高中物理學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對(duì)策研究

劉汀

【內(nèi)容摘要】在高中所有科目中，物理是一門非常重要的學(xué)科，也是一門難度系數(shù)較大的學(xué)科，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往感覺(jué)非常吃力，而且經(jīng)常陷入各種各樣的誤區(qū)，不僅導(dǎo)致物理成績(jī)不斷下降，其他科目的學(xué)習(xí)也因此受到影響。筆者結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就高中物理中常見(jiàn)的學(xué)習(xí)誤區(qū)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，并在此基礎(chǔ)上就相關(guān)學(xué)習(xí)誤區(qū)的對(duì)策談一談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】高中物理 學(xué)習(xí)誤區(qū) 對(duì)策

前言

相對(duì)于初中物理而言，高中物理的難度更上一個(gè)層次。初中物理是靜態(tài)的、定性的研究，而高中物理的研究對(duì)象更加抽象和復(fù)雜。而且大多數(shù)都是運(yùn)用推理論證、定量分析等方式去解決實(shí)際問(wèn)題。筆者在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)之所以物理成績(jī)平平，是因?yàn)闆](méi)有完全掌握物理學(xué)習(xí)技巧，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常陷入誤區(qū)。在此基礎(chǔ)上，本文針對(duì)高中物理學(xué)習(xí)誤區(qū)以及相應(yīng)的對(duì)策展開(kāi)研究。

一、對(duì)物理定理和概念采取囫圇吞棗式記憶和機(jī)械式應(yīng)用

高中物理教材中有很多物理概念和物理定理，這些概念和定理屬于基礎(chǔ)性知識(shí)，同學(xué)們只有充分掌握才能進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)[1]。筆者在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)經(jīng)常采取死記硬背的方式對(duì)這些物理概念和物理定理進(jìn)行記憶，甚至有些學(xué)生對(duì)于每個(gè)物理定理和概念都會(huì)反復(fù)記憶，要求自己一個(gè)字不記錯(cuò)。有些同學(xué)采取邊默寫邊記憶的方式對(duì)這些概念和公式進(jìn)行記憶，力求自己不寫錯(cuò)一個(gè)符號(hào)。這種囫圇吞棗式的記憶方式看似記住了公式，但是大多數(shù)同學(xué)并沒(méi)有完全理解和掌握這些公式。導(dǎo)致在做題的時(shí)候，同學(xué)們往往不知道如何套用公式，尤其在一些題意比較復(fù)雜的物理題中，很多同學(xué)往往找不到題目中與物理公式中對(duì)應(yīng)的已知條件，導(dǎo)致不能熟練運(yùn)用物理公式。這種學(xué)習(xí)方式就是一種比較常見(jiàn)的學(xué)習(xí)誤區(qū)，采取這種方式學(xué)習(xí)物理的同學(xué)，很難學(xué)習(xí)好物理。因?yàn)檫@種采取囫圇吞棗式記憶和機(jī)械式應(yīng)用方式記憶物理公式和物理定理的學(xué)生，不能有效掌握知識(shí)的本質(zhì)，導(dǎo)致無(wú)法熟練運(yùn)用。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為，同學(xué)們首先要認(rèn)識(shí)到這種學(xué)習(xí)方式的弊端，然后對(duì)物理公式和物理概念進(jìn)行理解，可以通過(guò)向同學(xué)或者老師請(qǐng)教的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，這樣不僅可以記得牢固，還能游刃有余地進(jìn)行運(yùn)用[2]。

二、沒(méi)有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣和課后復(fù)習(xí)習(xí)慣

高中物理有著一定的難度系數(shù)，這是毋庸置疑的一點(diǎn)，也是很多同學(xué)在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中感覺(jué)到吃力的原因之一。就筆者學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言，同學(xué)們要想學(xué)習(xí)好物理，在課前必須要做好相關(guān)的預(yù)習(xí)工作。這主要是因?yàn)槲锢碚n堂時(shí)間有限，物理教師又要趕教學(xué)進(jìn)度，往往需要在較短的時(shí)間內(nèi)講解較多的知識(shí)點(diǎn)，如果同學(xué)們?cè)谡n前沒(méi)有做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，在課堂上很難跟上物理教師的腳步，逐漸落后， 最后完全放棄，久而久之，物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心都會(huì)逐漸下降。很多同學(xué)雖然在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課但是物理成績(jī)一直沒(méi)有明顯提高，這就是原因之一。因此，同學(xué)們要想提升物理學(xué)習(xí)效率，必須要做好課前預(yù)習(xí)工作。在老師上下一節(jié)課之前，可以借助相關(guān)的輔導(dǎo)資料或者通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料對(duì)即將要講的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，找到自己不懂的地方并及時(shí)將其記錄下來(lái)，在課堂上就可以帶著目的性去聽(tīng)課，當(dāng)老師講解自己不懂或者困惑的地方時(shí)就可以認(rèn)真傾聽(tīng)。這在一定程度上可以有效增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)效果。除此之外，同學(xué)們還要做好課后復(fù)習(xí)工作。很多同學(xué)聽(tīng)完課就將課本扔在一邊，認(rèn)為自己聽(tīng)懂了課堂上老師講解的所有知識(shí)點(diǎn)，所以在課下不需要復(fù)習(xí)了。這是一種錯(cuò)誤的思想。物理知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止表面上呈現(xiàn)的簡(jiǎn)單，只有對(duì)其進(jìn)行探索，總會(huì)可以挖掘到新的知識(shí)點(diǎn)，從某種程度上說(shuō)，對(duì)其挖掘的程度越深，掌握的也就越牢固[3]。所以，筆者認(rèn)為，同學(xué)們?cè)谡n后還要做好復(fù)習(xí)工作，及時(shí)了解和掌握老師在課堂上傳授的知識(shí)點(diǎn)，將其吸收和內(nèi)化成自己的知識(shí)。

三、課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師有著較強(qiáng)的依賴性

學(xué)生是課堂上的主體，這也意味著同學(xué)們?cè)谡n堂上要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不能僅僅依靠教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是筆者在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常陷入這樣的誤區(qū)：在課堂上對(duì)教師的依賴性過(guò)強(qiáng)。比如，很多學(xué)生在課堂上只帶上眼睛和耳朵，沒(méi)有帶上腦子。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要自己聽(tīng)懂和看懂物理老師講解的知識(shí)點(diǎn)就是掌握了全部的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)際上，看懂和聽(tīng)懂老師講解的所有知識(shí)點(diǎn)并不等于學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)。就筆者學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中必須要帶上腦子，而且還要學(xué)會(huì)用手，做到手腦耳眼并用。用眼睛去看老師的板書，用耳朵去聽(tīng)老師的分析，用腦袋去思考老師講解的知識(shí)點(diǎn)并做到及時(shí)消化，用手記錄下暫時(shí)還存在困惑的知識(shí)點(diǎn)或者重要的知識(shí)點(diǎn)。只有做到手腦耳眼并用，才能最大限度吸收課堂上的知識(shí)點(diǎn)。筆者在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)在課上都沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，這對(duì)物理學(xué)習(xí)而言是一種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同學(xué)們要善于做筆記，比如課堂上教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)，自己還未完全理解的知識(shí)點(diǎn)以及在習(xí)題訓(xùn)練中出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)等，這些再生資源都是促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提升的工具之一，同學(xué)們要善于將其利用起來(lái)，以此提高聽(tīng)課效率和物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)論

綜上所述，高中物理學(xué)習(xí)有著一定的難度系數(shù)，同時(shí)也有諸多技巧可尋。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要避開(kāi)學(xué)習(xí)誤區(qū)，積極借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的路上少走一些彎路，針對(duì)學(xué)習(xí)誤區(qū)要積極采取應(yīng)對(duì)措施，在實(shí)踐和學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的有效提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉沛然.高中物理學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對(duì)策分析[J].教育教學(xué)論壇.2016（1）：244-245.

[2]劉家欣.高中物理學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對(duì)策分析[J].課程教育研究.2017（43）：35-36.

[3]趙文馳.談高中物理學(xué)習(xí)誤區(qū)與解決策略[J].課程教育研究.2017（2）：79-80.

輔導(dǎo)老師：李娟

（作者單位：邵陽(yáng)市邵東縣一中596班）