微課資源在高中信息技術學科個性化教學中的應用研究

李世梅 劉增城

【內(nèi)容摘要】隨著科學技術的不斷發(fā)展，教育技術得到前所未有的進步，多媒體技術、計算機技術等在學科教學中的運用越來越普遍。微課程作為新型教育技術的代表，對于各科教學產(chǎn)生深淵影響，不僅改變了教學環(huán)模式，還在一定程度改變了教學時間和空間的限制，便于學生在何時何地都能進行相應的學習，以便提升學生的學習質(zhì)量和學習效果。信息技術作為高中階段的基礎教學的部分，是培養(yǎng)學生現(xiàn)代信息能力的關鍵。在信息技術教學中，運用微課具有顯著意義。

【關鍵詞】微課程 信息技術課程 網(wǎng)絡教學 翻轉(zhuǎn)課堂

引言

信息技術作為一項實用性、理論性、操作性為一體的學科，在現(xiàn)代高中教學中是不可或缺的一部分，是培養(yǎng)學生信息技能和知識的重要課程，其目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，將學生塑造成時間與理論相結(jié)合的綜合型人才。信息技術教學是現(xiàn)代化所衍生的產(chǎn)物，在我國教育體制中還處于研究和發(fā)展階段，因而不可避免會產(chǎn)生一系列的問題。由于信息技術課程具有較強的操作性，若是一味地運用理論講解，學生可能聽得云里霧里，為此運用微課，能夠使學生清楚明白的了解操作流程。同時，激發(fā)學生的學習興趣，便于學生反復學習，鞏固和掌握相應的信息技術知識和技能。

一、高中信息技術教學中存在的各類問題

信息技術作為一項新型課程，更新速度較快，比較注重實踐性操作。但是對于學業(yè)壓力較大的高中生而言，不可避免的出現(xiàn)一系列問題，這些問題主要集中以下幾個方面：第一，教學資源匱乏、教學更新滯后。對于許多學校而言，進行信息技術教學需要購置大量的設備便于教學的開展，但是由于教學經(jīng)費、教學地理環(huán)境等因素的影響，導致教學資源有限、設備欠缺。同時，信息技術存在更新迅速的特點，書本與實際往往存在一定的差距，滯后性嚴重，此由于高中課程緊迫，使得信息技術課程的教學時間非常有限。第二學習興趣不高，訓練反復。在信息技術教學的過程中，教師沒有充分意識到學生在其中的作用和效果，一味的注重理論知識講解和操作演繹，忽視學生的實踐操作或者學生操作時間有限，這在一定程度上影響學生的學習興趣，導致教學效果不盡如意。此外，在進行操作的過程中，教師過于注重信息技術課程操作的反復訓練，對于學習時間有效的學生而言，容易使學生覺得課程內(nèi)容過時乏味，也無法記住和掌握相應的信息技術知識和技能。第三，師生之間缺乏互動，無法保證教學質(zhì)量。在信息技術教學的過程中，由于信息技術教學時間有限，教師為了很好地完成教學任務，往往大量地進行知識輸出，卻與學生地溝通有所減少，加上其他課程對學生的影響，使得學生學習信息技術的時間和精力有限，教學質(zhì)量不可避免的受到影響。

二、微課程在信息技術學科中有效利用

在高中信息技術教學的過程中，為了有效地提升信息技術教學的質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣，運用微課程教學已經(jīng)比較普遍。微課是一種新的教學手段，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學活動全過程。微課具有教學時間短、教學內(nèi)容突出、知識碎片化等特點，運用在信息技術教學中，不僅能夠彌補教學中的不足，還能有效地使學生進行反復學習，便于提升學生的學習質(zhì)量和效果。

1.微課程在信息技術學科個性化教學的運用

首先，在信息技術教學中運用微課，必須確定教學目標。教師應該深入分析信息技術課程的內(nèi)容，抓住重難點相關知識，使教學目標始終貫徹在微課教學中，注重微課教學在教學環(huán)節(jié)中的切入點，便于學生更好地學習信息技術的相關知識和技能。其次，注重腳本的設計。腳本設計作為微課教學的基礎所在，是對信息技術課程內(nèi)容的進一步細化。教師可以借助腳本，對微視頻進行分場景制作，編排文字和圖片內(nèi)容，同時適當?shù)募右越虒W旁白的指導。如此，才能更好地融入教學視頻、教學素材，保證微課的質(zhì)量。信息技術課程的微課制作的內(nèi)容包括理論課、技能課、實驗課和作品制作課四種課型，為了保證各個內(nèi)容的完整和有效，制作方式都存在一定的差異，諸如對于理論類的知識可以采用PPT制作法，對于技能類的知識，采用錄屏法以便清晰的記錄操作的具體步驟。最后，在微課教學的中為學生設計相應的學習任務，使學生全面掌握信息技術的重難點知識，也能使學生有效地預習相關知識。

2.微課程在信息技術學科個性化教學的效果

信息技術涉及面比較廣，知識比較豐富，難度較大，運用微課能將其重點難點知識進行細化，講解透徹，便于學生有效地掌握相關知識和技能。同時，微視頻則通過設定課程難度、等級，讓不同層次、不同水平的學生自主選擇各階段的微視頻自行觀看并復習，從而提升學生的理論水平和實踐操作能力，保證學生學習信息技術的質(zhì)量和效果。另外，運用微課在信息技術教學中，還能有效地減輕教師的負擔，為教學質(zhì)量提供有利保障。

結(jié)語

在信息技術教學過程中，運用微課教學，很大程度上改變了以往的教學模式，使得教學內(nèi)容更加多樣化，教學方式多樣化，以信息技術知識點為起點，設計個性化的微課，便于有效地激發(fā)學生學習興趣，提升學生自主學習的能力，保證信息技術學習的質(zhì)量和效果。

【參考文獻】

[1] 王偉鳳. 微課資源在高中信息技術學科個性化教學中的應用研究[J]. 科教導刊，2017（3）：123-124.

[2] 江吉林、楊晶晶. 重構教學：微課在信息技術學科中應用策略及優(yōu)勢研究[J]. 中小學電教，2016（5）：12-15.

（作者單位：山東省壽光市壽光中學）