淺談信息技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

馮小紅

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展多媒體教學(xué)被應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)，這種新的教學(xué)模式是以計(jì)算機(jī)為媒介、通過(guò)人機(jī)互動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這一新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)有很大不同，傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)手段單一，單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸而忽略了知識(shí)的消化和理解以及學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

一、信息技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用方式

正在推進(jìn)的素質(zhì)教育改革要求我們歷史學(xué)科關(guān)注的是把學(xué)生作為一個(gè)完整個(gè)體發(fā)展的各個(gè)方面，而不僅僅是知識(shí)與技能的培養(yǎng)。在關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，我們更關(guān)注獲取結(jié)果的過(guò)程與方法以及情感方面的體驗(yàn)與變化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理解、接納、欣賞別人的協(xié)作能力，而信息化教學(xué)手段如果運(yùn)用的恰當(dāng)將會(huì)有助于素質(zhì)教育的改革。信息技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用方式目前來(lái)講主要有以下兩種方式：

首先，利用課件上課這種方式。這是目前大多數(shù)學(xué)校在用的方式，這種方式能很好的把聲音、圖像、動(dòng)畫、影像資料都運(yùn)用到中學(xué)歷史教學(xué)中，而且能加進(jìn)去一些背景資料，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶更加容易，但這種方式缺乏必要的互動(dòng)和協(xié)作。

其次，利用電子郵件，BBS，網(wǎng)絡(luò)論壇，QQ等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間多渠道交流。這種方式有利于在學(xué)生和老師之間創(chuàng)建一種和諧、平等、自由、民主的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力。利用這種方式學(xué)生有任何問(wèn)題可以實(shí)時(shí)地跟老師提出來(lái)，老師也能給每一個(gè)學(xué)生實(shí)時(shí)的解答。另外利用這種方式老師可以給每一個(gè)學(xué)生提出個(gè)性化的學(xué)習(xí)意見(jiàn)和建議，有利于因材施教。

二、信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

信息化教學(xué)相比較傳統(tǒng)教學(xué)而言有很多優(yōu)勢(shì)。概括來(lái)說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)的局限性在于：其一、手段單一，過(guò)程機(jī)械，內(nèi)容往往會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，枯燥乏味，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其二、過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視知識(shí)的理解消化。其三、學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。信息化教學(xué)主要有如下優(yōu)勢(shì)：

（1）信息化教學(xué)減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，也相應(yīng)地減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。信息化教學(xué)的應(yīng)用，在原有書本知識(shí)的基礎(chǔ)上增加一些有趣的故事及圖片影像資料等，不僅使歷史課更加有趣，也更容易使學(xué)生理解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)史實(shí)的記憶也不再那么令人頭疼，而且記憶得更加長(zhǎng)久。

（2）多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。多媒體手段的應(yīng)用給學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)充滿新鮮感、生動(dòng)感和時(shí)代感的空間，通過(guò)多媒體技術(shù)不僅能使單調(diào)的書本知識(shí)直觀化形象化，而且有助于激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)情境探索知識(shí)的興趣。

（3）信息化教學(xué)使多種感官受到綜合刺激，有利于大量知識(shí)的獲取與保持。多媒體技術(shù)集文字、圖像、動(dòng)畫和聲音于一體，能給學(xué)生帶來(lái)多種感官刺激。教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)，顯然增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

（4）信息化教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)主動(dòng)獲得知識(shí)，而不是靠教師的灌輸。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是學(xué)生獲得知識(shí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，打破了教師在教學(xué)中的主宰地位，打破了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的相對(duì)孤立狀態(tài)，極大地增強(qiáng)了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的協(xié)作性和交互性。

（5）利用多媒體計(jì)算機(jī)的播放功能，展示歷史事件的間接或者直接原因與聯(lián)系，揭示問(wèn)題本質(zhì)，提高課堂時(shí)效，更符合歷史學(xué)科的自身特點(diǎn)。歷史學(xué)科往往具有過(guò)去性、故事性、理論性等特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)，在開(kāi)放的渠道中增加信息的容量，在教學(xué)中有效地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，在集體化教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

（6）信息化教學(xué)的應(yīng)用減少了板書的時(shí)間，特別是歷史學(xué)科需要寫很多字，一節(jié)課四十五分鐘有十分鐘時(shí)間被板書占去，如果采用信息化教學(xué)的話過(guò)去一分鐘的板書現(xiàn)在幾秒鐘就能完成，而且字跡工整，同時(shí)還增加了信息量，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。

以上說(shuō)了那么多信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是不是就不要傳統(tǒng)教學(xué)了呢？我的觀點(diǎn)是兩種教學(xué)模式都要，可以把二者結(jié)合起來(lái)同時(shí)運(yùn)用于中學(xué)歷史課堂。因?yàn)闅v史學(xué)科的知識(shí)帶有很強(qiáng)的連續(xù)性和故事性，所以單單依靠信息化教學(xué)無(wú)法做到把歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，還需要以語(yǔ)言為主的傳統(tǒng)教學(xué)。

信息化教學(xué)手段的運(yùn)用給中學(xué)歷史教學(xué)增加了很多新鮮的血液，信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高了，老師教學(xué)方式變化了，這些改變都是有利于中學(xué)歷史教學(xué)的。但也要看到信息化教學(xué)也會(huì)有缺陷，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式，二者應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，兼而用之。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：亳州市第三中學(xué)）