時事熱點在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

杜瑛

摘 要：為了提高高中地理課程的教育質(zhì)量，當(dāng)前需要在地理課程授課的過程中引入時事熱點，增加高中學(xué)生對地理課程的興趣。課程資源中，時事熱點也是比較重要的教育內(nèi)容，因此應(yīng)該在地理的課程中進(jìn)行運(yùn)用，發(fā)揮價值。目前，大多數(shù)的高中地理授課中并沒有對時事熱點進(jìn)行充分的運(yùn)用，導(dǎo)致高中學(xué)生對時事熱點的關(guān)注度也明顯不高，學(xué)校需要對此進(jìn)行分析，讓時事熱點在高中教師的授課過程中，進(jìn)行有效的運(yùn)用，提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：時事熱點;地理;教學(xué);應(yīng)用

時事熱點指的就是生活中當(dāng)下發(fā)生的比較熱門的事件，在什么地方發(fā)生了怎樣的事，這些事件發(fā)生的時間與事件發(fā)生的地點，包含了許多高中需要學(xué)習(xí)的地理知識。因此，高中地理教師在授課過程中，通過對時事熱點的引用，幫助學(xué)生對地理的區(qū)域劃分有一個清楚的認(rèn)識。并且可以利用課余時間，安排學(xué)生觀看電視或者閱讀時事熱點的相關(guān)雜志，用這樣的教學(xué)方式，幫助高中學(xué)生在乏味的地理課程中增加一些學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，并且真正實現(xiàn)在課堂中感受到了實際生活中的地理，提高高中地理教學(xué)的效率。

一、時事熱點在高中地理教學(xué)中的背景

時事熱點教學(xué)，是通過在地理教學(xué)的課堂中，引用現(xiàn)實生活中當(dāng)下發(fā)生的熱門事件，讓高中學(xué)生更清楚了解地理知識的運(yùn)用。由于中國長期受應(yīng)試教育的影響，逐漸降低了學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性，并且對于一些學(xué)到的知識不能合理的運(yùn)用。尤其是高中的地理課程，只能在書本上看各個地方的大概位置，不能知道某個位置發(fā)生的事情，導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性不高，也逐漸影響地理課程的教學(xué)質(zhì)量。

目前，有關(guān)部門研究發(fā)現(xiàn)，在課堂的教學(xué)中引入一些時事熱點，不僅可以增加高中學(xué)生在地理課程的知識儲備量，還有利于地理課程的教學(xué)質(zhì)量得到一定的提高，并且可以培養(yǎng)高中學(xué)生對地理知識的自主學(xué)習(xí)能力。在地理課程的教學(xué)中，通過引入當(dāng)下發(fā)生的時事熱點，讓學(xué)生在地圖中進(jìn)行查找，了解時事熱點發(fā)生的具體位置和具體時間，拉近學(xué)生與地理知識的距離，讓學(xué)生對地理知識有了想象的空間，提高學(xué)生在地理課程中的學(xué)習(xí)能力。

二、時事熱點在高中地理教學(xué)中受到的限制

（一）高中學(xué)生對時事新聞沒有關(guān)注的意識

高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)一般比較繁重，雖然國家也在不斷提倡對高中生的教育進(jìn)行增加學(xué)習(xí)的效率，減少學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，但是大多數(shù)學(xué)生以及家長在面對高考時間的緊迫，壓力自然而來。因此，大多數(shù)的高中生不論是在課上還是課下都有非常多的背記內(nèi)容，高中學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間在九到十小時左右，放學(xué)回家后，一些學(xué)生還需要完成每日的拓展訓(xùn)練，并且對當(dāng)天在課堂中沒有理解的知識進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。一周七天時間，但是有五天都再循環(huán)學(xué)習(xí)，而且大多數(shù)高中生沒有周末休息時間，因為總是有補(bǔ)課和作業(yè)會占滿周末的時間，因此幾乎沒有時間去了解時事熱點。并且，學(xué)校對時事熱點與課堂教育相結(jié)合，這種新型的教育方法不夠重視，大部分教師在授課的過程中僅僅重視課本知識上的理論教育，對學(xué)生的成績以及學(xué)生的升學(xué)率更是非常重視，逐漸忽視了將理論知識與實際生活相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對時事新聞也沒有關(guān)注的意識。

（二）高中地理教師沒有足夠的課時帶入時事熱點

一般，學(xué)校對于高中學(xué)生的課程安排，除了最核心的課程時間比較充足以外，其他課程的課時就相對來說少一些，其中地理課程的課時就比較少，大多數(shù)高中學(xué)校對高一地理課程安排并不充足，一周大概是一到兩節(jié)地理課，但是地理課程中需要教學(xué)的內(nèi)容并不少。在這樣緊張的課時里，要對高中生進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容還是非常豐富，地理課程在教材上，還有一些比較抽象，不易理解的知識，對于剛?cè)敫咧械母咭粚W(xué)生來說，學(xué)起來有些吃力，因此教師在授課過程中需要結(jié)合多個方面的知識，幫助學(xué)生更好理解一些抽象的知識，這個過程會占用大量的授課時間。因此，地理課堂的授課時間對于每個任課教師來說，都是非常寶貴的，而且學(xué)生還要面對大大小小的定期考試，教師為了讓學(xué)生在考試中有一個良好的考試成績，對于課上的時間是完全利用，根本沒有空余的時間把時事熱點材料引入到教學(xué)的課堂。

（三）多數(shù)高中地理教學(xué)中沒有與時事熱點有效結(jié)合

大多數(shù)學(xué)校在中國長久以來應(yīng)試教育的影響下，各個學(xué)校在對于高中的地理教學(xué)中逐漸形成了聽指令，完成教學(xué)任務(wù)的思維，尤其是在高中地理的教學(xué)中，大多數(shù)教學(xué)任務(wù)中缺少對授課內(nèi)容和授課方式進(jìn)行創(chuàng)新的能力，同時每個授課教師在進(jìn)行教學(xué)前的培訓(xùn)里很少進(jìn)行創(chuàng)新思維的開導(dǎo)。另外，高中課程中進(jìn)行課程資源開發(fā)的主要內(nèi)容來看，進(jìn)行教材開發(fā)的人員是相關(guān)的教育專家，或者有名望的學(xué)者擔(dān)任這項工作內(nèi)容，很少有一線工作的教師參加。因此，每個課程開發(fā)的內(nèi)容并沒有利用太多課外的時事熱點，并且針對地理課程的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，教學(xué)模式過于局限，沒有把時事熱點材料真正與地理的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

三、時事熱點在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）提高學(xué)生關(guān)心時事新聞的意識

首先，要逐漸減輕學(xué)生在課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，并且要把這項措施真正落實在實際的教學(xué)中，這樣才可以給學(xué)生一些課下的時間去關(guān)注一些當(dāng)下的時事熱點信息，讓學(xué)生分出一些精力，把時事熱點信息與所學(xué)的地理知識相結(jié)合，更好的了解地理知識在實際生活中的運(yùn)用。并且，學(xué)生的家長要逐漸培養(yǎng)學(xué)生對時事熱點的關(guān)注意識，幫助學(xué)生了解地理的知識在時事熱點中的運(yùn)用。比如：在《中國國家地理》的雜志中，有一期“大香格里拉”的專題。雜志對神奇美麗的香格里拉進(jìn)行豐富的描寫，讓學(xué)生就像真的來到了世上最壯觀的雪峰，看到了白色的雪山，感受到最具有神秘色彩的大香格里拉。讓學(xué)生通過觀看雜志中的時事熱點，了解香格里拉所處的位置與區(qū)域，提高學(xué)生關(guān)心時事新聞的意識。

（二）開發(fā)獲得時事新聞的多種途徑

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生想要了解時事熱點的主要途徑是在網(wǎng)絡(luò)上尋找或者觀看電視，但是目前這兩種途徑在時間上有所限制，學(xué)生只有在周末或者寒假暑假期間，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或者電視觀看時事新聞，其他大多數(shù)的時間都是在學(xué)校度過。目前，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)在教室中安裝電視機(jī)，幫助學(xué)生快速了解當(dāng)下所發(fā)生的新事情，因此學(xué)?？梢远〞r組織學(xué)生觀看時事新聞。比如可以在學(xué)生的午休時間中抽出二十分鐘，組織學(xué)生觀看《新聞30分》，從新聞中篩選出與地理相關(guān)比較重要的時事新聞，觀看并總結(jié)，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)時事新聞中與地理的相關(guān)知識。

（三）在地理教學(xué)中與時事熱點有效結(jié)合

在地理教學(xué)的課程中，可以與時事熱點進(jìn)行有效結(jié)合，比如，在地理課程中需要學(xué)生對中國的各個島嶼進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，需要地理的任課教師先閱讀地理的相關(guān)知識，讓學(xué)生在大概掌握每個島嶼的基本結(jié)構(gòu)之后，再講解時事熱點中有關(guān)島嶼的相關(guān)信息，各個島嶼最近發(fā)生的事情。通過這樣的授課方式，讓學(xué)生的腦海里有一個清楚的中國地圖，并且通過時事熱點中對島嶼各個位置的經(jīng)緯度講解，讓學(xué)生可以明確知道中國各省分布的大概區(qū)域。把地理教學(xué)與時事熱點相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中，不僅幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)了地理知識，了解中國各個區(qū)域的劃分，還提高了學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，讓地理的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

綜上所述，教學(xué)方法在逐漸的改進(jìn)過程中，時事熱點材料并沒有在高中地理的授課過程中，得到合理且充分的應(yīng)用。地理教師在授課過程中缺少對時事熱點的引入，導(dǎo)致高中學(xué)生對時事新聞沒有關(guān)注的意識。高中階段是每個學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點，在整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)中的相關(guān)理念，可能會影響高中學(xué)生之后的學(xué)習(xí)能力與自身的發(fā)展方向。因此，需要每個高中地理教師在授課過程中，把有關(guān)地理的時事熱點信息與教材相互融合，提高學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。