國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中的借鑒及應(yīng)用

林淑娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著國(guó)內(nèi)外在教育方面的交流與溝通逐步深入，現(xiàn)如今，已經(jīng)有越來(lái)越多的專家學(xué)者開(kāi)始對(duì)國(guó)外的音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)研究，通過(guò)對(duì)比借鑒進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的有序發(fā)展。主要對(duì)國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行系統(tǒng)闡述，并結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題和弊端進(jìn)行討論，進(jìn)而尋求科學(xué)有效的辦法來(lái)解決目前我國(guó)學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法;學(xué)前教育;音樂(lè)教學(xué);方法;借鑒

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）11-0208-02

我國(guó)學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)要想得到長(zhǎng)足的發(fā)展，就必須認(rèn)真反思自身發(fā)展中存在的問(wèn)題，并結(jié)合國(guó)外音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)應(yīng)用方法來(lái)推動(dòng)國(guó)內(nèi)學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)方法的完善與進(jìn)步。

一、國(guó)外優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)方法研究分析

縱觀國(guó)外音樂(lè)發(fā)展史，有很多優(yōu)秀的作品和音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我國(guó)音樂(lè)教學(xué)專業(yè)人士學(xué)習(xí)。我國(guó)學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)通常以直接教授歌曲的方式進(jìn)行，十分重視學(xué)生唱歌能力和樂(lè)曲伴奏舞蹈能力的提升，但這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)前教育階段的幼兒對(duì)音樂(lè)興趣的提高，所以需要認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)方法，不斷轉(zhuǎn)變自身較為落后的音樂(lè)教學(xué)模式，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育階段音樂(lè)教學(xué)的良性發(fā)展。

（一）科爾曼創(chuàng)造性音樂(lè)教學(xué)

科爾曼創(chuàng)造性音樂(lè)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，通過(guò)這種形式來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)方面的創(chuàng)造力。即興創(chuàng)作表演對(duì)學(xué)生反應(yīng)能力和表演能力的要求比較高，這不僅與他們天生的性格有關(guān)系，還和后天學(xué)習(xí)相關(guān)。尤其是在唱歌、跳舞或者器樂(lè)演奏的過(guò)程中可以試著讓學(xué)生去即興創(chuàng)作，逐漸開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛力，讓他們?cè)趧?chuàng)作中能夠心無(wú)旁騖、沒(méi)有壓力。教師在引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)作的過(guò)程中發(fā)揮的作用是十分重要的，需要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和授課模式，在教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)需要實(shí)時(shí)引導(dǎo)他們通過(guò)歌聲、舞蹈等其他形式來(lái)表達(dá)出自己的想法，體現(xiàn)自己的所見(jiàn)所聞。

（二）達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)

達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式是一種較為特殊的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的不是某種器樂(lè)的學(xué)習(xí)，也不是某首歌曲的演唱，而是通過(guò)肢體語(yǔ)言的表演來(lái)展現(xiàn)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解和音樂(lè)旋律的感知。學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中教師需要通過(guò)改進(jìn)方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生用心去感受音樂(lè)的魅力，體會(huì)樂(lè)曲內(nèi)在的深層意義。讓他們通過(guò)自己的理解來(lái)真正提升學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，熱愛(ài)音樂(lè)、體會(huì)美好事物。同時(shí)，這種教學(xué)方法還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情的增強(qiáng)。

（三）奧爾夫原本性音樂(lè)教學(xué)

奧爾夫原本性音樂(lè)教學(xué)能力培養(yǎng)的綜合性較為廣泛，不僅可以培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作，還可以提高他們參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，除此之外，這種音樂(lè)教學(xué)方式幾乎適合所有的人群，受眾面較為廣泛。奧爾夫原本性音樂(lè)教學(xué)十分注重學(xué)生即興表演能力的培養(yǎng)，教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中需要通過(guò)科學(xué)合理地組織活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)肢體行為將自己的思想感情表達(dá)出來(lái)。音樂(lè)不僅是一首曲子，更重要的還是音樂(lè)人思想情感的進(jìn)一步濃縮。學(xué)生在即興表演的過(guò)程中他們的思想和情感會(huì)隨著音樂(lè)節(jié)奏以及情感的變化來(lái)進(jìn)行肢體動(dòng)作的有效行為指導(dǎo)，最終的結(jié)果是希望情感與表演完全融合，藝術(shù)形式在教育的過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)變和內(nèi)容的有效升華。美好事物中蘊(yùn)含的積極細(xì)膩的情感可以通過(guò)奧爾夫原本性音樂(lè)教學(xué)方法的教學(xué)來(lái)得到較好的發(fā)揮，真正促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)水平的提高。

（四）柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想及教學(xué)法

柯達(dá)伊十分重視音樂(lè)教育中的唱歌教學(xué)，他主要堅(jiān)持通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)普及音樂(lè)知識(shí)的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生獲取音樂(lè)知識(shí)主要在音樂(lè)課堂上，通過(guò)這樣的方式可以促進(jìn)學(xué)生基本樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)和豐富，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)也有利于促進(jìn)學(xué)生集體觀念的形成和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的增強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中使用演示指揮的方式，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生合唱能力也有很大的促進(jìn)作用。這種教學(xué)方法對(duì)音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和合唱合奏技能的整體提高會(huì)起到較大的幫助作用。

（五）鈴木正義的才能教育

鈴木正義的才能教育特別關(guān)注學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和感知能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)多種器官的組織配合來(lái)真切地感受音樂(lè)背后美好的思想感情，從對(duì)音樂(lè)的理解和深刻感悟中真正體會(huì)音樂(lè)的美麗。在鍛煉學(xué)生欣賞音樂(lè)能力的過(guò)程中，還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幫助教師提高教學(xué)水平和能力。這種教學(xué)形式和中國(guó)傳統(tǒng)教育模式有一定的相似性，在監(jiān)督教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果的時(shí)候都有家長(zhǎng)的參與，這種教學(xué)形式雖然存在一定的弊端，但是在短時(shí)期之內(nèi)也可以在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

二、學(xué)前教育借鑒國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法的必要性

學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)在很大程度上和成人的音樂(lè)教育存在差異，尤其是在學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)教師的主體地位和其扮演的角色是非常關(guān)鍵的，教師需要通過(guò)教學(xué)方法的應(yīng)用將自己專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)前教育階段的學(xué)生能夠在快樂(lè)輕松的氛圍中，提高音樂(lè)素養(yǎng)，掌握音樂(lè)知識(shí)。學(xué)前教育中音樂(lè)教學(xué)非常重要，所以在我國(guó)高等教育師范院校中專門設(shè)立了學(xué)前教育專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來(lái)增加他們對(duì)本專業(yè)以及音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)知，幫助他們?cè)谖磥?lái)教育中取得較好的成績(jī)。

學(xué)習(xí)國(guó)外的音樂(lè)教學(xué)法，并且將這些優(yōu)秀的教學(xué)方法應(yīng)用在我國(guó)學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中是非常重要，也是十分必要的。我國(guó)目前對(duì)高等院校中學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過(guò)教師的講授讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生廣泛掌握相關(guān)音樂(lè)理論知識(shí)，認(rèn)真研究課本內(nèi)容，提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的能力。但是在這個(gè)過(guò)程中高等教育往往會(huì)忽視培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。據(jù)相關(guān)研究部門調(diào)查表明，近些年來(lái)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)掌握程度較好，但是綜合教育實(shí)踐能力比較差。這樣的現(xiàn)實(shí)結(jié)果就容易導(dǎo)致高等院校學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生在今后的工作崗位上不能夠真正地將所學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，不能通過(guò)自己科學(xué)的教學(xué)行為來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生欣賞音樂(lè)，理解音樂(lè)內(nèi)涵。高等院校在制定音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候，內(nèi)容過(guò)于單一、局限性比較強(qiáng)。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往過(guò)于死板，不能將豐富的知識(shí)和自身靈活的思維創(chuàng)造相結(jié)合，學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的局限性比較大。學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生身上存在的問(wèn)題也會(huì)在很大程度上影響今后所教學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念，不利于學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造力的科學(xué)培養(yǎng)。

除此之外，雖然我國(guó)師范專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中早已加入了心理學(xué)的教育，但是目前音樂(lè)教育專業(yè)對(duì)心理學(xué)教育的重視程度不夠，音樂(lè)教育學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生心理學(xué)知識(shí)掌握比較貧乏，處理心理問(wèn)題的能力和水平較低。所以這就容易導(dǎo)致畢業(yè)生在今后的教學(xué)崗位上不能夠充分分析每一位學(xué)齡前兒童的心理特征，不能有針對(duì)性地通過(guò)傳授心理教育和知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，培養(yǎng)音樂(lè)興趣的能力。

三、國(guó)外優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)法對(duì)我國(guó)學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的啟發(fā)

通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)法，筆者對(duì)我國(guó)學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展有一些建議：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)方法，筆者清晰地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中的一些問(wèn)題。尤其是目前我國(guó)學(xué)前教育音樂(lè)教師教學(xué)觀念較為落后，更新教學(xué)觀念的意識(shí)較差，這就導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中他們不能夠及時(shí)有效地通過(guò)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的完善來(lái)適應(yīng)學(xué)齡前兒童身心不斷變化發(fā)展的要求。與此同時(shí)，落后的教學(xué)觀念也不利于音樂(lè)知識(shí)的教育和學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)。所以，對(duì)于學(xué)前教育音樂(lè)教師來(lái)講需要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念著手，不斷更新自己對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)學(xué)前教育音樂(lè)課堂的完美進(jìn)行。

（二）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育音樂(lè)教師要想提高學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，就需要認(rèn)真研究學(xué)齡前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，有目的、有組織地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，音樂(lè)教師需要認(rèn)真研究音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，將音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)有內(nèi)容和幼兒身心發(fā)展的特征規(guī)律相結(jié)合，選擇那些學(xué)生興趣度比較高的內(nèi)容進(jìn)行教授。在一些條件允許的學(xué)校，相關(guān)學(xué)前教師也可以根據(jù)興趣特點(diǎn)來(lái)制定富有特色的校本教材，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育學(xué)的重視程度

學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中教師所扮演的角色和地位是十分重要的，教師對(duì)職業(yè)角色的理解和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的安排，可以在很大程度上影響學(xué)齡前兒童對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和效果。所以學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，為今后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，還要提高自身的教學(xué)能力和水平，廣泛學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外比較先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，真正通過(guò)愉快的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)他們真正學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，理解音樂(lè)作品背后的情感內(nèi)涵。

（四）培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造能力

音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂(lè)實(shí)踐能力的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的抽象思維能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品的欣賞可以進(jìn)一步促進(jìn)他們想象力的發(fā)展，以及變通思維的養(yǎng)成。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在今后的工作崗位上面對(duì)的是年齡較小的幼兒，在教學(xué)過(guò)程中有可能會(huì)發(fā)生各種各樣的問(wèn)題，這就要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)的積累和突發(fā)應(yīng)變能力的增強(qiáng)來(lái)進(jìn)一步提升教學(xué)能力。在今后的教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)知識(shí)的講授和愉快活動(dòng)的組織，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思考，促進(jìn)學(xué)生想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的養(yǎng)成。

（五）在課程中增加學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒心理學(xué)教育課程

要想進(jìn)一步提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力和素質(zhì)，采取較為恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法來(lái)應(yīng)對(duì)幼兒在教學(xué)過(guò)程中的種種表現(xiàn)就需要增加幼兒心理學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。在內(nèi)容上充分理解學(xué)齡前兒童的心理特征，分析他們的行為表現(xiàn)成因，在教學(xué)過(guò)程中才能夠科學(xué)地有針對(duì)性地采取教育活動(dòng)，考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基本心理特征，真正組織好學(xué)前教育音樂(lè)課堂，提升課堂質(zhì)量。通過(guò)這樣的活動(dòng)形式既啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，也促使他們培養(yǎng)創(chuàng)造能力和提高欣賞水平。

我國(guó)學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中存在一系列問(wèn)題，通過(guò)對(duì)國(guó)外優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)可以對(duì)我國(guó)學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。對(duì)于學(xué)前教育音樂(lè)教師來(lái)講，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，通過(guò)自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高來(lái)促進(jìn)音樂(lè)課堂有效開(kāi)展，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)欣賞能力，幫助學(xué)生真正體會(huì)生活中的美好感情。

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編輯 李 靜