探討小學數(shù)學課堂合作學習策略的有效應用

羅敖登

【內容摘要】經濟的全球化發(fā)展趨勢，促使世界各國之間的聯(lián)系越來越密切，而人與人之間的交往也更加的頻繁，尤其是合作意識和觀念更是伴隨著經濟的發(fā)展而蔓延。小學數(shù)學教師融入多樣化的合作模式，充分應用有效的合作學習策略，突出合作學習的重要性，深入地研究各種形式的合作模式，引導學生主動參與合作學習，切實體現(xiàn)合作在數(shù)學教學中的實際效果，啟發(fā)教與學之間關系的融洽、和諧，發(fā)揮合作學習的最大效果，全面培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，讓合作學習成為課堂教學的主要模式。

【關鍵詞】小學數(shù)學 課堂 合作學習 策略 有效應用

伴隨著現(xiàn)代教育教學體系的深入實施和發(fā)展，合作學習策略在課堂中被廣泛地運用并推廣，尤其是對學生綜合能力的提升和合作智慧的挖掘發(fā)揮著日益重大的作用，如何有效地應用合作學習策略成為當前課題研究的重要方向，也是解決課堂教學質量提高的重中之重。小學數(shù)學教師潛心研究合作學習策略，促使學生在合作中競爭，在競爭中合作，不斷地研究與合作學習策略相一致的教學模式，轉化教學思維和觀念，更新教學方式和手段，充分借助先進的技術設備，融入多樣化的合作學習策略，為學生提供科學、合理的合作內容，實現(xiàn)小組之間的優(yōu)勢互補，構建知識體系，及時對學生的合作進行評價和總結，從而培養(yǎng)學生與其他同學合作的意識和能力，進而提高課堂的學習效率。為有效地應用合作學習策略，小學數(shù)學教師具體做到以下幾點：

一、設置質疑性的合作問題，促使學生進行合作探究

對問題產生質疑是學生主動學習、發(fā)現(xiàn)問題的集中體現(xiàn)，更是學生進行研究性、探究合作性學習的重要途徑，在這樣的氛圍中，學生的合作意識才能得到有效的發(fā)揮，學生對問題才會產生積極地探索欲望，才能引發(fā)學生的主動思考，進而進行積極地合作探究。小學數(shù)學教師要牢牢地把握合作性問題的設置，開展多種形式的小組合作學習，激發(fā)學生的探索欲望，營造濃厚的合作氛圍，引導學生對問題產生疑問，并提出解決疑問的方法，學會自行解決實際問題，在經過反復地思考、合作和研究后，獲取新的知識，從而達到解惑的學習效果。比如學生在學習“四年一閏”這一節(jié)的內容時，教師為引發(fā)學生的思考，創(chuàng)設這樣一個問題：“小花今年16歲，但她只過了4個生日，這到底是怎么回事呢？”面對這樣的問題，學生們你一言我一語，對這個問題充滿疑問，假如運用小組合作的形式，學生們進行熱烈的討論，找到解決問題的辦法，興趣十分高漲，在合作中，找到四年一閏的問題所在，從而總結出正確的答案，成功地學習到本節(jié)的內容。

二、創(chuàng)設多樣化的合作活動，激發(fā)學生的合作探究欲望

目前受應試教育的影響，合作學習策略流于形式，沒有真正起到促使學生發(fā)展和進步的作用，對于學生的合作探究欲望沒有很有效地激發(fā)出來，嚴重影響課堂教學質量的提高。面對這些實際問題的存在，小學數(shù)學教師為保證合作學習策略的有效性，針對課題開展多種形式的合作活動，構建多樣化的合作環(huán)境，根據(jù)課題制定學生合作的主題，明確課堂教學的主旨，讓學生對合作的內容做到心中有數(shù)，從而起到優(yōu)化合作探究的教學效果。比如，學生在學習完長方形的特征后，可以引導學生自己聯(lián)系周圍的事物，觀看一下哪些物體是長方形的？這時候，學生就會暢所欲言地提出來，像黑板面、課桌面、書本面等等，學生們十分興奮，總覺得說不完身邊的長方形，此時教師必須引導學生開展小組合作活動，讓學生結合自己所看到的事物，運用語言完整地敘述一下周圍的長方形，從而分享合作的學習成果，成功地把握教學的重難點知識，達到課堂教學質量的提高。

三、設計全面化的合作氛圍，增強學生合作探究的樂趣

面對抽象、難以理解的小學數(shù)學內容，許多學生在學習中，總會受到很大的困擾，僅僅依靠一個人的智慧，是很難達成有效的學習效果的，更不是體會到成功的喜悅。所以，小學數(shù)學教師，要為學生設計全面化的合作氛圍，讓每個學生都有機會參與到合作中，針對不同的問題提出不同的觀點和看法，同時互相分享各自不同的感受，彼此都能干感受到學習的快樂，這對學生學習數(shù)學知識是很有幫助的。比如：在進行乘除法的復習時，結合學生對算式的基本掌握情況，可以在小組內，進行文字性的組題，由于學生的思維意識各不相同，就會出現(xiàn)不同形式的文字題，學生在互相借鑒和學習中，受到啟發(fā)和感染，共同分享合作探究和樂趣，從而促使學生在互相競爭、合作中，輕松地學習數(shù)學知識。

總而言之，合作學習已經逐漸主導課堂教學，并成為課堂教學的主要模式，在課堂教學中發(fā)揮著日益重大的作用，對于開啟學生的智慧和合作思維起到關鍵性的優(yōu)勢。小學數(shù)學教師致力于合作學習的研究，巧妙地運用和采納上述方式，發(fā)揮自身的主導作用，突出學生的主體地位，遵循新課程標準的重要理念，充分調動學生學習的積極性和主動性，最大限度激發(fā)學生的合作潛能，提升學生參與課堂的主體意識，以最大程度地提高課堂的教學效果。

【參考文獻】

[1]李小波.立足合作學習策略的研究，提高小學數(shù)學的課堂效果[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）.2014（9）.

[2]王云.新課程理念下，合作學習策略在小學數(shù)學課堂中的應用 [J]. 教育現(xiàn)代化.2015（11）.

【臨夏州教育科學“十三五”規(guī)劃課題，批準號：LX[2017]GH072】

（作者單位：甘肅省臨夏市新華小學）