淺談如何運用微課激發(fā)高中生的歷史學(xué)習(xí)興趣

胥勛兵

【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)代化教學(xué)方式的增多，可供教師選擇利用的教學(xué)方法也越來越多，其中微課作為一種重要的教學(xué)手段，在促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，激發(fā)學(xué)生的主動積極性方面也有顯著的作用。而高中歷史作為一門人文類的學(xué)科，其中所包含的內(nèi)容知識是多樣化的，知識點非常多，其內(nèi)涵也較為深厚，在學(xué)生的文化素質(zhì)修養(yǎng)，提高歷史意識方面具有非常重要的意義。因此，教師要善于利用微課來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) 高中歷史 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā) 綜合素質(zhì)

一、興趣之于歷史學(xué)習(xí)的意義

興趣是最好的老師，激發(fā)興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就沒有了所謂的壓迫感，學(xué)習(xí)的動力產(chǎn)生了也就帶動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)的效果自然也就不言而喻了。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之于歷史學(xué)習(xí)的意義可以從以下三個方面來體現(xiàn)：

1.興趣是幫助學(xué)生開發(fā)非智力因素的重要方面

非智力因素的提出在新課改的實施下得到了進一步的驗證，在近幾年也得到了越來越多的重視和發(fā)展，經(jīng)研究表明，學(xué)生的非智力因素的發(fā)展與學(xué)生個人綜合素質(zhì)能力的提升是密切相關(guān)的，一個人非智力因素開發(fā)的越是充分，其綜合素質(zhì)水平也就越高，這也是新課改教育的目的所在。在非智力因素中，學(xué)習(xí)興趣是其中之一，這也是最引人注目的一個，學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)對其他非智力因素的發(fā)展具有很大的促進作用，因此，努力激發(fā)學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素之一。

2.興趣是教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的重要途徑

經(jīng)過教學(xué)實踐的研究證明，學(xué)生在具有強烈的學(xué)習(xí)興趣之下所掌握的學(xué)習(xí)方法才是最為牢固的，同時也是全面和科學(xué)的。在學(xué)生具有非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣時，他們對于這一學(xué)科所愿意投入的時間和精力也是最多的，在這種時間精力下去學(xué)習(xí)歷史、鉆研歷史，所得出的學(xué)習(xí)方法也是最為有效適合的，所以，從這一角度出發(fā)，教師在歷史教學(xué)上也要盡可能的來激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣。

3.興趣是營造和諧輕松的課堂氣氛的基礎(chǔ)

在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生本身就已經(jīng)承受了非常大的精神壓力，在課堂上如果教師再繼續(xù)施加外力的話，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)成果都是非常不利的，因此，在歷史課堂上營造輕松快樂的課堂氛圍是教師的責(zé)任，而這種氛圍的營造與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大的關(guān)系，在學(xué)生有較大的學(xué)習(xí)興趣時，對于教師的行為也就更為配合，課堂氛圍的營造也就水到渠成。

二、微課教學(xué)提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的方式

1. 課前導(dǎo)入

興趣是求知的起點，在新課開始前，課前的導(dǎo)入是必不可少的一個環(huán)節(jié)，怎樣提高課前導(dǎo)入的有效性，利用課前導(dǎo)入來提高學(xué)生對新課的興趣是教師的首要任務(wù)，也是必不可少的一個環(huán)節(jié)，對此，我們可以利用微課來解決。在開始上課前，教師可以利用多媒體來為學(xué)生播放一段與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻片段，可以是電影、紀錄片、動畫片等形式，目的在于讓學(xué)生在觀看的過程中，慢慢的將自身帶入到教學(xué)情境之中，如此才會對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容有探究的欲望。例如，在學(xué)習(xí)《文藝復(fù)興》一節(jié)中的人文風(fēng)采時，教師可以利用簡短的幾分鐘時間為學(xué)生展示文藝復(fù)興時期的一些作品，讓學(xué)生通過這些圖片或音樂來感受這一時代的人文風(fēng)采，體會到其中的內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也就能夠更加快速的進入教學(xué)環(huán)境之中。

2. 課堂教學(xué)

在歷史課堂的學(xué)習(xí)中，教師要注意利用興趣來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究欲望和能力，以動力的激發(fā)來促使學(xué)生更加積極深入的思考和主動的探究，將自己沉浸在歷史的浪潮之中。在課堂上，書本教材之中有些畫面緊靠文字的描述還不足以讓學(xué)生深刻的體會，例如，在講到鴉片戰(zhàn)爭之后，中國經(jīng)過一系列的革命和運動逐漸的淪為半殖民地半封建社會，學(xué)生并不了解當時的社會時局是怎樣的，也對“半殖民地半封建社會”這一狀態(tài)并不理解，由此造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困惑，這些困惑在得不到解決的情況下就演變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣的缺失，學(xué)生會感覺到歷史學(xué)習(xí)的距離感，認為歷史課堂是無聊枯燥的。而微課教學(xué)能夠有效的解決這一問題，教師可以利用一些歷史影片讓學(xué)生真實的感受到當時時局的現(xiàn)狀，感知到當時時代知識分子的心態(tài)和思想，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學(xué)生不再感覺歷史課堂的枯燥乏味，提升課堂內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生以更大的興趣來學(xué)習(xí)歷史。

3. 課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)同樣是歷史學(xué)習(xí)中的一個重要方面，通過有效的復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠進一步的消化和理解歷史知識，強化歷史學(xué)習(xí)能力，提升歷史學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。但是在復(fù)習(xí)中學(xué)生非常容易產(chǎn)生厭倦的情緒，它不像新課一樣，能夠通過新的知識來吸引學(xué)生一部分的注意力，復(fù)習(xí)是非常考驗一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的。所以，在此情況下，我們可以通過微課來幫助學(xué)生消化知識，以微課來展示出歷史課堂上的要點，用圖表的形式來引導(dǎo)學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，總結(jié)知識重點。以外，教師還可以利用微課演練的方式，讓學(xué)生根據(jù)時代的變化來進行表演，以多樣化的方式來復(fù)習(xí)歷史知識。

【參考文獻】

[1]王靜.高中歷史教學(xué)中運用微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[2]吳榕櫻.微課在高中歷史學(xué)科教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2016.

（作者單位：四川省江油中學(xué)）