在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

張如溪

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生遨游在文學(xué)知識(shí)的海洋中，透過文學(xué)作品感受文人墨客的文化內(nèi)涵，并從中收獲良好的啟發(fā)。對(duì)此，教師要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與價(jià)值所在，取得全面的進(jìn)步。針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)，筆者淺談了如何培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、注重情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵

在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師必須深入研究課堂教學(xué)文本，通過有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，更好地理解作者表達(dá)的思想情感。如以《背影》的教學(xué)為例，教師需要讓學(xué)生理解作者與父親之間那份深厚的情感。如果在教學(xué)過程中，教師只注重字詞教學(xué)，很難取得理想的教學(xué)效果，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)了。教師可以運(yùn)用多媒體系統(tǒng)引入多樣化的教學(xué)素材，營(yíng)造父子在車站送別的情境。接著，教師可巧妙地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，直觀地感受父子之間的情感。學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，就能更好地理解作者在那時(shí)那刻的所思所想，產(chǎn)生思想共鳴。最后，教師可以用點(diǎn)名發(fā)言的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。這樣既能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，擴(kuò)展學(xué)生的思維方式，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度理解文本。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考與研究，有助于幫助學(xué)生理解文本的內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)效率。

二、注重文學(xué)積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能一蹴而就的，需要學(xué)生不斷地積累，得到更多的沉淀。對(duì)此，教師要注重文學(xué)積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生從文學(xué)作品中感受這個(gè)燦爛的世界。如以《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解豹子頭林沖的英勇果敢。而基于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，在教學(xué)完這篇文章之后，教師可以要求學(xué)生完整地閱讀《水滸傳》，讓學(xué)生在閱讀過程中感受書中英雄形象，學(xué)習(xí)他們寶貴的精神品質(zhì)。此外，學(xué)生親密接觸我國(guó)四大經(jīng)典名著，感受古代文學(xué)的魅力，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

在完成閱讀之后，教師可以用多種方式來(lái)深化學(xué)生的閱讀效果。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇書中精彩的情節(jié)排練課本劇，這既可以加深學(xué)生對(duì)作品的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的表演與表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。又如教師可以舉行閱讀分享會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生溝通交流，發(fā)現(xiàn)不一樣的文學(xué)世界。通過這樣的方式，能讓學(xué)生愛上閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而積累更多寶貴的文學(xué)知識(shí)。

三、注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開展多樣的文學(xué)品鑒活動(dòng)

初中語(yǔ)文處于一個(gè)重要的過渡時(shí)期，教師必須讓學(xué)生感受到精彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程，才能為學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生開展多樣化的文學(xué)品鑒活動(dòng)。如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生欣賞經(jīng)典的文學(xué)作品。針對(duì)文言文教學(xué)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生了解古代文學(xué)的重要表達(dá)形式，從詩(shī)、詞、賦、文等幾個(gè)方面進(jìn)行全面研究，了解中華民族的漢語(yǔ)語(yǔ)言文化。這樣，既能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，主動(dòng)積極地了解民族文化瑰寶，又能開闊學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。而對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)，教師也可以用相似的方式組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)品鑒，發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品的價(jià)值，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典，從根本上鍛煉學(xué)生的閱讀和寫作能力，為學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過開展多樣的文學(xué)品鑒活動(dòng)，教師能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，探索文學(xué)作品的魅力與內(nèi)涵，開闊學(xué)生的眼界，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)具有重要的教學(xué)意義，能完全凸顯出初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵與價(jià)值，讓學(xué)生真正理解文學(xué)作品的魅力，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，教師更要深刻理解初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入研究，探究科學(xué)的教學(xué)策略，為學(xué)生呈現(xiàn)高質(zhì)量的語(yǔ)文課，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：江西省上饒市廣豐區(qū)泉波鎮(zhèn)中學(xué)）