新課程背景下小學音樂教學目標設(shè)計初探

【摘要】新課程改革以后，迎來了音樂教學的春天，特別是對于學生全面發(fā)展明確的要求，提高了音樂教學的地位。音樂教學應該從新課程標準要求音樂教學的實際出發(fā)，根據(jù)音樂教學的實際情況，來設(shè)計音樂教學活動的目標。

【關(guān)鍵詞】新課程背景 音樂教學目標 設(shè)計

【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0200-02

一、前言

在新課程背景下，音樂教學目標中新規(guī)劃的設(shè)計形勢產(chǎn)生了，傳統(tǒng)的音樂教學活動只屬于非主科科目，音樂自身的教學目標也比較單一，只是對音樂教材照本宣科。這種傳統(tǒng)音樂教學效果很不佳，該文對小學音樂教學在新課程背景下的目標設(shè)計進行研究和分析。

二、影響音樂教學目標設(shè)計的因素

1.音樂教師的音樂素養(yǎng)

在音樂教學的活動中，教學指導者和組織者都是音樂教師，音樂教師的音樂素養(yǎng)非常關(guān)鍵，設(shè)計音樂教學的目標必須要根據(jù)教師自身素養(yǎng)，教師自身素養(yǎng)包括專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，作為音樂教師應該從整體和全面的角度來對音樂教學進行認識，才能夠?qū)⒖茖W和完整以及能夠?qū)崿F(xiàn)的設(shè)計音樂教學的目標得以實現(xiàn)。在音樂教學的活動中，怎樣將學生在活動中的參與性得以提升，是一個重要的問題，小學生在音樂教學的活動中，普遍比較膽怯，不喜歡和音樂教師共同演唱，這時音樂教師就應該利用自身的音樂專業(yè)素養(yǎng)，運用小學生伴舞和伴唱等相關(guān)的形式，對學生進行激勵，致使在音樂的教學活中，小學生能夠主動而積極地進行表現(xiàn)。此外，在設(shè)計音樂教學目標上，教師綜合素質(zhì)的影響也很重要，現(xiàn)代的音樂教學，不單純是音樂的問題，多媒體信息技術(shù)和教法等各種學科綜合性的活動都會涉及到，音樂教學綜合素質(zhì)會直接影響音樂教學目標的設(shè)計[1]。

2.小學生的音樂心理

在音樂教學的活動中，小學生的年齡比較小，無論是音樂心理，學習心理，對于規(guī)范的事物，表現(xiàn)出來更多的都是抗拒性，從小學生階段過渡青春期的過程中，小學生自身的情感還不成熟，但是，卻有非常強烈的情感需求。針對于小學生這種的音樂心理，規(guī)劃和設(shè)計音樂教學的目標，必須結(jié)合小學生的不同音樂教學需求，音樂教學內(nèi)容在選擇上，必須要與小學生的心理相適應，同時，在音樂教學活動中，對于小學生對于音樂的逆反心理不能觸及到。因此，音樂教師必須要充分地了解小學生的音樂心理，在此基礎(chǔ)上，有效地運用豐富的音樂教學經(jīng)驗，來設(shè)計音樂教學目標。

三、設(shè)計音樂教學目標的方法

1.將學生作為重點

無論何種教學活動，處在主體地位的都是學生，在音樂教學的活動中，也需要將小學生的主體作用重視起來，才能夠使音樂教學的效果得以有效地保證，從而將音樂教學的質(zhì)量得以提升。在音樂教學的實踐中，小學生以班級為單位，音樂素質(zhì)整體上有所不同，一個班級中的小學生，個體音樂素質(zhì)也不相同，在音樂教學活動中，根據(jù)主體這種特點，音樂教學活動的主體必須是學生，結(jié)合小學生對音樂認識的不同，根據(jù)教師音樂教學不同的需求，來將音樂教學目標進行設(shè)計，這樣才能夠使音樂教學效果在音樂教學活動中得以有效地保證。在音樂教學的實踐活動中，通常音樂教師是結(jié)合音樂教學內(nèi)容來備課，即音樂教學所教的幾節(jié)課，教學內(nèi)容大致都是一樣的，對于音樂素質(zhì)不同的小學生，是很不公平的，也起不到很好的音樂教學效果[2]。

2.將音樂作為核心

音樂教學活動是對音樂藝術(shù)的教學詮釋，在音樂教學的具體實踐中，設(shè)計音樂教學的目標具有一定的偏差，在我國的教學體制中，音樂教學活動的地位一直不高，致使音樂教學活動在教學內(nèi)容上出現(xiàn)異化的現(xiàn)象。音樂教學活動在各個階段，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、培養(yǎng)學生熱愛祖國等相關(guān)的教學附加內(nèi)容都可以發(fā)現(xiàn)，音樂教學內(nèi)容異化，本身就是不重視音樂教學活動，對于音樂教學活動的目標也是偏差[3]。因此，在音樂的活動中，應該將設(shè)置音樂教學目標作為音樂的核心，必須要將音樂本身進行認識，才是音樂教學的根本目標和主要的內(nèi)容，并不是由音樂藝術(shù)散發(fā)出去，與其他的領(lǐng)域進行結(jié)合。

3. 將細化作為原則

音樂教學活動的主觀性比較強，自身的不可量化和主觀的因素也比較多。致使在音樂教學的活動中，音樂教材和音樂教學參考書目對于歸納教學目標都過于寬泛，有的音樂教學目標，一節(jié)課是很難完成的。這在音樂教學活動中，設(shè)置教學目標時，音樂教材和參考書目就失去了參考的作用[4]。因此，在音樂教學活動中，音樂教師對于教學實踐，必須要從小處著眼，盡量細化音樂教學的目標。盡量除掉套話和空話，保持音樂教學活動中可操作和純粹的以及能夠?qū)崿F(xiàn)的音樂教學目標。

四、總結(jié)

綜上所述，作為音樂教師，在研究和設(shè)計音樂教學目標上，應該從設(shè)計音樂教學目標的方法和影響因素兩個方面入手，在新課程的背景下，以期能夠為規(guī)劃和設(shè)計音樂教學目標提供更好的借鑒和有力的支持。

參考文獻：

[1]杜祝霞.新課程理念下的小學音樂課堂教學設(shè)計初探[J].中華少年，2016，（07）：210-211.

[2]鄧驍.小學音樂教育在新課標實施中關(guān)于音樂創(chuàng)造教學的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].華中師范大學，2015.

[3]葉涵.新課程背景下音樂教學目標的規(guī)劃設(shè)計[J].新課程研究（上旬刊），2015，（03）：127-128.

[4]付珊珊.新課標下鶴壁市小學音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀與思考[D].河南師范大學，2013.

作者簡介：周彬（1979.11-）男，漢族，山東省泰安市人，大學本科，二級教師，研究方向：小學音樂教學。