論高中英語教學中如何提高學生運用語言的能力

熊美芳

摘要：《新課程標準》的實施，使得高中英語教學發(fā)生了巨大變化，高中英語教師也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。本文分析了高中英語教學現(xiàn)狀，指出了存在的問題，并提出了改進措施。

關(guān)鍵詞：高中英語教學 運用語言 能力

《新課程標準》指出，高中生英語學習的最終目的是能夠熟練運用它。因此，高中英語教學的任務(wù)就不單單是幫助學生提高學習成績，而是幫助學生提高識別語言環(huán)境的能力，以及熟練運用語言的能力。

一、高中英語教學的現(xiàn)狀

1.教學目標偏離

受應試教育的影響，大部分英語教師過分注重學生的考試成績。為了提高學生的考試成績，英語教師將知識硬塞進學生的頭腦中，進行填鴨式教學。雖然《新課程標準》指引下的英語教學注重學生聽、說、讀、寫的全面發(fā)展，但是大多數(shù)教師仍然將教學重點放在講解語法及句式上。

2.教學模式陳舊

傳統(tǒng)的教學模式是“師生授受”，即教師憑借一支粉筆和一塊黑板，將復雜的英語知識傳遞給學生。事實上，英語是一門活躍性較強的學科，單靠教師的講解是無法展現(xiàn)其美妙的。另外，傳統(tǒng)的英語教學方式過于古板枯燥，會使學生失去英語學習的興趣，甚至產(chǎn)生抵觸英語學習的情緒。

二、提高學生語言運用能力的策略

1.明確以人為本的教學理念

《新課程標準》強調(diào)教師應重視基礎(chǔ)教學，搭建練習平臺；提供足夠選擇，適應學生需求；優(yōu)化教學模式，培養(yǎng)自學能力；關(guān)注學生生活，注重素質(zhì)培養(yǎng)；完善評估系統(tǒng)，促進學生成長。根據(jù)上述理念，我們得知，若要提高學生的綜合能力，教師應該形成正確的教學觀念，明確以人為本的教學方針，將課堂最大化地交給學生，使課堂成為學生語言運用的平臺。

2.優(yōu)化教學方式

高中生處于活潑好動且好奇心強的年齡段，所以傳統(tǒng)的教學方式已不能激發(fā)他們的學習興趣。學生對學習沒有興趣，自然就不會進行自主學習，所以教師應該適當?shù)貎?yōu)化教學方式。如在講解關(guān)于建筑的知識時，教師可以提前通過網(wǎng)絡(luò)收集資料，然后在上課時展示建筑圖片給學生看，并且要求學生用英語進行描述。

3.重新定位教學目標和內(nèi)容

《新課程標準》明確指出：“教學目標要適用于全體學生，教學條件要滿足學生的基本需求?！边@就要求教師必須相應地改變教學目標，將“聽見”改成“聽懂”，將“死記硬背”改成“理解記憶”，將“應試學習”改為“全面發(fā)展”。同時，教師的教學內(nèi)容也應進行適當?shù)卣{(diào)整，不應專注于語法的講解，可以引入課外知識，開闊學生的視野。

4.提供鍛煉口語的環(huán)境

從高中生英語學習的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學生的考試成績十分優(yōu)秀，但口語能力一般，主要原因是學生沒有鍛煉的機會。筆者認為，教師可以定期舉行課前演講活動，要求學生在課前講一段英文故事或者介紹一些文化知識，條件允許的學校也可以安排學生進行話劇大賽或是演講大賽，以此鍛煉學生的口語能力。

5.培養(yǎng)學生讀的意識

此處的“讀”不單指讀課文或者讀單詞，而是指課外讀物。高中學校通常會組織學生訂閱英文報紙，而報紙上會有簡短的英語小故事，教師可以在早自習時帶領(lǐng)學生閱讀，或者以班級為單位，設(shè)定“英語角”，要求學生將英語課外讀物帶到學校，在課余時間與其他學生進行交換閱讀。

6.建立聽力鍛煉的平臺

《新課程標準》強調(diào)教師要重視學生的聽力鍛煉。教師可以下載短小的歌曲或者童謠，在上課時播放給學生聽，并要求他們寫出聽到的歌詞；教師也可以下載簡短的英文動畫或者電影片段，要求學生在不看字幕的情況下寫出臺詞。這些方法不僅能鍛煉學生的聽力水平，還能集中學生的注意力。

三、結(jié)語

由于《新課程標準》的出臺，教育部門對高中英語教學目標做了相應改進，不再著重于對學生學習成績的要求，而是將注意力轉(zhuǎn)向?qū)W生運用英語的能力，這也就對英語教師提出了更高的要求。因此，高中英語教師應該認真貫徹《新課程標準》的理念，提高專業(yè)素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學方式，幫助學生提高運用語言的能力。

參考文獻：

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（作者單位：江西省南昌市進賢縣第二中學 ）