基于地理核心素養(yǎng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

周敏琴

摘 要：在地理教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，要能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的探究能力。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在“探究情境”中通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究來(lái)解決問(wèn)題，從而完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；地理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-011-1

情境教學(xué)，指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，從而引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率的一種方法。

地理學(xué)科知識(shí)具有多因素、大空間、長(zhǎng)時(shí)間的特點(diǎn)，對(duì)于大量距離遙遠(yuǎn)的地理事物和現(xiàn)象，學(xué)生是難以去實(shí)地考察感知的。因此，在初中地理教學(xué)中，借鑒情境教學(xué)的原理和方法，切合地理學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于適合的情境中，讓情境作用于學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。

一、激情音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極心態(tài)

地理教學(xué)必須把情感目標(biāo)擺在十分重要的位置，只有增強(qiáng)學(xué)生的人文情感、社會(huì)情感和地理情感，才能真正體現(xiàn)本學(xué)科的德育功能，完成育人任務(wù)。而激發(fā)情感的一個(gè)有效手段，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)、適時(shí)的播放歌曲，寓教于樂(lè)，寓教于美，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)美好情感。在講解“長(zhǎng)江”一節(jié)時(shí)，播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)江的豪邁情懷，這樣把學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解上升到感情層次，達(dá)到了思想教育的較好效果。

二、口訣記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何一門(mén)學(xué)科，無(wú)論你采取多么先進(jìn)的教學(xué)方法，多么現(xiàn)代化的教學(xué)儀器，但都離不開(kāi)學(xué)生的記憶。古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！边_(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“最有用的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！睂W(xué)生只有掌握了方法，才能由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。地理課要求學(xué)生記住的知識(shí)雖然不是太多，但卻不那么容易記住。比如在八年級(jí)上冊(cè)《34個(gè)省級(jí)行政區(qū)》的教學(xué)中，如果要學(xué)生死記硬背記住我國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱(chēng)是十分困難的。于是，就用口訣“兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘，云貴西四北上天，重蒙臺(tái)海福吉安，香港澳門(mén)喜回歸，祖國(guó)一片好河山”幫助學(xué)生記憶。這樣學(xué)生就在自由、和諧、活躍的情境中學(xué)會(huì)了許多知識(shí)。

三、引入生活，拓展教育教學(xué)思路

地理知識(shí)是無(wú)處不在的，與生活聯(lián)系十分廣泛，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，從生活中學(xué)習(xí)地理也是課改的關(guān)鍵。新教材特別重視地理和生活的關(guān)系，讓地理服務(wù)于生活。初中8年級(jí)地理有《多民族的大家庭》一課，學(xué)生們都知道中國(guó)有56個(gè)民族，但真正了解55個(gè)少數(shù)民族的并不多（如：服飾、文字、風(fēng)俗等），而且感覺(jué)少數(shù)民族離我們的生活較遙遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生更近距離地了解，教學(xué)時(shí)借助了第四版人民幣。第四版人民幣從一、二、五角錢(qián)，到一、二、五、十、五十、一百元錢(qián)上都繪有少數(shù)民族的頭像，先讓學(xué)生搜集，識(shí)別，把自己認(rèn)識(shí)的民族做一介紹，老師再補(bǔ)充介紹學(xué)生們不認(rèn)識(shí)的，學(xué)生以后在買(mǎi)東西時(shí)，一掏出錢(qián)自然就會(huì)認(rèn)一認(rèn)上面的少數(shù)民族，聯(lián)想到課堂的有關(guān)內(nèi)容。人民幣的使用，豐富了教材內(nèi)容，使知識(shí)更加形象、生動(dòng)，這節(jié)課給學(xué)生留下了深刻的印象。實(shí)踐證明，通過(guò)生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使教學(xué)效果非常突出。

四、聚焦熱點(diǎn)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情感

現(xiàn)代社會(huì)、信息傳播異?？旖荩瑢?duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生有了解的欲望。了解熱點(diǎn)往往是他們展示自我，增強(qiáng)自信的重要手段，所以聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，就滿(mǎn)足了學(xué)生好奇的心理，深受學(xué)生歡迎。社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)有發(fā)生，層出不窮，本省的、國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的，如柴靜的《穹頂之下》、“一帶一路”、日本馬桶蓋事件等都是非常好的課程資源，用這些社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，一方面可以讓學(xué)生了解社會(huì)熱點(diǎn)，另一方面也提高了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，這樣的好事，何樂(lè)而不為呢！

五、游戲教學(xué)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

游戲教學(xué)是“寓教于樂(lè)”的具體體現(xiàn)。因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)，既適合青少年的心理特點(diǎn)，又能達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也增添了課堂教學(xué)的魅力和氣氛，比如在“經(jīng)緯網(wǎng)”課堂教學(xué)中，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以課桌的橫排為緯線(xiàn)，豎排為經(jīng)線(xiàn)，學(xué)生的每個(gè)座位代表不同的位置，其中有一豎排的學(xué)生表示0°（本初子午線(xiàn)）經(jīng)線(xiàn)，有一橫排的學(xué)生表示赤道，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)游戲競(jìng)賽形式，這樣不僅活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)熱情，而且學(xué)生很快在游戲中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并且牢牢掌握東西半球劃分、南北半球劃分、利用經(jīng)緯網(wǎng)找位置等知識(shí)。

六、信息技術(shù)，渲染課堂教學(xué)氛圍

地理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，觀(guān)察是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個(gè)重要途徑。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅能讓學(xué)生直觀(guān)上讀取地理感性知識(shí)，增加學(xué)生獲取信息的數(shù)量，而且可以配合動(dòng)感的圖像，使學(xué)生對(duì)一些抽象的、難以理解的問(wèn)題獲得理性認(rèn)識(shí)，豐富了課堂氛圍，從而為教學(xué)增加新的活力。例如：在教學(xué)《中東》一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解中東地區(qū)戰(zhàn)亂不斷，播放了新聞聯(lián)播中有關(guān)中東地區(qū)的報(bào)道及其一些戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)災(zāi)難的場(chǎng)面，使學(xué)生在畫(huà)面中深刻體會(huì)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，深化了主題。實(shí)踐證明，借助多媒體教學(xué)，進(jìn)行地理情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，既能讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，教學(xué)方式形象、逼真，容易激發(fā)他們對(duì)地理事物濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，也能更加促進(jìn)地理課堂教學(xué)效果的提高。

總之，地理教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)是新課程教學(xué)改革中不可或缺的一個(gè)重要內(nèi)容，其方法很多，只要我們用心去探索、思考，必能使之在地理課堂教學(xué)中大放異彩。