簡議情景式教學法在高校軍事理論課程中的應用

汪國昌　賈建華

作為國防教育的重要組成部分，軍事理論課程在高校人才培養(yǎng)體系中占據(jù)重要一席。如何活潑教學氣氛，增強教學效果，正是本文嘗試研究和探討的中心內(nèi)容。將切入點放在情景式教學法的應用中，是本文的研究方向。

情景式教學法是一種充分利用形象，創(chuàng)設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結(jié)合起來的創(chuàng)新教學模式。在一些理論性較強或是教學內(nèi)容距離教學對象生活空間較遠的課程中，恰當?shù)剡\用該教學法，有利于活躍課堂氣氛，增強教學效果?；谶@一特點，把情景式教學法積極應用于高校軍事理論課程教學，能起到增強國防教育這一門通識課實效的作用。

一、情景式教學法的特點和優(yōu)勢

情景教學，就是根據(jù)社會實踐和生產(chǎn)生活中發(fā)生的場景，提煉出適合課程教學的集中式小規(guī)模鏡框式“景別”。在這個框架中，學生是參與其中的“演員”，需要扮演好的是情景設定給予他們的學習任務；教師是“導演”，需要根據(jù)課程的教學計劃以及社會實踐生活中的取舍，確定出適合學習的情景。

情境教學法的核心在于充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用，激發(fā)學生的學習情感。因此，該教學法的應用載體可以是課內(nèi)游戲，也可以是角色扮演。除此之外，詩歌朗誦、繪畫攝影作品、體操及行為藝術秀作品、音樂欣賞作品、旅游觀光實踐考察等，都是很好的寓教于樂的情景教學內(nèi)容。

從理論基礎來說，情景式教學主要應用的是心理學方面的理論，如情緒心理學中的情感和認知相互作用、有意識與無意識心理等。從創(chuàng)設的方法上說，情景式教學主要包括生活展現(xiàn)情境、生活展現(xiàn)情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境六種。從應用功能上說，情景式教學主要能起到陶冶功能和暗示（或啟迪）功能兩種功能。從教學意義上說，情景式教學主要具備鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的適應能力的重要意義。從使用原則上說，情景式教學要符合以下原則，即意識與無意識統(tǒng)一原則、智力與非智力統(tǒng)一原則、愉悅輕松體驗性原則、師生互信互重下的自主性原則。從操作流程上說，主要遵循創(chuàng)設情境—帶入情境—優(yōu)化情境—憑借情境—拓寬情境五個流程。

二、情景式教學法在高校軍事理論課程中的積極應用

高校軍事理論課程作為國防教育的重要一環(huán)，其特點就是能夠促使大學生通過學習，增強國防意識，提高軍事知識，了解軍事基礎，國防基礎知識，建立保家衛(wèi)國的思想，加強了解世界及中國的軍事動態(tài)，樹立為中國的強大努力奮斗思想。為了更好地完成這個教學目標，在該課程的傳統(tǒng)授課方法中融入新鮮的創(chuàng)新性教學方法，就能起到事半功倍的效果。比如，將情景式教學法應用其中，可以通過以下方式實現(xiàn)。

在創(chuàng)設情景的方式上，積極與地方特色相結(jié)合，將地方文化、地方資源與教學緊密聯(lián)系起來，尤其是在實踐教學的開展中，可以建構多維的教學平臺，以更好地開展教學。以景德鎮(zhèn)市為例，作為全國知名的千年瓷都，陶瓷文化是該地突出的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在傳統(tǒng)的陶瓷燒造技藝中，受限于過去的生產(chǎn)力和生產(chǎn)技術，很多國寶級陶瓷藝術品的創(chuàng)造往往凝結(jié)了工匠極大的智慧和精力，這其中，專注、敬業(yè)、創(chuàng)新、吃苦耐勞等都是古代陶瓷產(chǎn)業(yè)工人優(yōu)秀的道德品質(zhì)和精神力量。在軍事理論教學實施中，可以安排一定課時量的課外實踐教學，教師帶領學生前往陶瓷產(chǎn)業(yè)遺址進行考察，在考察的過程中，教師向?qū)W生講述當時陶瓷藝術品燒造的不容易，同時結(jié)合傳說、故事等將陶瓷工匠的優(yōu)秀品質(zhì)講授出來，感染學生，使其能夠自覺地產(chǎn)生鍛造自我的想法，之后教師可以把話題過渡到當代社會，強調(diào)軍人也有類似的品質(zhì)，并舉出實例，從而引發(fā)學生的心理認同，使之能夠?qū)ξ覈能婈牻ㄔO產(chǎn)生興趣，進而達到對軍事理論授課產(chǎn)生興趣的教學目的。

與此同時，按照愉悅輕松體驗性原則，在軍事理論課程教學中可以通過設置課堂游戲、進行情景劇排練等方式，增強教學過程中的娛樂性，這樣操作的目的是能夠有效地增強師生間的互動，活躍課堂的教學氣氛。比如，在設置課堂游戲環(huán)節(jié)，可以突破傳統(tǒng)的線下游戲互動，而是用基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的多媒體授課方式，如開發(fā)大型或者重要軍事戰(zhàn)役的PPT，通過動畫演繹的形式，將深奧難懂的教學內(nèi)容直觀化地展現(xiàn)在學生眼前，使二維化的扁平教學轉(zhuǎn)變成三維式的立體教學，同時留置課后作業(yè)的時候，可以通過開辟Q(mào)Q群或者微信群討論的形式，把有限的課堂伸展進入理論上24小時在線的無線網(wǎng)絡空間中，加強軍事理論教學的覆蓋面。在進行情景劇排練時，首先要求學生必須充分理解教材里所有的教學內(nèi)容，然后選擇出自己感興趣的章節(jié)，結(jié)合對當下社會生活的觀察，創(chuàng)作出具有時代氣息的表演劇本，后期再要求學生自己組合團隊、分配角色，并將自己創(chuàng)作的劇本在全班同學面前表演出來，并將表演的結(jié)果記入最終的成績評定，同時對表演優(yōu)異、劇本創(chuàng)作突出的團隊給予表彰，以榜樣的力量帶動學生自覺了解和學習軍事理論知識。

三、結(jié)語

居安思危，防微杜漸。國家的和平發(fā)展來之不易，現(xiàn)在的學生沒有經(jīng)歷過炮火年代的洗禮，可能對國防教育的重要性認識已經(jīng)有所下降。通過引入新型的教學方法，不斷探索更好的軍事理論課程教學實施，實則是一件培養(yǎng)公民的愛國主義精神，在公民中牢固樹立國防意識的重要事情。

（作者單位：景德鎮(zhèn)陶瓷大學）