兩個(gè)教研活動(dòng)帶來(lái)的思考

◆安徽省馬鞍山市教育科學(xué)研究院 尹曉峰

本學(xué)期的市級(jí)教研計(jì)劃中有兩個(gè)不同主題的教研活動(dòng)，一是市級(jí)骨干教師示范課，二是全市幼兒園游戲活動(dòng)觀摩。在這兩個(gè)不同的活動(dòng)中出現(xiàn)了同一種操作材料——草繩，兩位老師圍繞“好玩的草繩”這一主題給大家?guī)?lái)了形式和效果完全不同的兩種教育教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)了老師們的關(guān)注和思考。

一、以草繩為材料開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)

草繩是農(nóng)村幼兒園孩子日常生活中常見(jiàn)的用品，它容易準(zhǔn)備，既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用。市級(jí)骨干教師余老師利用草繩做教學(xué)材料，為全市教師上了一節(jié)健康領(lǐng)域的示范課“好玩的草繩”。

教學(xué)情景：

余老師在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒用多種方法進(jìn)行體育游戲，激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，達(dá)到鍛煉身體、愉悅身心的目的。

開(kāi)始部分，教師先讓幼兒自主探索草繩的各種玩法。初玩草繩，幼兒玩出了一些不同的花樣，有的跳繩，有的用草繩甩長(zhǎng)鞭，還有的玩起了釣魚(yú)的游戲。老師請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎么玩的，再引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)和模仿。

接下來(lái)，在老師的提示下，幼兒自主探索草繩游戲的合作玩法，教師在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)者、支持者、合作者的作用。有時(shí)以同伴的身份加入游戲，分享草繩合作游戲的快樂(lè)；有時(shí)觀察幼兒在游戲中遇到的困難，及時(shí)介入幫助解決。在教師的支持與鼓勵(lì)下，幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出更多的游戲創(chuàng)意：揪尾巴、兩人三足、小馬拉車、多人跳繩、網(wǎng)小魚(yú)等等。幼兒站成圓圈休息時(shí)，老師請(qǐng)幼兒展示自己的玩法與創(chuàng)意，并選出比較有趣的游戲大家一起來(lái)體驗(yàn)和感受。放松活動(dòng)后，老師在教學(xué)總結(jié)中，概括出草繩游戲的多種玩法。

課后研討：

教學(xué)活動(dòng)中幼兒動(dòng)靜結(jié)合，從個(gè)別游戲到小組游戲再到全班游戲，整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。幼兒在教師的幫助下，在有限的時(shí)間里玩出了不少游戲花樣，從運(yùn)動(dòng)量上來(lái)看，達(dá)到了鍛煉了身體的目的，幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和合作能力也得到了一定的提升。教師們?cè)谡n后研討環(huán)節(jié)中更多地關(guān)注教師的“教”，關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)和達(dá)成情況，教師希望通過(guò)這樣的集體教學(xué)能夠多教會(huì)孩子一些運(yùn)動(dòng)的技能，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、以草繩為材料開(kāi)展自主游戲活動(dòng)

幼兒玩草繩真的需要我們老師去教嗎？如果沒(méi)有這樣的集體教學(xué)，孩子們會(huì)玩草繩嗎？在不久后開(kāi)展的全市幼兒園游戲活動(dòng)評(píng)比中，谷老師帶來(lái)的游戲案例“走進(jìn)草繩的世界”，為我們解開(kāi)了這個(gè)疑問(wèn)。

游戲情景：

谷老師在全市骨干教師示范課上看到幼兒可以用草繩玩出那么多的創(chuàng)意，想到既然孩子喜歡玩草繩，而幼兒園地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這種來(lái)自大自然的材料不花錢(qián)也容易準(zhǔn)備，于是就發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶來(lái)了長(zhǎng)短不一、粗細(xì)不同的各種草繩，把它們投放在游戲區(qū)的材料筐里，看看幼兒會(huì)和草繩之間發(fā)生怎樣的互動(dòng)？

剛開(kāi)始，在眾多的游戲材料里，選擇用草繩玩游戲的孩子并不多，玩的方法也很有限：有的跳繩，有的走小路，有的跨河，還有的嘴里哼著周杰倫的音樂(lè)用草繩玩雙節(jié)棍的游戲，大部分幼兒處在觀望的狀態(tài)。隨著對(duì)草繩的逐漸熟悉，選擇草繩進(jìn)行游戲的幼兒開(kāi)始多起來(lái)，好的游戲創(chuàng)意會(huì)在幼兒的群體中被模仿和擴(kuò)散。

當(dāng)教師對(duì)幼兒的游戲內(nèi)容不加限制，對(duì)幼兒的游戲創(chuàng)意及時(shí)鼓勵(lì)和支持的時(shí)候，孩子們的草繩游戲已經(jīng)不僅僅局限于運(yùn)動(dòng)類的，表演游戲、探索游戲、建構(gòu)游戲、規(guī)則游戲?qū)映霾桓F。有的幼兒把草繩繞成圓圈放在頭上做皇冠；有的幼兒做小樹(shù)，請(qǐng)同伴在自己的身上纏繞草繩保護(hù)服；有四五個(gè)孩子把繩子交叉套在一起，做成一個(gè)放射狀，他們要拉繩網(wǎng)捕魚(yú)；還有幾個(gè)幼兒用草繩把身體連接起來(lái)玩起了開(kāi)火車的游戲……今天搭建一個(gè)草繩隧道，明天組合一個(gè)草繩迷宮，孩子們的游戲熱情被點(diǎn)燃了。每天自主游戲結(jié)束后，幼兒和教師一起分享游戲中的“哇時(shí)刻”，看到自己的玩法和創(chuàng)意被大家認(rèn)可，孩子們變得更加自信了。

后來(lái)谷老師添加了輪胎、木棍、竹子、水桶、紗巾、皮球等更加豐富的游戲材料，它們和草繩的結(jié)合引發(fā)了幼兒更多的游戲創(chuàng)意：幼兒用草繩穿過(guò)輪胎，拉著輪胎車快樂(lè)奔跑；發(fā)揮草繩捆綁的功能，用幾根竹枝支成一個(gè)立體的帳篷，再搭上紗幔，自創(chuàng)出一個(gè)獨(dú)立隱蔽的空間；用草繩繞在同伴的身上，把他變成稻草人。有一天，孩子們一起合作，用了許多根長(zhǎng)草繩在地上編織出一張大大的草席，然后，他們快樂(lè)地躺在這張大草席上，翻滾、嬉戲。當(dāng)他們一起牽起草繩的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)大草席變成了蹦蹦床，就找來(lái)一個(gè)皮球，讓它在蹦蹦床上歡跳。

草繩成了自主游戲時(shí)間里非常搶手的游戲材料，每一天，操場(chǎng)上都有不同的游戲故事精彩上演。游戲評(píng)比活動(dòng)結(jié)束后，谷老師覺(jué)得給她的展示時(shí)間不夠，激動(dòng)地和大家分享她手機(jī)里幼兒玩草繩的海量照片和視頻，眼里滿滿都是對(duì)孩子的尊重與喜愛(ài)。

游戲活動(dòng)后研討：

在草繩自主游戲中，教師重新認(rèn)識(shí)了幼兒，發(fā)現(xiàn)了幼兒自我成長(zhǎng)的力量，也重新認(rèn)識(shí)了教師在幼兒成長(zhǎng)中的角色。孩子是天生的游戲?qū)＜?，不用老師教，他們自己?huì)玩，而且經(jīng)常玩得出乎我們的意料。孩子在游戲的世界里奔跑、跳躍，教師在孩子的世界里觀察、記錄，在師幼共建的游戲活動(dòng)中，教師和孩子的心靈是相通的，幸福是相連的。

三、兩個(gè)活動(dòng)引發(fā)的思考

1.兩個(gè)教育活動(dòng)中發(fā)生的變化

從集體教學(xué)到幼兒自主游戲，教學(xué)材料沒(méi)有變，依然是本土材料“草繩”，但是教育的形式和教師的觀念卻發(fā)生了變化。材料的提供方式變了，從教師發(fā)放，到幼兒自由取放；材料的多樣性變了，從提供統(tǒng)一規(guī)格的草繩到投放大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短各不相同的草繩；幼兒的自主性變了，從只能選擇草繩，到自愿選擇草繩；游戲的內(nèi)容變了，從在教師要求下玩體育游戲，到完全尊重幼兒內(nèi)心的游戲愿望；游戲的時(shí)間變了，從幼兒根據(jù)教師的教學(xué)安排獲得游戲時(shí)間，到教師根據(jù)幼兒的游戲狀態(tài)給予游戲時(shí)間；老師的角色變了，從執(zhí)著認(rèn)真地教到放松耐心地觀察記錄；幼兒的狀態(tài)變了，從完成老師的任務(wù)，達(dá)成老師的目標(biāo)，到完成自己的心意，達(dá)成快樂(lè)的目標(biāo)，從愿意玩到隨意玩，從隨意玩到超愛(ài)玩，從不敢玩到創(chuàng)意玩；教師教研的重點(diǎn)也發(fā)生了變化，從關(guān)注教師的“教”，到關(guān)注幼兒的“學(xué)”，從研究“方法目標(biāo)”到研究“材料支持”。教師在陪伴幼兒游戲的過(guò)程中深刻地體會(huì)到，要相信孩子，創(chuàng)造條件讓孩子與環(huán)境產(chǎn)生積極、自主、快樂(lè)的互動(dòng)，借助《指南》在游戲中觀察孩子，解讀孩子，并給孩子適宜的支持。唯有這樣，教師的愛(ài)才有質(zhì)量。

2.兩個(gè)教育活動(dòng)的不同價(jià)值

集體教學(xué)是教師主導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，它高效節(jié)約，有其獨(dú)特的價(jià)值，是幼兒園重要的活動(dòng)形式。自主游戲是幼兒自發(fā)、自愿、自由、快樂(lè)的活動(dòng)，是幼兒喜歡的活動(dòng)形式。在教育教學(xué)工作中教師如何正確認(rèn)識(shí)和處理這兩者之間的關(guān)系非常重要，也體現(xiàn)了教師的觀念和專業(yè)素養(yǎng)。健康課“好玩的草繩”在教學(xué)中體現(xiàn)游戲的元素，自主游戲 “走進(jìn)草繩的世界”在游戲中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的元素。從上述兩個(gè)教育實(shí)錄來(lái)看，可以把活動(dòng)的順序做一些調(diào)整。首先，教師提供豐富的材料和自主自由的環(huán)境，放手讓幼兒按照自己的想法盡情玩草繩的游戲，當(dāng)幼兒在草繩游戲中獲得豐富經(jīng)驗(yàn)后，教師根據(jù)幼兒的需要支持幼兒游戲，或者投放新的游戲材料，或者把幼兒在游戲中出現(xiàn)的共性問(wèn)題或者大家都感興趣的有價(jià)值的話題設(shè)計(jì)成集體教學(xué)，以滿足幼兒下一步學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，然后讓幼兒帶著集體教學(xué)中獲得的新經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)投入自主游戲?！巴妗焙汀敖獭毕嗷ト诤?，玩中有教，教中有玩，既達(dá)成了我們的課程目標(biāo)，又可以尊重幼兒的個(gè)體差異，最大限度地支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。深入學(xué)習(xí)《指南》，需要我們把幼兒的年齡發(fā)展目標(biāo)時(shí)刻放在心中，并能夠基于幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展需要來(lái)選擇教育活動(dòng)的形式。唯有理解孩子，尊重教育規(guī)律才能給孩子高質(zhì)量的陪伴，還給孩子快樂(lè)而有意義的童年！