以培養(yǎng)高中生動(dòng)手能力為目標(biāo)的自制化學(xué)教具研究

曾垂霜

【內(nèi)容摘要】學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)掌握的化學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，制作比較實(shí)用于學(xué)生操作，便于觀察的化學(xué)教具。這不僅容易讓學(xué)生自己制作教具，還有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高動(dòng)手能力，同時(shí)，制作過程學(xué)生通過自己動(dòng)手改進(jìn)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】自制教具 創(chuàng)新 興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，教具是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，教材內(nèi)容要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，既可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，又可以為學(xué)生以后的發(fā)展創(chuàng)造條件。由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)教具的限制，有些實(shí)驗(yàn)只能是演示甚至只能視頻代替演示實(shí)驗(yàn)，所以現(xiàn)在學(xué)校教具的局限性，影響了教師在課堂教學(xué)的效果，同時(shí)也限制了學(xué)生對(duì)操作實(shí)驗(yàn)的欲望，而行之有效的途徑之一是根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際要求學(xué)生自己就地取材，自制教具。從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)每位同學(xué)都可以自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)教具并且自己操作實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中學(xué)生自己制作教具，處理實(shí)驗(yàn)材料過程就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，從而尋找解決問題的方法，最后解決問題，甚至可以根據(jù)生活經(jīng)以及已制作的教具中再創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教具，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。注重教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生直接的知識(shí)認(rèn)識(shí)，而且能通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中感悟化學(xué)的趣味，甚至是提升學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)生自制教具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)證明：“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足， 持久的興趣會(huì)導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造。 ”古人又云：遺子黃金滿籯，不如一經(jīng)；授人以魚，不若授人以漁；知之者不如好之者，好之者不如樂之者。前者推崇知識(shí)，后者注重方法，再者強(qiáng)調(diào)興趣。興趣是人們升華自身的潛在力量。只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，我們的求知欲才會(huì)促使我們?nèi)プ非笪覀兊目释?。所以在高中化學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生興趣是教師開啟教學(xué)知識(shí)傳授的鑰匙。利用學(xué)生自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)教具，讓學(xué)生體驗(yàn)研究過程，改進(jìn)裝置的成就感以及制作過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)的尋求解決的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，他們覺得學(xué)習(xí)化學(xué)并不是一件難事，生活中處處有化學(xué)，并愛上這門學(xué)科，積極主動(dòng)地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)中。自制教具不是簡單的模仿課本的實(shí)驗(yàn)裝置，從推敲教材實(shí)驗(yàn)裝置的局限性，安全性，綠化性到改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)想到制作實(shí)驗(yàn)裝置的過程，都要經(jīng)過深思熟慮和反復(fù)的論證。在教學(xué)中用生活中廢舊材料來改進(jìn)成實(shí)驗(yàn)室需要的實(shí)驗(yàn)材料或稍做簡單處理加工制成教具，在這個(gè)過程中，學(xué)生經(jīng)過深思熟慮，多次推敲多次實(shí)驗(yàn)改造和驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生自己就算是再創(chuàng)造教育性的機(jī)會(huì)。例如氨水分別與濃鹽酸和濃硫酸反應(yīng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)：課本中只是展示了氨水與濃鹽酸的實(shí)驗(yàn)操作裝置，并沒有在密閉的裝置中進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)教材設(shè)計(jì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)裝置，在一個(gè)修整過的飲料瓶中放置2個(gè)小藥瓶，在蓋子上打三個(gè)小孔，中間小孔插入玻璃導(dǎo)管，分別演示氨水與濃鹽酸和氨水與濃硫酸對(duì)比試驗(yàn)?？梢钥吹綕恹}酸與氨水反應(yīng)有白霧產(chǎn)生。另一個(gè)小瓶是沒有其他現(xiàn)象。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的意義；第一，容易控制反應(yīng)速率，并且對(duì)比實(shí)驗(yàn)，更加形象直觀；第二，回收利用生活的廢棄物，操作方便簡單，使實(shí)驗(yàn)清潔化，綠色化。

二、學(xué)生自制教具，提高培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

麥克斯韋說：一次演示實(shí)驗(yàn)所使用的材料越簡單，學(xué)生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果?？梢宰寣W(xué)生將已有的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，或自己設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)裝置，并采用學(xué)生設(shè)計(jì)的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在課堂上開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，從操作中發(fā)現(xiàn)裝置的缺點(diǎn)并加以完善，從實(shí)際生活出發(fā)并啟發(fā)學(xué)生利用生活中的素材去發(fā)現(xiàn)并改造實(shí)驗(yàn)，而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)新思維。這樣不僅潛移默化的培養(yǎng)他們奉獻(xiàn)拼搏的精神，科學(xué)的態(tài)度，創(chuàng)新的思維，而且使教學(xué)取得事半功倍的效果。比如利用抽油煙機(jī)的原理可以制作裝置，可以用來檢驗(yàn)氣體的性質(zhì)，也可以用作尾氣處理。

三、學(xué)生動(dòng)手制作教具，有利于豐“衣”足“食 ”

學(xué)生對(duì)于不同生活經(jīng)驗(yàn)的興趣往往是不同的，日常教學(xué)注重面向?qū)W生的實(shí)際生活與現(xiàn)有的知識(shí)，但農(nóng)村中學(xué)生對(duì)經(jīng)驗(yàn)識(shí)別、開發(fā)和運(yùn)用的意識(shí)和能力還是有所欠缺， 即使教具不完善，學(xué)生依然不灰心，通過親自調(diào)查、交流討論，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象并運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)去制作教具。要選擇能引起學(xué)生共鳴生活經(jīng)驗(yàn)， 教師應(yīng)當(dāng)選擇大多數(shù)學(xué)生接觸比較多、能引發(fā)深思的生活經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題收集材料總結(jié)經(jīng)驗(yàn)用于制作教具，利用教具激起學(xué)生的好奇心， 從收集信息到加工處理過程促使他們?nèi)ニ伎肌W(xué)習(xí)、探究， 進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新的意識(shí)和愿望。比如元素周期表的學(xué)習(xí)比較繁雜，有學(xué)生利用生活中的拼圖原理制作出了元素周期表：一塊木板切成一百多小塊，并在每小塊注上元素符號(hào)，序號(hào)等打亂之后根據(jù)元素周期表編排拼出完整的元素周期表。學(xué)生通過自己制作化學(xué)教具，不僅在這個(gè)過程彌補(bǔ)了農(nóng)村教具的局限性，而且體驗(yàn)了制作過程的樂趣和成就感，真正達(dá)到“豐衣足食”之效。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：定安縣城南中學(xué)）