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    《運(yùn)算定律和簡便計(jì)算的整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

    2018-06-20 00:36:18天津市濱海新區(qū)大港第三小學(xué)王長娥
    衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年7期
    關(guān)鍵詞:定律乘法整理

    天津市濱海新區(qū)大港第三小學(xué) 王長娥

    教學(xué)內(nèi)容:

    人教版四年級(jí)下冊第三單元《運(yùn)算定律和簡便計(jì)算的整理和復(fù)習(xí)》

    教學(xué)目標(biāo):

    1.對運(yùn)算定律與簡便計(jì)算進(jìn)行回顧整理,使學(xué)生能夠把這一單元的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。

    2.使學(xué)生加深對運(yùn)算定律的理解,感受運(yùn)算定律和性質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,掌握分析歸納、有序整理的方法,并能根據(jù)具體情況熟練運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。

    3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

    教學(xué)重點(diǎn):整理完善知識(shí)結(jié)構(gòu),構(gòu)建形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn):如何有序整理知識(shí),并能夠形成完善合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

    教學(xué)過程:

    一、課前鋪墊,激發(fā)興趣

    師:同學(xué)們一定特別喜歡做游戲,下面我們做一個(gè)找朋友游戲,看誰在最短的時(shí)間內(nèi)找到的好朋友最多。

    要求:仔細(xì)觀察上下兩行數(shù)字,用加減乘除四種運(yùn)算,快速找到哪兩個(gè)數(shù)是好朋友,并說明理由。

    課件出示:

    師小結(jié):通過游戲我們發(fā)現(xiàn),兩個(gè)數(shù)通過加減乘除后能夠湊成整百、整千,像這樣的兩個(gè)數(shù)也可以用在計(jì)算題中使計(jì)算變得更加簡便。

    師小結(jié):通過游戲我們發(fā)現(xiàn),兩個(gè)數(shù)通過加減乘除后能夠湊成整百、整千,像這樣的兩個(gè)數(shù)也可以用在計(jì)算題中使計(jì)算變得更加簡便。

    課件出示:,橫線上可以填(),使用了( )運(yùn)算定律。

    [設(shè)計(jì)意圖]“找朋友”游戲情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),同時(shí)教師也大概了解學(xué)生對本單元知識(shí)的掌握的情況,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

    二、回憶梳理,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

    1.談話導(dǎo)入,引入課題

    師:今天我們就對第三單元的《運(yùn)算定律和簡便計(jì)算進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)》。(揭示課題)

    2.交流合作,梳理歸納

    (1)組內(nèi)交流作業(yè)——填表格情況:

    (2)全班匯報(bào),根據(jù)學(xué)生匯報(bào),師板演知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò):

    [設(shè)計(jì)意圖]通過對本單元所學(xué)知識(shí)的歸納整理,使學(xué)生能夠更加清晰本單元的知識(shí),掌握各種運(yùn)算包含的定律和性質(zhì),夯實(shí)了基礎(chǔ)。

    3.觀察比較,探究規(guī)律

    師:如果讓你給這些運(yùn)算定律和性質(zhì)分分類,你會(huì)怎樣分呢?

    (1)學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)交流。

    (2)全班進(jìn)行匯報(bào)

    預(yù)設(shè)1:(根據(jù)四則運(yùn)算進(jìn)行分類):①加法有加法交換律,加法結(jié)合律;②減法的運(yùn)算性質(zhì);③乘法有乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律;④除法有除法的運(yùn)算性質(zhì)。

    預(yù)設(shè)2:(根據(jù)符號(hào)的變換和數(shù)的位置變化規(guī)律進(jìn)行分類):①加法交換律、乘法交換律;②加法結(jié)合律、乘法結(jié)合律;③減法的運(yùn)算性質(zhì)、除法的運(yùn)算性質(zhì);④乘法分配律。

    預(yù)設(shè)3:(根據(jù)運(yùn)算種類進(jìn)行分類):①乘法分配律包含了兩級(jí)運(yùn)算,②其它運(yùn)算定律與運(yùn)算性質(zhì)都只含有同一級(jí)運(yùn)算。

    (3)師:課件演示分類的方法。

    師:同學(xué)們在運(yùn)用這些定律性質(zhì)時(shí)要注意什么?

    (1.看符號(hào) 2.想定律 3.算簡便 4.檢對錯(cuò),根據(jù)要解決的問題正確選擇定律、性質(zhì)。)

    [設(shè)計(jì)意圖]通過讓學(xué)生對運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行分類,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生在分類中進(jìn)一步加深了對運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)的理解和掌握,而且還學(xué)會(huì)了歸納整理的方法,訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

    三、知識(shí)應(yīng)用,能力拓展。

    (闖關(guān)游戲:快樂挑戰(zhàn))

    四、梳理小結(jié),反思提升。

    師:其實(shí)運(yùn)算定律我們在很早以前就已經(jīng)接觸過了,你們看!(課件出示一二三年級(jí)和運(yùn)算定律有關(guān)的內(nèi)容)看來,我們每天的學(xué)習(xí)都是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

    師:這節(jié)課我們是采用了表格和豎向框架式的梳理形式,你們還喜歡怎樣梳理?(課件分別出示“知識(shí)樹”和“橫向框架式”的梳理方法。)

    師小結(jié):我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),一定要深入研究數(shù)學(xué)的本質(zhì),并能夠找到內(nèi)在的規(guī)律,再去實(shí)踐與應(yīng)用。

    [設(shè)計(jì)意圖]通過對本節(jié)課知識(shí)的梳理,使學(xué)生對本單元的知識(shí)掌握更系統(tǒng)化、條理化。對本單元前后知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系的介紹,也拓寬了學(xué)生的思維,并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確態(tài)度,知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。

    教學(xué)反思:

    這節(jié)課是一節(jié)整理復(fù)習(xí)課。一線教師一般特別重視新授課的教學(xué),往往忽略了對學(xué)過知識(shí)的整理和梳理。隨著教學(xué)改革的逐步深入,越來越多的教師開始重視幫助學(xué)生梳理建構(gòu)學(xué)過的知識(shí),因?yàn)檫@樣做既幫助學(xué)生提升對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),又使學(xué)生把所學(xué)相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來,形成系統(tǒng)地知識(shí)網(wǎng)絡(luò),大大提高學(xué)生解決問題的能力。

    1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

    梳理建構(gòu)學(xué)過的知識(shí)對于學(xué)生來說比較枯燥,課的開始我先設(shè)計(jì)了找朋友游戲,把枯燥的數(shù)字計(jì)算讓學(xué)生在游戲中完成,在上課伊始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,同時(shí)達(dá)到了我想要的兩數(shù)之相加、減、乘、除能快速得到整十、整百、整千的教學(xué)效果,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

    2.分類整理,提升認(rèn)識(shí)

    整理所學(xué)知識(shí)不是簡單的把知識(shí)羅列起來,而是通過學(xué)生對知識(shí)的梳理,讓學(xué)生對學(xué)過的知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),找到知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課當(dāng)學(xué)生交流完本單元所學(xué)定律性質(zhì)之后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)分類環(huán)節(jié)。學(xué)生只有通過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考各定律性質(zhì)的特征,以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,才能準(zhǔn)去的進(jìn)行分類。而這個(gè)過程就是對定律性質(zhì)再認(rèn)識(shí)的過程。學(xué)生經(jīng)過大腦的思考,在他們的記憶中就會(huì)留下深刻的記憶,這也充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

    3.及時(shí)反思,加強(qiáng)指導(dǎo)

    在本節(jié)課的最后,我再次讓學(xué)生進(jìn)行了梳理,梳理了這節(jié)課的內(nèi)容,梳理了復(fù)習(xí)方法。我的目的在于,教知識(shí)要重于教方法,即“授人以魚不如授人以漁”,學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)能力才能不斷的提高。

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