從美術(shù)欣賞到創(chuàng)新

張永勤

社會(huì)發(fā)展日新月異，也給美術(shù)教育帶來了發(fā)展的春天。過去美術(shù)教學(xué)中常采用“依葫蘆畫瓢”的臨摹教學(xué)，背離了《美術(shù)教學(xué)大綱》要求的直觀性、系統(tǒng)性及理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，也沒能完成審美教育的現(xiàn)代鑒賞美、創(chuàng)造美的能力這一中心任務(wù)。最終使僅有極少數(shù)學(xué)生保持著美術(shù)的興趣，而大部分學(xué)生逐漸失去美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，荒廢了學(xué)業(yè)。目前，中學(xué)美術(shù)也在逐漸的改革以“以繪畫性為目的，一味追求純粹的技法訓(xùn)練”這種強(qiáng)加于給青春期學(xué)生的教學(xué)模式，豐富多彩的多媒體欣賞教學(xué)和靈活多變的技法訓(xùn)練逐漸的在教學(xué)中普遍使用，給美術(shù)教學(xué)帶來了生機(jī)。

一、在欣賞中提升“眼力”

所謂欣賞就是用人的“眼力”來看作品，而“眼力”也即洞悉事物之能力水平，發(fā)現(xiàn)審美客體的美的能力，也即觀察作品的本領(lǐng)。 所謂的“眼力”也即觀察力，是人們深入地認(rèn)識(shí)事物之能力。也是人們通曉自然，提高才干之有效方式。思維的先導(dǎo)是觀察，又是研究藝術(shù)最基礎(chǔ)之活動(dòng)，更是美術(shù)認(rèn)知之起點(diǎn)。青春期的中學(xué)生知覺處在無意識(shí)階段、情緒波動(dòng)也比較大，還具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。所以針對中學(xué)生制定一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃，對于每一單元從計(jì)劃到教學(xué)內(nèi)容的安排、包括范畫教具的使用等細(xì)節(jié)都要考慮周全，首先要從觀察入手，從外在的直觀感受到內(nèi)在的美，自外而內(nèi)、刪繁就簡的藝術(shù)分析，讓學(xué)生在直觀觀察中獲得美的享受，充分爆發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的激情。在教學(xué)中，教師要幫助引導(dǎo)學(xué)生直視觀察、親身體驗(yàn)，增強(qiáng)對形象的印象，使他們對作品的感受、思維得到拓展對物象形成內(nèi)心深處的感受。授課者應(yīng)根據(jù)《教學(xué)大綱》內(nèi)容安排分組靜物組合或者石膏等具有參考藝術(shù)價(jià)值的示范作品作為臨摹學(xué)習(xí)的教材，先由學(xué)生在真實(shí)的作品里獲得諸如比例、體積、結(jié)構(gòu)、色彩、質(zhì)感等藝術(shù)語言的感知。此后，再使學(xué)生對作品進(jìn)行深入理性的賞析，以獲取作品蘊(yùn)含的深層意蘊(yùn)。這種教學(xué)生賞析的教學(xué)方法，是從生動(dòng)的直觀審美到對應(yīng)的藝術(shù)專業(yè)語言描述之過程，是讓學(xué)生從對象個(gè)別特征到整體形象的把握過程，從而全方位提升學(xué)生通過直觀感受表述對美的能力。

二、從描摹到想象力轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

審美教育的最高目標(biāo)是創(chuàng)造和想象能力的培養(yǎng)。首先培養(yǎng)學(xué)生感官認(rèn)知的基礎(chǔ)，有計(jì)劃重點(diǎn)突出地進(jìn)行臨摹或描摹教學(xué)是非常必要的。但吸收傳統(tǒng)的造型技法及審美觀念，并不完全是因循守舊的“依葫蘆畫瓢”。故而在美術(shù)教學(xué)中貫徹“啟發(fā)式”教學(xué)方法，對學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)具有重要意義。

“啟發(fā)式”教學(xué)特點(diǎn)是：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，首先要激發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色，通過直觀感受掌握基礎(chǔ)知識(shí)并融會(huì)貫通促進(jìn)智力發(fā)展。所謂積極、主動(dòng)指教學(xué)中的老師和學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，讓師生真正演變?yōu)槌蔀檎n堂學(xué)習(xí)的主體。他們通過老師的講述、學(xué)生的問答、再開展相應(yīng)活動(dòng)、設(shè)計(jì)討論實(shí)驗(yàn)教策略、師生雙邊演示活動(dòng)等手段，在潛移默化中獲取技能，掌握知識(shí)，發(fā)展思維創(chuàng)新的能力，加強(qiáng)自我修養(yǎng)的積極作用?，F(xiàn)代美術(shù)教育在這方面都有了成功的嘗試。如：中央美院教授吳長江從法國學(xué)習(xí)歸來談到：在法國的藝術(shù)天堂盧浮宮，一批一批的中小學(xué)生，靜靜地坐在大師的作品前，在教師的引領(lǐng)下，從靜聽到評述，感受評述藝術(shù)大師藝術(shù)神韻。從美學(xué)角度欣賞作品的形式 、風(fēng)格、技法，不時(shí)地聽到孩子們說，達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》太美了，拉菲爾的《西斯廷圣母》屬于宗教古典油畫……。又如另外一位美術(shù)教育家提出，要關(guān)注少兒教育角度，主張努力探索美術(shù)少兒心理發(fā)展的之規(guī)律，于是在每周星期天就會(huì)帶一群孩子在美院操場讓孩子們隨心所欲、自由自在地畫畫。有的孩子在地上畫一些花草樹木，但又在天空增加了太陽、小鳥、云朵、飛機(jī)，還有的在畫面畫上汽車、魚等圖形，畫面豐富多彩，千姿百態(tài)，展現(xiàn)了孩子們獨(dú)特的想象力和超凡創(chuàng)造力。

以上二例明示我們：走出課堂，師生成為共同成的教學(xué)主體，在驗(yàn)證了學(xué)生的辨別能力、開闊視野的同時(shí)，又提高了學(xué)生思維想象力水平。可以斷言，一個(gè)成功的教育方法，就是教會(huì)認(rèn)知和洞悉自然事物的基本規(guī)律，形成改造自然的創(chuàng)造能力。最可貴的能力就是想象力。想象力是創(chuàng)造的先聲。二例教學(xué)方法告訴我們：提高學(xué)生審美能力，要啟發(fā)孩子們認(rèn)知和掌握事物表象和要領(lǐng)。讓孩子們在臨摹和描摹作品中的諸如作品內(nèi)容、色彩、形式、空間、形狀、比例、透視，與命題畫、圖案、寫生、手工制作等作業(yè)聯(lián)系起來，形成自己的審美意識(shí)。

三、發(fā)揮欣賞課教學(xué)作用，提升學(xué)生情感能力

當(dāng)前，欣賞教學(xué)在美術(shù)教材中占了很大的比例，通過欣賞教學(xué)提升學(xué)生的精神境界，增強(qiáng)情感也是素質(zhì)教育的重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。情感教育是美育教育的實(shí)質(zhì)。藝術(shù)的審美主要特征也是情感。每個(gè)心理健全的人都有體驗(yàn)情感的心理過程。作為人類美好行為的情感，它的內(nèi)在升華同人類道德相互依存，又溶化在道德與知識(shí)里。

讓學(xué)生爆發(fā)對藝術(shù)的情感與學(xué)習(xí)的興趣，在欣賞教學(xué)中要充分利用多媒體、以文學(xué)性的方式，通過講座、參觀等現(xiàn)代化教學(xué)途徑，介紹歷史上震爍古今中外的不同類型的作品，像達(dá)·芬奇、夏加爾、畢加索、馬蒂斯、塞尚、梵高、杜尚等各種藝術(shù)流派，欣賞各種造型語言的名作，或抽象或具象，理解作品精神內(nèi)涵，素描效果、色彩變化、肌理、筆觸等美感效果，挖掘大師的想象潛能，拓展思想，通過提高欣賞能力，從而將自己的情感自覺的傾注在美術(shù)技能訓(xùn)練過程中，提高藝術(shù)水準(zhǔn)。 總之，新的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想必須從塑造人的角度來探索才能有所突破，使學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能與審美教育緊密結(jié)合，更加注重學(xué)生的心理感受和個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生潛在的能力，培養(yǎng)開拓精神的創(chuàng)造性思維，以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)和各種審美創(chuàng)造能力，最終達(dá)到美育的教育目的。

【甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2014年度課題——《初中美術(shù)教學(xué)中欣賞教學(xué)的實(shí)踐與研究》課題論文， 課題批準(zhǔn)號：GS[2014]GHB0821】

（作者單位：甘肅省民勤縣第六中學(xué)）