來進(jìn)行延展，因此學(xué)生可以更好地對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)并接收新知識，同樣，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，利用微課程學(xué)生可以快速掌握各個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)容并將其聯(lián)系起來，進(jìn)而能夠達(dá)到融會貫通的效果。

4.2 自由度較高

基于微課程容量較小、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，教師可以將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)制作成微視頻，并將其上傳到教學(xué)網(wǎng)站上進(jìn)行共享，一方面學(xué)生可以在任何地點(diǎn)任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，自由度較高，另一方面對于提高教師知名度，促進(jìn)教師間交流也有著很大的幫助。

4.3 趣味性較高

與傳統(tǒng)教學(xué)模式多采用的紙質(zhì)教學(xué)、板書教學(xué)以及口頭教學(xué)所不同，微課程的教學(xué)視頻色彩鮮明，趣味性較強(qiáng)，可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境，這樣學(xué)生的專注力也會明顯提高。同時(shí)，很多校園平臺在展示微課程之余也會配以對應(yīng)的考試，學(xué)生在觀看完微視頻后可立即對自己的掌握程度進(jìn)行測試，一方面可以加深知識點(diǎn)的記憶，另一方面也減少了紙質(zhì)試卷所帶來的浪費(fèi)。

5 提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)質(zhì)量的具體措施

5.1 微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)理念

微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其設(shè)計(jì)與開發(fā)流程包括以下八個(gè)步驟：第一，教師選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，對微課程的教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定；第二，根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)，確定其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程逐漸細(xì)化各類知識點(diǎn)；第三，設(shè)計(jì)所選微課程課時(shí)的教案、課件、練習(xí)；第四，錄制視頻；第五，對微視頻課程資源進(jìn)行整合；第六，運(yùn)用微課程進(jìn)行教學(xué)，盡可能發(fā)揮出微課程的教學(xué)效果；第七，對微課程的使用過程和使用結(jié)果進(jìn)行反饋和調(diào)研，客觀評價(jià)微課程的質(zhì)量；第八，通過修改和管理對微課程資源進(jìn)行優(yōu)化和完善。

5.2 優(yōu)化微課程選題

微課程選題工作是微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中最重要的一個(gè)步驟，要想通過幾分鐘的視頻完成整個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)，就必須做好微視頻教學(xué)主題的選擇。具體來說，由于微視頻應(yīng)盡可能地用較短的容量闡述出較詳細(xì)的內(nèi)容，因此在選題時(shí)應(yīng)注意盡可能選擇那些實(shí)際教學(xué)工作中較為獨(dú)立以及較難的知識點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)以常用知識點(diǎn)為中心構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，一方面方便學(xué)生對知識點(diǎn)的延展，另一方面也可促進(jìn)學(xué)生發(fā)散式思維的建立。同樣，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的選題時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材目錄選擇直觀性較高的主題，如“計(jì)算機(jī)的發(fā)展”、“計(jì)算機(jī)硬件簡介”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件”等等。

5.3 優(yōu)化微課程結(jié)構(gòu)

上文我們提到，微課程雖然容量較小，但每一個(gè)微課程都會包含一個(gè)比較完整的知識點(diǎn)，因此如何設(shè)計(jì)微課程的結(jié)構(gòu)始終是教師所頭疼的難題。優(yōu)秀的微課程，既要包括對知識點(diǎn)的詳細(xì)講解和延伸講解，又要包括適當(dāng)?shù)幕?dòng)和創(chuàng)意?；诖耍紫?，教師在設(shè)計(jì)微課程時(shí)應(yīng)積極應(yīng)用移動(dòng)技術(shù)和多媒體技術(shù)，盡可能多的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的感情，使教學(xué)工作起到事半功倍的效果；其次，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)特點(diǎn)，使微視頻貼上自己的標(biāo)簽；再次，教師應(yīng)盡量使用啟發(fā)式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，使學(xué)生對視頻產(chǎn)生更大的興趣，幫助其投入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的學(xué)習(xí)之中；最后，教師應(yīng)在每個(gè)微視頻結(jié)尾添加適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和點(diǎn)評，其中應(yīng)包括對重點(diǎn)知識點(diǎn)的說明以及其他相關(guān)微視頻的推薦，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高有一定的幫助。

5.4 優(yōu)化微課程錄制

微課程錄制是微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中使用工具最多的環(huán)節(jié)，一般情況下需要用到耳麥、話筒、計(jì)算機(jī)和視頻錄制軟件等諸多軟件。首先，教師在進(jìn)行微視頻錄制前，既要將話筒、耳麥等設(shè)備調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，又要充分做好自身的準(zhǔn)備工作，防止因身體狀態(tài)導(dǎo)致視頻錄制的中途中斷；其次，在錄制微視頻的過程中，教師應(yīng)保持平穩(wěn)的氣息，語音應(yīng)盡量生動(dòng)以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果；最后，微視頻錄制完畢后，教師可利用視頻美化軟件對微視頻進(jìn)行修剪和美化，盡可能使微視頻更加美觀、清晰、賞心悅目。

5.5 提高教師素質(zhì)

究其根本，微視頻只不過是將教師的課堂講解過程錄制下來而已，但教師的一言一行都直接決定著微視頻的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)不斷提高自身的語言表達(dá)能力，確保微視頻中闡述知識點(diǎn)的語言足夠精煉，同時(shí)，基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一既涉及理論又涉及操作的計(jì)算機(jī)入門課程，教師應(yīng)以更加淺顯易懂的方式演示不同知識點(diǎn)，尤其是在講解計(jì)算機(jī)操作技巧時(shí)，教師可以采用詳細(xì)的口頭講解與清晰的畫面演示相結(jié)合。此外，作為微視頻的主角，教師不僅應(yīng)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的專業(yè)知識上過關(guān)，更要掌握一定的心理學(xué)、可視化教學(xué)和語言表達(dá)技巧，應(yīng)學(xué)會在最短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

6 結(jié)語

綜上，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為計(jì)算機(jī)的入門課程，借助微課程進(jìn)行教學(xué)是十分必要的，而對于高校來說，只有不斷提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)授課教師的綜合水平，熟練計(jì)算機(jī)各種技術(shù)設(shè)備，才能真正發(fā)揮出微課程的教學(xué)效果，才能確保高校學(xué)生尤其是計(jì)算機(jī)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的掌握。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王菲.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].數(shù)字通信世界，2017（10）：253+220.

【2】黃金鳳，曾凌靜.基于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課程的設(shè)計(jì)[J].福建交通科技，2016（06）：107-110.