如何提高初中生物的課堂教學(xué)效率

鄧申芹

摘 要：生物是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，學(xué)好生物對學(xué)生將來的進(jìn)一步發(fā)展有著重要的作用?，F(xiàn)代學(xué)生思想自由而活躍，教師要適應(yīng)這種變化，把單純傳授知識的課堂變成學(xué)生自主探究、合作探討、師生互動(dòng)的課堂，使學(xué)生在自主思考中鍛煉思維，提高思考能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂效率

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)有了新的要求，學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為了目前教育的主題，初中生物的學(xué)習(xí)是初中階段知識構(gòu)架的重要組成部分，探索的是自然界千變?nèi)f化的規(guī)律，在新的教育形勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新的要求，亟需初中生物教師去探索一條高效教學(xué)的出路。

一、以學(xué)生為中心展開教學(xué)

以學(xué)生為中心展開教學(xué)，是把學(xué)生作為生物課堂教學(xué)的主體。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論如何改變課堂教學(xué)方式，學(xué)生才是思考的主角，離開了學(xué)生的獨(dú)立思考，教學(xué)也不會取得很好的效果。因此，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師就要改變思想，實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。在生物課堂中，從提高學(xué)生的興趣入手，以培養(yǎng)他們的自主思考習(xí)慣為過程，以提高他們的綜合素質(zhì)為目的展開教學(xué)。這就要求教師以人為本，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體性，把應(yīng)試教育的思想放下來，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，觀察現(xiàn)象之間的聯(lián)系。事實(shí)證明，在自由的思考模式下，學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了興趣，在興趣的推動(dòng)下，教師的教學(xué)工作開展起來必然事半功倍。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中生已初步形成了一定的自覺學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先要有自主學(xué)習(xí)的意識，但初中生這種意識相對較為薄弱，因此，教師要在生物教學(xué)過程中，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，給學(xué)生說明自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的重要性。在學(xué)生有了初步的意識之后，就可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣了。自主思考是自主學(xué)習(xí)非常重要的一環(huán)。要做到這一點(diǎn)，比較好的方法是調(diào)動(dòng)他們的積極性。教師要運(yùn)用各種手段，運(yùn)用各種教學(xué)資源及自己的人格魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、合理分組，提高學(xué)生的合作能力

分組合作是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，但當(dāng)下教學(xué)，許多學(xué)校卻并不是很重視，特別是在初中生物課堂中。因此，初中生物教師在教學(xué)中要適時(shí)合理地引進(jìn)分組合作機(jī)制。但如何分組，需要教師進(jìn)行思考。教師要了解每個(gè)學(xué)生的狀況，了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，了解他們的喜好。在此，還要確定分組合作的目的，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。如，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分組，程度好的和程度較差的要搭配起來，這樣做的原因很簡單，試想把程度較差的都分在一組，程度較好的都分在一組，這樣一來，組間差距過大，學(xué)生就沒有了討論的動(dòng)力，因?yàn)槌潭容^好的一組總是獲勝，就失去了分組的意義。還可以根據(jù)目標(biāo)的不同進(jìn)行其他類型的分組，如在觀察一件事物且教具有限的情況下，可以自由分組，并自由分配每個(gè)人的角色，相互幫助，互相學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就能夠根據(jù)自己的能力充分發(fā)揮自己的特長了。

四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

生物中的許多現(xiàn)象的相同與不同點(diǎn)都是通過觀察得出的。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。然后在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、概括，才能得出一些結(jié)論。初中的觀察能力還比較弱，教師要從常見的事物入手，培養(yǎng)他們的觀察能力。基本的觀察做好了，才有可能培養(yǎng)進(jìn)一步的觀察能力，進(jìn)而得出別人得不到的結(jié)論。常見的觀察方法有類比、列比和不同時(shí)間段的比較等方法。如同類比較，教師可從常用的事物比較入手。直接觀察一般很難發(fā)現(xiàn)什么特別的地方，而通過類比能夠發(fā)現(xiàn)一些一般觀察而觀察不到的地方，還能通過類比理解一些一般講解理解不了的東西，進(jìn)而獲得新的知識.列比也是一種比較常用的手法。如可以比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)物血管和植物毛細(xì)管等，通過比較這些生命現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)到的東西將更具體。還有不同時(shí)間段的比較也是一般比較常用的方法。這個(gè)比較，可以是短時(shí)間的比較，也可以是跨越很長歷史時(shí)間的比較，主要目的是幫助學(xué)生通過不同時(shí)間段內(nèi)的比較來認(rèn)識生命的進(jìn)化歷程或是生長歷程，以獲得對事物動(dòng)態(tài)的認(rèn)識。

五、結(jié)合生命孕育的不易，讓學(xué)生正確認(rèn)識生命

初中生物教材中有大量“生命孕育”為主題的內(nèi)容，這是學(xué)生第一次系統(tǒng)地感受生命，這些知識的講授會讓學(xué)生體會到生命來之不易，教育學(xué)生正確認(rèn)識生命。以最高等的被子植物為例，五顏六色的花并非為了抓人眼球，而是為其繁衍后代作好準(zhǔn)備，但不是任何一朵花都能結(jié)果，沒有傳粉、受精，就不會有種子，但是為了孕育后代，每一朵花都在枝頭努力地綻放著，盡量實(shí)現(xiàn)著生命的最大價(jià)值。動(dòng)物界如鳥類中偉大的“父親”——雄帝企鵝在零下40℃的條件下在腳背上孵蛋，為了孕育生命，它們一動(dòng)不動(dòng)、不吃不喝地要站立60多天。動(dòng)植物尚且如此，人類的生殖更是復(fù)雜，幾億個(gè)精子都希望能和卵子結(jié)合，它們花了大約100分鐘的時(shí)間從子宮游到了輸卵管，但是此時(shí)只剩下數(shù)千個(gè)了，到最后只有一個(gè)最快、最強(qiáng)的精子能夠與卵細(xì)胞結(jié)合，形成受精卵后在子宮內(nèi)著床發(fā)育成胚胎，胚胎又需要發(fā)育近十個(gè)月，一個(gè)新生命才能由母親分娩后誕生。因此每個(gè)人都是世界上獨(dú)一無二、最優(yōu)秀的個(gè)體?？稍趯W(xué)習(xí)前給學(xué)生布置任務(wù)，回家結(jié)合自己小時(shí)候的照片采訪自己的母親，讓母親回憶懷孕、生產(chǎn)、產(chǎn)后的切身感受，這期間包括了對新生命的感動(dòng)與期盼、生產(chǎn)時(shí)痛苦與喜悅交集的心情以及孩子呱呱墜地后對其傾注的全部心力。讓學(xué)生記錄下來，切身感受母愛的偉大，從而喚起學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受：我愛父母！只有了解生命孕育過程，懂得生命的存在價(jià)值，學(xué)生才能正確認(rèn)識生命。

教學(xué)是一門藝術(shù)，實(shí)施有效的課堂教學(xué)，需要我們在新課程的實(shí)施過程中不斷反思、不斷探索、不斷提高。在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該把提高課堂教學(xué)有效性作為一種教學(xué)理念，要把這種教學(xué)理念貫徹到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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