探討微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

李霞

【內(nèi)容摘要】微課是一種新的教學(xué)手段，該種手段不僅可以提升教學(xué)趣味性，同時也能夠提升教學(xué)有效性，因而筆者基于對微課方式的探討以及自身教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點在初中信息課堂中微課的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課 初中 信息技術(shù) 應(yīng)用策略

前言

隨著我國信息化水平的不斷提升，當(dāng)前該項技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)、各個領(lǐng)域之中，因而做好初中信息技術(shù)教學(xué)工作尤為重要?，F(xiàn)階段在教學(xué)手段不斷豐富的背景下，已經(jīng)提出“微課”這一教學(xué)手段，將其合理應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)過程中有助于提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為此找出有效應(yīng)用策略是很有必要的。

一、制作預(yù)習(xí)微課，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果

預(yù)習(xí)是初中信息技術(shù)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)既能夠促使學(xué)生分析出信息技術(shù)知識的趣味性，提高學(xué)生課堂參與積極性，促使學(xué)生對信息技術(shù)知識產(chǎn)生相對濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時有效的預(yù)習(xí)也能夠讓學(xué)生找出自身在課堂中的學(xué)習(xí)重難點，進(jìn)而使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中可以基于自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑，向教師進(jìn)行詢問，在提高課堂活躍程度的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與信息技術(shù)水平。

基于此，為了保證學(xué)生預(yù)習(xí)效果更加理想，初中信息技術(shù)教師就必須在詳細(xì)分析該年級學(xué)生信息技術(shù)需要達(dá)到的水平后，為學(xué)生制定出整體教學(xué)計劃，并基于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，制定出難度相對較低的信息技術(shù)預(yù)習(xí)微課，促使學(xué)生可以在預(yù)習(xí)微課的引導(dǎo)與帶動下，做好本節(jié)課信息技術(shù)知識預(yù)習(xí)工作。但為了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能夠深入分析本節(jié)課信息技術(shù)知識，教師在微課中還需要引入一些學(xué)生利用現(xiàn)有知識無法解決的問題，通過盡可能選擇學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中需要使用到的信息技術(shù)，讓學(xué)生對本節(jié)課知識產(chǎn)生更強(qiáng)的好奇，促使其可以在自主學(xué)習(xí)過程中更加投入，同時也使其能夠在課堂中聚精會神的學(xué)習(xí)教師所講授的知識。

例如，初中信息技術(shù)教師在為學(xué)生講授圖片處理技術(shù)前，為學(xué)生制作的預(yù)習(xí)微課中就應(yīng)該包含到真實的案例，通過在微課中大體演示如何使用圖片處理技術(shù)處理圖片，讓學(xué)生感受到圖片處理技術(shù)的優(yōu)點，進(jìn)而在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其全身心投入于課堂教學(xué)中。

二、以學(xué)生為中心，將微課運(yùn)用于課堂中

微課具有內(nèi)容精簡、動態(tài)化的特點，這樣不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，用更短的時間呈現(xiàn)相關(guān)知識，并重點為學(xué)生講授他們所不理解之處，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。與此同時，與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式相比，大部分學(xué)生對動態(tài)、色彩豐富的微課視頻更感興趣，在使得課堂氛圍更加活躍的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。為此，初中信息技術(shù)教師就應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)中心，尊重每一位學(xué)生在課堂中提出的問題，并基于以往教學(xué)經(jīng)驗，制作出應(yīng)用于課堂之中的微課視頻。一方面，在課堂中引入的微課視頻必須詳細(xì)包含教學(xué)重點內(nèi)容；另一方面，其必須包含以往教學(xué)過程中學(xué)生通常會提出的問題，以保證當(dāng)前班級中的學(xué)生可以在微課引導(dǎo)下，深入理解本節(jié)課知識。

例如，初中教師在為學(xué)生講授flash這一動畫制作技術(shù)時，為了加深學(xué)生對該技術(shù)使用步驟以及各功能的實際含義，教師就可以從學(xué)生學(xué)習(xí)角度入手，參照以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會提出的問題，真正以學(xué)生為中心，制作出相應(yīng)的微課，并將其運(yùn)用于課堂之中，讓學(xué)生更好的理解flash動畫技術(shù)中每一個按鍵的功能，使其能自主使用flash技術(shù)制作微動畫。由于flash技術(shù)使用難度相對較高，因此為保證學(xué)生學(xué)會應(yīng)用該項技術(shù)，初中教師還可以將本節(jié)課所展示的微課視頻傳給班級中每一位學(xué)生，讓學(xué)生可以利用下課時間繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、基于教學(xué)內(nèi)容，制作總結(jié)類型微課

總結(jié)環(huán)節(jié)與預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)以及課堂授課環(huán)節(jié)共同組成了教學(xué)工作，基于此，初中信息技術(shù)教師不僅需要重視學(xué)生預(yù)習(xí)效果、課堂學(xué)習(xí)效果，同時也需要提高對課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的重視程度，基于課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，制作出相應(yīng)的總結(jié)類型課件。

首先，初中信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中需要及時記錄學(xué)生對該節(jié)課重點知識掌握情況，學(xué)生是否能夠利用本節(jié)課所講授的知識自主完成相應(yīng)操作，進(jìn)而明確總結(jié)類型微課中必須呈現(xiàn)出的內(nèi)容，促使微課內(nèi)容分配更加合理；其次，初中信息技術(shù)教師應(yīng)在與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，了解大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)以及應(yīng)用相關(guān)知識、技術(shù)過程中的難點，進(jìn)而在總結(jié)類型課件中更有效的呈現(xiàn)出難點內(nèi)容，促使學(xué)生可以更好的鞏固知識，并對相關(guān)知識產(chǎn)生更為深刻的印象；最后，所做出的總結(jié)類型微課還要更為系統(tǒng)的包含到本節(jié)課所有知識內(nèi)容，以便學(xué)生在后期觀看過程中不僅能夠?qū)W習(xí)到重難點內(nèi)容，也可以更全面、快速的回顧本節(jié)課以及與本節(jié)課相關(guān)的信息技術(shù)知識，促使初中信息技術(shù)課程教學(xué)效果更為理想。

總結(jié)

總之，合理制作微課并引入到初中信息技術(shù)課堂之中時，有助于提升初中信息技術(shù)教學(xué)效率，因此期望教師可以通過恰當(dāng)設(shè)定微課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本文提出的應(yīng)用策略將微課引入于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)之中，促使初中信息技術(shù)教學(xué)效果更加理想，讓學(xué)生都能夠為后期學(xué)習(xí)與工作打下扎實的信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)。

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（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)第三中學(xué)）