談高中物理實驗資源的開發(fā)與利用策略

廖平

摘要：在我國的高中物理教學課程中，實驗教學是非常重要的一種教學方法，對于培養(yǎng)學生的操作能力、思維能力、邏輯能力等具有非常重要的意義。因此，實驗教學必須受到教師的重視。而實驗教學的開展需要實驗資源的支持。因此，在高中物理實驗教學的開展過程中，還需要教師引導學生開發(fā)并合理利用各種實驗資源，達到提升物理教學水平與質(zhì)量的目的。本文主要對開發(fā)物理實驗教學資料的必要性與具體實施措施進行分析。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；實驗資源

1、開發(fā)物理實驗資源的必要性

物理教學主要是研究自然物的固定規(guī)律?，F(xiàn)實生活中有各種各樣的物理定律，可以說，現(xiàn)實生活本身就是物理定律的體現(xiàn)。然而，日常生活中的物理現(xiàn)象的學生不能深刻記住和理解。在這里，就需要進行物理實驗，以幫助學生進一步了解物理知識?，F(xiàn)實世界中也有許多現(xiàn)象可能會給學生理解物理知識帶來障礙。教師需要向學生講解他們不理解的地方。通過課堂實驗和現(xiàn)實生活的結合，學生可以糾正學生對物理的誤解，讓學生加深對物理知識的認知和認知，更好地學習物理知識。

在實踐中，實驗資源的利用和開發(fā)存在各種問題。許多教師在理解實驗資源方面存在一些缺陷。他們認為實驗資源只是各種專業(yè)設備，沒有從教學的角度考慮這個問題。許多學校購買了大量的專業(yè)設備，卻很少使用，只是裝裝樣子，導致實驗教學質(zhì)量差。還有更多的學校沒有足夠的實驗設備來適應教科書中的實驗要求。不僅教師在教學方面有問題，學生對實驗的理解也不充分。很多學生缺乏實踐經(jīng)驗，面對這些情況，教師需要改變自己的想法，引導學生投入實驗，充分發(fā)展周圍的物理實驗資源。促進教學質(zhì)量的提高，完成新課程改革的目標。

2、高中物理實驗資源的開發(fā)與利用的措施

2.1物理教師要有開發(fā)物理實驗資源的意識

物理教師應該改變教學理念。教師不僅是物理課程和課程資源實驗者的組織者，也是物理實驗資源的開發(fā)者。物質(zhì)資源的開發(fā)和利用不應局限于實驗室，而應擴展到我們的日常生活。如果現(xiàn)有的物理實驗室資源不能滿足學生的實驗需求，特別是當某些物理實驗無法完成時在日常生活和工作中，物理教師應該進行更多的觀察和思考，將物理知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，充分開發(fā)日常生活中的物質(zhì)資源。例如，物理課中的實驗室，生活中的物質(zhì)資源可以得到充分發(fā)展。教師可以用盆和水杯來展示大氣壓力測試，融冰來展示水的狀態(tài)變化，用蠟燭和平面鏡觀察平面鏡，并用梳子和牙刷等日常必需品模擬并觀察靜電現(xiàn)象。在日常生活中，有很多現(xiàn)象和物理這一門學科息息相關，教師平常要認真觀察，并將這些資源引入到物理課堂中。

2.2 建立一個開放型的物理實驗室

物理教學中，實驗教學的開展是為了提高高中生的實踐操作能力與思維創(chuàng)造能力，在實驗中，學生通過不斷的實踐與反思、總結，摸索物理現(xiàn)象與規(guī)律，進而不斷提高自身的物理素養(yǎng)。因此，教師應該首先為學生創(chuàng)造一個物理學習環(huán)境，一個開放性的物理實驗環(huán)境，也就是說，實驗室對學生開放，不要害怕設備損壞而不讓學生進入。因此，學校應建立以學生為基礎的管理原則和理念，建立開放的管理模式。同時，為了保證實驗的安全，有必要由一名特殊的物理老師指導實現(xiàn)理性。開發(fā)和利用物質(zhì)資源，同時提高學生的實踐能力，激發(fā)他們對物理學習的興趣。

2.3構建多樣化的物理實驗室

（1）充實優(yōu)化現(xiàn)有實驗室

物理教師應根據(jù)教材上實驗內(nèi)容對現(xiàn)有的實驗資源進行優(yōu)化整合，合理分配，適當增加實驗教學項目，使每件器材的功能都得到充分發(fā)揮。另外，教師還可以對長時間閑置或過時淘汰的儀器進行改造，設計新的實驗項目，深入挖掘實驗室已有資源的價值。除此之外，學校相關部門應根據(jù)實際教學需求來購置新儀器，將物理實驗資源的開發(fā)與利用工作納入統(tǒng)籌規(guī)劃當中。

（2）開發(fā)利用閑置儀器，建立探究式物理實驗室

在高中物理實驗中總會有一些閑置過時或報廢的儀器，盡管表面上看來這些實驗資源已經(jīng)無法滿足新課程改革需求，但如果能將這些儀器收集整理起來，嘗試著建立探究式實驗室，便可以實現(xiàn)資源的二次利用。例如，教師可以將這些儀器分發(fā)給學生，讓他們近距離地觀察了解到其內(nèi)部結構，使學生產(chǎn)生感性的認知；或者組織學生動手拆卸一些報廢的儀器，在拆裝的過程中，學生對其工作原理也會產(chǎn)生更加深刻的認知。

2.4整合學生的生活資源

物理學與生活之間存在著不可分割的關系。高中物理教師應充分把握這一點，從學生的日常生活出發(fā)，盡可能地探索生活中所有寶貴的實驗資源。根據(jù)教材中的實驗要求和安排，教師可以在學生的生活中找到與實驗內(nèi)容相關的資料，并整合這些資源，使其成為可用的實驗資源。例如，在探索摩擦的實驗中，教師可以讓學生們以自行車為研究對象，分析運動原理，最后得出自行車兩輪摩擦方向相反的結論。然后再結合機動車的發(fā)動起步、人行走時所產(chǎn)生的摩擦力，讓學生直觀地感受到并不是每一種摩擦力都是有害摩擦力。通過類似的實驗，促進高中生對于生活中各種物理現(xiàn)象的思考，進而提升高中生對物理學習的興趣。

3.結語

總而言之，物理實驗室是物理教學中的重要場所與條件，實驗資源也應該發(fā)揮其應有的作用，用以提升學生的科學素養(yǎng)。因此，學校與教師應該為學生創(chuàng)立較為開放、自由、生活化與科學化兼具的實驗環(huán)境，為學生提供實驗資源，進而更好的進行物理實驗教學。

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（作者單位：重慶市開州區(qū)陳家中學）