在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)時(shí)間解決問題

北京市第一七一中學(xué)附屬青年湖小學(xué) 康慶賀

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)（一）課標(biāo)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，要讓學(xué)生獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性.因此本節(jié)課讓學(xué)生充分參與活動(dòng)，幫助學(xué)生提高觀察能力，增強(qiáng)推理能力，鍛煉語言表達(dá)能力。（二）遵循學(xué)生特點(diǎn)，開展有效教學(xué)二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，遵循學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，由于“認(rèn)識(shí)時(shí)間解決問題”這一內(nèi)容與實(shí)際生活息息相關(guān)，教學(xué)中我多與生活相結(jié)合，幫助學(xué)生感受：生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：《認(rèn)識(shí)時(shí)間解決問題》(人教版義務(wù)教育教科書 《數(shù)學(xué)》（二年級(jí)下冊(cè)）第92頁)教材分析：《認(rèn)識(shí)時(shí)間解決問題》是人教版二年級(jí)上冊(cè)新增加的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”領(lǐng)域，是第七單元《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的最后一個(gè)例題。課標(biāo)把時(shí)間的學(xué)習(xí)，安排在一個(gè)學(xué)段，一年級(jí)：認(rèn)識(shí)鐘表；二年級(jí)：認(rèn)識(shí)時(shí)間；三年級(jí)：學(xué)習(xí)時(shí)分秒，年月日。因此這部分內(nèi)容起到承上啟下的作用。本節(jié)課要讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用幾何直觀，多種方法分析解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，為三年級(jí)解決問題積累一定的方法和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)情分析：為了解學(xué)生的已有認(rèn)知，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，我對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)。前測(cè)采用試題的形式，同時(shí)配合一定的訪談。內(nèi)容如下：3(1) 3(2) 3(3)本班 17% 64% 8%數(shù)據(jù)分析：本班64%的同學(xué)能夠正確判斷，但表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)，語言還不夠簡(jiǎn)潔。沒有正確解答的同學(xué)，經(jīng)過訪談發(fā)現(xiàn)主要是沒有理清事件的順序、時(shí)間的順序、區(qū)分時(shí)間段的大小。我的思考：（一）情境貫穿始終，引發(fā)自主學(xué)習(xí)由樹影變化的自然現(xiàn)象出發(fā)，運(yùn)用繪本故事情境貫穿本節(jié)課始終，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（二）活動(dòng)助推思考，感悟時(shí)間價(jià)值借助幾何直觀，巧設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生在思考、操作、討論的過程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)方式：體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法，自主探究。教學(xué)手段：在情境中，活動(dòng)中開展學(xué)習(xí)。技術(shù)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，多媒體展臺(tái)教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合繪本故事情境，體會(huì)兩個(gè)時(shí)刻之間經(jīng)過了哪些時(shí)間，能用多種方法解決問題。2.通過思考，操作，討論等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。3.初步培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，養(yǎng)成按時(shí)作息的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：能合理推測(cè)事件發(fā)生的時(shí)間。教學(xué)難點(diǎn)：用排除法解決問題。教學(xué)過程(文字描述)（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入課前觀察，課上交流匯報(bào)（1）課件出示樹，太陽和陰影圖片。（2）通過觀察同一天中不同時(shí)刻一棵樹的影子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（二）合作探究，解決問題1.小虎制作葉畫遇到的困難，嘗試解決問題

（1）課件出示小虎遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，獲取信息。（2）學(xué)生匯報(bào)。（3）共同分析關(guān)鍵詞“可能”。（4）啟發(fā)學(xué)生將條件和問題完整地?cái)⑹觥?.小組活動(dòng)（1）活動(dòng)建議：學(xué)具：彩筆，毛線繩，雙面膠，直尺，A4紙①小組合作，2人一組，選取喜歡的學(xué)具。②用你喜歡的方式把思考過程呈現(xiàn)出來，可以寫一寫，畫一畫，涂一涂……（2）全班交流解決問題的方法。預(yù)設(shè)①：時(shí)間軸。學(xué)生作品展示預(yù)設(shè)②：直接推理法。學(xué)生回答后教師小結(jié)：由圖中的信息，確定制作葉畫的時(shí)間范圍，制作葉畫在采樹葉之后，在看木偶劇之前，也就是制作葉畫的時(shí)間在9：00后，在10：30前。所以，只有9：15符合要求。預(yù)設(shè)③：排除法。學(xué)生回答后教師小結(jié)：因?yàn)?：00明明才采完樹葉，采完樹葉才去制作葉畫，7：45在采樹葉之前，不可能去制作畫，所以這個(gè)時(shí)間可以排除。因?yàn)槊髅?0：30要去看木偶劇，制作葉畫是在看木偶劇之前進(jìn)行的活動(dòng)，10：50在10：30之后，所以10：50這個(gè)時(shí)間也可以排除。因此，制作葉畫的時(shí)間只能是9：15。（3）檢驗(yàn)結(jié)論。你的結(jié)論正確嗎？說一說你是怎樣檢驗(yàn)的。（4）發(fā)散思維。你覺得小虎做樹葉畫還有可能是哪些時(shí)間？教師貼教具，括號(hào)范圍內(nèi)的時(shí)間可以，但要考慮合理性。（5）教師總結(jié)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的解決問題。（板書課題）（三）拓展延伸，發(fā)展思維小虎在采落葉中也發(fā)現(xiàn)同一天不同時(shí)刻一棵樹的影子各有不同，同學(xué)們你知道下面的小樹可能是什么時(shí)刻嗎？（將序號(hào)填在括號(hào)里）（四）聯(lián)系實(shí)際，鞏固提升請(qǐng)把你每天的作息時(shí)間填入下表。根據(jù)完成的上表，和同桌之間互相提幾個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答。請(qǐng)把你每天的作息時(shí)間填入下表。根據(jù)完成的上表，和同桌之間互相提幾個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答。起床 上學(xué) 午飯 放學(xué)回家 看電視 晚飯 睡覺

（1）學(xué)生獨(dú)立填寫作息時(shí)間表。（2）小組內(nèi)交流后，全班匯報(bào)。（五）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)1.這節(jié)課我們用時(shí)間的知識(shí)解決了生活中的實(shí)際問題，說一說你有什么好方法？2.你還有什么不明白的問題？（六）回歸生活，情感培養(yǎng)給家人每人一條很長的線。請(qǐng)大家把線剪成兩半，分別代表白天和晚上。然后依據(jù)自己的作息時(shí)間，剪出相對(duì)應(yīng)的時(shí)間線段。比較不同的線段，看誰睡得最久，誰吃東西花的時(shí)間最多。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.學(xué)生評(píng)價(jià)部分2.教師自評(píng)部分本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))（一）結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)中借助繪本故事情境貫穿本節(jié)課始終，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）動(dòng)手操作，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考充分讓學(xué)生動(dòng)手，畫一畫，涂一涂……能夠運(yùn)用幾何直觀解決問題。把活動(dòng)引入數(shù)學(xué)課堂，在實(shí)踐中探索解決問題，使學(xué)生學(xué)得有滋有味。