論高中化學(xué)課堂教學(xué)行為調(diào)控的有效技巧

封龍

【內(nèi)容摘要】隨著社會的發(fā)展，教育改革的不斷深入，新課標(biāo)對于高中教育提出了新的要求。其中高中化學(xué)課堂教學(xué)行為有效調(diào)控可以幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識，本文旨在分析高中化學(xué)課堂行為存在的問題，并且提出相應(yīng)的解決方法，希望能對相關(guān)工作者起到幫助。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂教學(xué) 行為調(diào)控

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要途徑之一，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師如何進(jìn)行行為調(diào)控來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是當(dāng)前急需要解決的問題。

一、 高中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課堂形式新穎但是比較混亂

現(xiàn)在很多化學(xué)教師只是片面的追求課堂形式的新穎時(shí)髦，對于教學(xué)的理念和目標(biāo)理解不足，課堂放出去卻無法收回來。尤其是現(xiàn)在課堂上進(jìn)行的學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從表面上看著十分熱鬧，學(xué)生都在討論問題，積極的學(xué)習(xí)。但是這其中有著相當(dāng)一部分學(xué)生其實(shí)是借助合作作為掩護(hù)，聊天、玩樂，甚至用手機(jī)玩游戲?；蛘哌€有一些學(xué)生在得出了一定的化學(xué)結(jié)論之后，往往會停止向下探索，這樣造成的結(jié)果就是自主討論的知識缺乏完整性。還有一些小組則是完全沒有得出有價(jià)值的結(jié)論。熱鬧的課堂討論完全是流于形式，教學(xué)效果非但沒有得到提升，甚至還有所下降。

2.課堂互動、交流缺乏

在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，靠著教師和學(xué)生互動探究才能對化學(xué)知識進(jìn)行了解和掌握。但是，現(xiàn)在的課堂互動形式是什么樣呢？從實(shí)際高中化學(xué)課堂教學(xué)來看，很多教師與學(xué)生之間的互動仍然停留在老師提問問題，學(xué)生齊聲回答，或者是老師單獨(dú)提問某個(gè)同學(xué)。這種處于淺層次的交流狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很少提出問題，又或者是即便提出問題，教師也選擇性的回答。

二、 高中化學(xué)課堂教學(xué)問題出現(xiàn)的原因

1.教師的教學(xué)觀念仍然比較落后。

之所以當(dāng)前課堂上存在很多問題，就是因?yàn)榻虒W(xué)依舊秉持傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)觀念。認(rèn)為教師是課堂的主體，學(xué)生必須完全聽從他們的話，才能夠提高成績，絲毫沒有在意學(xué)生的主體地位，完全就是填鴨式的教學(xué)方法。

2.部分教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)

課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)的，隨時(shí)發(fā)生變化的過程。對于教師的專業(yè)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有著很高的要求。平常的時(shí)候，我們可以看到有些班級的成績十分優(yōu)秀，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生的緣故，更重要的是教師的引導(dǎo)作用。能夠很輕松的將學(xué)生從各個(gè)角度提出來的問題解決，講課的時(shí)候在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。就算是突然出現(xiàn)的意外問題也會很簡單解決，整堂課完全將所有學(xué)生的注意力都吸引到他的身上，學(xué)生對化學(xué)知識的掌握速度自然會快。相比之下，有的教師因?yàn)閷I(yè)素養(yǎng)的缺失，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)只是流于形式，沒有進(jìn)行深層次的思考，學(xué)生的成績自然提不上去。

3.教學(xué)策略不匹配

知識復(fù)雜，大量公式，這是大家對高中化學(xué)統(tǒng)一的認(rèn)識。這么多內(nèi)容是否可以使用一種固定的模式來教學(xué)。事實(shí)證明，單一的教學(xué)模式只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，長此以往下去還會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)的興趣下降。所以教學(xué)策略和課堂內(nèi)容的不匹配同樣也是課堂問題出現(xiàn)的原因。

三、 高中化學(xué)課堂教學(xué)行為調(diào)控的有效技巧

1.圍繞探究主體，優(yōu)化學(xué)習(xí)資料

學(xué)習(xí)資料對于學(xué)生來說，是深化了解化學(xué)內(nèi)容的重要途徑。為了提高課堂中學(xué)生探究活動的有效性，教師應(yīng)該選擇合適的學(xué)習(xí)資料，密切聯(lián)系化學(xué)主題。學(xué)習(xí)資料進(jìn)一步優(yōu)化，可以趣味化，生活化。例如，在金屬鈉的教學(xué)當(dāng)中，教師可以先針對其性質(zhì)，對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行處理。比如，鈉與水會發(fā)生什么反應(yīng)？鈉與特殊的鹽溶液反應(yīng)？讓學(xué)生能夠按照資料進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。

2.掌握教學(xué)的尺度

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，只有做到接受信息、處理信息、反饋信息的合理有效，才能提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。對于課堂行為的調(diào)控，教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容和組織形式上把握尺度，注意順序。例如，在進(jìn)行氣體摩爾體積的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，為了有效控制課堂教學(xué)，教師可以進(jìn)行以下設(shè)計(jì)。

環(huán)節(jié)1：從學(xué)生的具體知識掌握程度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生回顧mol相同物質(zhì)不同狀態(tài)下的固體和液體的體積相比較，然后要求計(jì)算物質(zhì)的量均為1mol的幾種不同氣體的體積，計(jì)算后發(fā)現(xiàn)物質(zhì)量相同體積也相同，那么這個(gè)原因是什么？

環(huán)節(jié)2：提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行對問題的探究合作學(xué)習(xí)。如“有哪些元素會對物質(zhì)的體積大小有影響？”“在一定條件下，不同的物質(zhì)的氣體的體積為何會相同？”“在溫度和壓強(qiáng)不同的狀況下，氣體的體積會有所差異，該條件是如何影響氣體的體積？”

通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂中，激發(fā)了學(xué)生的探索心理，同時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行積極思考，這樣學(xué)生對于物質(zhì)三態(tài)體積的影響元素有了深刻的理解，自然提高了化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.設(shè)計(jì)帶有趣味性的實(shí)驗(yàn)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)必不可少的一部分，對于學(xué)生有著重要的作用。教師可以將化學(xué)課本內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效結(jié)合，設(shè)計(jì)一些生動有趣的小實(shí)驗(yàn)，用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)時(shí)，可以使用變魔術(shù)的方法，將Fe2+，F(xiàn)e3+之間借助氧化劑、還原劑相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，然后引起他們好奇心的同時(shí)，將教材內(nèi)容詳細(xì)講解，這樣先是激發(fā)學(xué)生的興趣，然后趁熱打鐵傳授化學(xué)知識，能夠提高課堂教學(xué)的效果。

結(jié)語

總而言之，高中教育階段對于學(xué)生來說至關(guān)重要，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，對教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)控，通過多種有效的手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這樣才能幫助學(xué)生提高化學(xué)成績，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張淑英. 合理調(diào)控 讓學(xué)生真正成為課堂的主人[J]. 閱讀與鑒賞（中旬）， 2011（2）：28.

[2]遲彥香. 淺談如何在化學(xué)課堂上落實(shí)新課程理念[J]. 長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2008， 24（1）：78-79.

[3]計(jì)玲鳳. 淺談如何構(gòu)建高效化學(xué)課堂[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2010（14）：84-85.

（作者單位：陜西省綏德中學(xué)）