在互聯(lián)網+時代如何實現(xiàn)學生身份轉變期的平穩(wěn)過渡

劉瀟

【摘要】從學生到教師身份的轉變僅一步之遙，但若想走好這一步，卻沒那么容易。作為職業(yè)學校的老師，我從學生的思想入手，在不同階段做不同的工作，實現(xiàn)了學生身份轉變期的平穩(wěn)過渡。

【關鍵詞】身份轉變期 平穩(wěn)過渡 “三心教育” 心靈溝通

【中圖分類號】G72 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0169-02

當中專學生無法全部走入大學時，必然會有一部分學生走向實習崗位?，F(xiàn)在是互聯(lián)網時代，媒體的傳播力量不容忽視，這對剛剛參加實習工作的學生來說，一旦發(fā)生問題，往往是負面影響，后果不堪設想。

為了實現(xiàn)在互聯(lián)網+時代下，學生實習的平穩(wěn)過渡，就要做好學生的思想教育工作。從學生到幼兒教師身份的轉變，不會是一天完成的。當她們走進幼兒園，她們的身份就轉變了，但是她們的心理并不會立刻完成改變，往往在這個時候，很多學生因為心理的無法順利轉變，導致影響工作，甚至丟掉工作。針對這個問題，我從三個時間段著手去做好軟件工作。

一、開學初期

從本學期開學時，通過對班級學生的觀察發(fā)現(xiàn)，面對實習，有的學生已經有了自己的想法，開始考慮到什么樣的幼兒園工作，需要哪些專業(yè)的技能，自己有目的的提高自己鋼琴、舞蹈、聲樂或英語、國學等專業(yè)知識，以便能成功面試到自己理想的工作單位。而有的同學，卻對自己的人生沒有規(guī)劃，不知道自己未來想做什么，只知道學校會給安排工作，至于到什么樣的幼兒園，沒有想法。針對于班級的這種情況，我開了兩次班會，還找部分同學單獨談話，指導她們尋找自己的人生目標。個別同學對人生期望值太高，給自己壓力太大，什么事情都想做好，結局往往是什么都做不好；也有的同學自我感覺良好，認為自己什么工作都能勝任，等她走進工作崗位，又會發(fā)現(xiàn)自己什么都沒做好，會對自己嚴重失望；還有的同學自己不努力，還喜歡怨天尤人，充滿負能量，這樣的人到工作崗位會受到他人的討厭和排擠。第一次班會是借助于團支部的民主生活會，開展批評與自我批評，該澆冷水的澆冷水，該講社會嚴峻的講社會嚴峻，該批評指正的批評指正，使之認清自己，端正態(tài)度。第二次班會是“三心教育”，即：“信心、愛心和細心教育”。我們的學生步入工作崗位，會出現(xiàn)的第一個問題是不會與家長溝通，首先在心理上，她們還把自己當孩子，面對家長的問題，不敢以幼兒教師的身份解答，在工作上也沒有自信心。十七八歲的小女孩，還初在貪玩期，做事不認真，急于求成是很多學生的特點，體現(xiàn)在工作上就是不夠細心。而且雖然在校期間她們學習了學前教育相關的專業(yè)知識，但是在每天實際的工作中，她們會遇到更為繁瑣的日常小事，如幫小朋友穿衣、喂飯、蓋被子等，而小孩子也不都是可愛的，也有調皮搗蛋的，家教不好的，不講衛(wèi)生的，沒有愛心怎能與小朋友相處的好呢。在班會上通過游戲，使學生們樹立自信，感受愛，和明白細心的重要，為成為一名合格的幼兒教師做好準備。

二、實習前一周

實習工作開始前一周，是班主任最能體現(xiàn)說教功底的時候。我們學生有一個特點，不聽話或者說是不會聽話。在班主任工作中，經常會遇到學生犯錯誤時老師問“我不是講過這個問題嗎？你為什么不聽？”學生的回答經常是“我不知道??！”“我沒聽到呀！”“我忘了??！”這不是她們在為自己的錯誤找借口，她們就是這樣。所以在實習之前的一周，有關實習期間的各個需要注意的問題，每天講一遍，包括實習要求，實習安全，幼兒園人際交往，實習期間需上交的材料，不能打罵孩子等等。

我們的學生在實習期，普遍面臨的問題一個是溝通與交流的問題，她們在校期間，家長把她們當孩子，老師把她們當孩子，自己也把自己當孩子?？墒?，在工作崗位上，特別是幼兒教師這個崗位上，是沒有人把她們當孩子的。在園長、家長、小朋友的眼里，她們是教師，是大人。她們往往會通過化妝來體現(xiàn)自己的成熟，但在與人交流中，就會表現(xiàn)出她們的幼稚。而在實習期會出現(xiàn)的另一個問題，是工作不努力，沒有吃苦精神。現(xiàn)在的學生缺乏吃苦耐勞的精神不僅體現(xiàn)在職業(yè)學校的學生身上，很多大學生都是這樣。在實習前，我會刻意加大她們的勞動強度，讓她們有一個過渡的感覺。通過一周反復的提醒與訓練，大部分學生還是能夠記住的。

三、實習后兩周

每名學生都是帶著美好的憧憬與期許走上實習崗位的，但是真正的實習生活遠遠不是她們想象的那樣。實習后兩周，她們開始由興奮轉為平靜，由一腔熱血轉為滿腹牢騷。她們開始發(fā)現(xiàn)，工作不好做。相比工作，上學期間的考試，跑操，整理內務等等都不是問題了。她們開始向往學生時代的輕松與美好，甚至有些同學開始打起了退堂鼓。這段時期學生的思想教育工作不可放松，即使她們不在身邊，仍要通過微信，QQ群和電話、短信等通信方式與她們心靈溝通，了解她們的工作情況，鼓勵她們堅持下去。實習單位的工作強度大于在校學習的強度，而她們又會因為業(yè)務不熟練而被領導、師傅批評。飲食與居住條件也是低于學校的日常標準。諸多的不順心接踵而至，又沒有人傾述。這段時期是她們身份轉變的關鍵時期，部分學生在這個期間無法依靠自己的力量完成轉變，所以與她們的溝通尤為重要。虐童事件頻發(fā)的今天，我們更應該思考一個問題，就是為什么會發(fā)生這種情況？我們不能單純的說是因為現(xiàn)在個別幼兒教師有心理方面的疾病，而是要追根溯源，她們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)心理疾病，是因為家族遺傳，還是因為后天原因。通過分析虐童事件的相關材料，發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的教師是因為心態(tài)不好，個人無能力或無智慧合理解決問題，最終出現(xiàn)無法控制情緒的情況。學生在身份轉變期間，更容易出現(xiàn)心理不平衡的狀態(tài)。新的工作環(huán)境、生活環(huán)境、人事環(huán)境使她們局促不安，工作單位一些老人對年輕人的“特殊的幫助方式”使她們無法接受這種經常被指使的工作方式，當慣了小公主的她們，做不了彎下腰的女仆，心理必然出現(xiàn)問題。及時地根據(jù)學生的實際情況，采取親自溝通，同學勸導和家長配合等多種方式，讓她們認清自己，認清現(xiàn)實是這個時期的當務之急。同時還要鼓勵她們樹立信心，克服困難，幫助她們完成身份的轉變，使之從心理上接受自己身份的轉變，平穩(wěn)過渡。

教師的工作不僅是要提高學生的知識技能，更是要提高學生們適應社會的能力，這樣才能讓她們更好的走上工作崗位，為社會服務，實現(xiàn)自身價值。

參考文獻：

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