探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李建其

摘 要：在素質(zhì)教育的要求和新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式下，合作學(xué)習(xí)在教師的教學(xué)過程中扮演著越來越重要的角色，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，合作學(xué)習(xí)很多時(shí)候只是流于形式的思想，未能貫徹落實(shí)，慢慢的也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難，枯燥無味，喪失了積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)教育一直都是教育研究的重點(diǎn)，在我國(guó)，數(shù)學(xué)教育在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式很多時(shí)候都采用“滿堂灌”的方式，在這種方式下，很多學(xué)生并沒有真正的理解并學(xué)會(huì)當(dāng)節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，從而大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。隨著新課程的改革，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法越來越注重實(shí)際應(yīng)用，注重合作交流，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著非常大的作用。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

什么是合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)即是在教學(xué)的過程中，教師采用分組的方式將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行自主探究，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并嘗試解決問題，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國(guó)的基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，采用合作學(xué)習(xí)策略是十分必要的。

合作學(xué)習(xí)有利于教師對(duì)學(xué)生因材施教，區(qū)別于傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師可以在學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的過程中了解學(xué)生的基本情況，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，在對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)接受能力進(jìn)行評(píng)估后，有針對(duì)性的對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。在教學(xué)改革的推進(jìn)下，合作學(xué)習(xí)符合當(dāng)下的發(fā)展形勢(shì)，在國(guó)家越來越注重教育發(fā)展的今天，合作學(xué)習(xí)作為一種突出學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方式，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀態(tài)度，自主挖掘數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)解決問題的能力和邏輯思維。較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的教育方式，這也培養(yǎng)了學(xué)生從小就要學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，從某種意義上講有助于學(xué)生以后的發(fā)展。作為新的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)也為基礎(chǔ)教學(xué)理論的研究開辟了新方向，促使現(xiàn)代教育朝著更快更好的方向發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略

1.學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

合作學(xué)習(xí)最基本的前提就是學(xué)生要具有獨(dú)立思考的能力，這一點(diǎn)是必不可少的，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中如果缺少獨(dú)立思考的能力，不論學(xué)什么都不能有好的效果，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這樣邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，獨(dú)立思考的能力相當(dāng)重要。

2.課前有效地預(yù)習(xí)。

在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能有效地預(yù)習(xí)和能獨(dú)立思考同等的重要。教師可以提前準(zhǔn)備一些問題引導(dǎo)學(xué)生有效地完成預(yù)習(xí)，然后在上課時(shí)檢查一下學(xué)生預(yù)習(xí)的成果。學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以提前了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握一些能力范圍內(nèi)的新知識(shí)點(diǎn)，羅列出當(dāng)前的疑惑，在合作學(xué)習(xí)的過程中集中展示給大家探討解決，然后教師在上課時(shí)候的講解也就更加具有典型性和針對(duì)性，目的也就更加明確。通過合作學(xué)習(xí)能給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)感受，更易輕松快捷的記牢當(dāng)節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，小組內(nèi)學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍下也能被感染，從而促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)水平。因此，學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)的效果可見一斑。

3.合理分配合作學(xué)習(xí)的小組。

合理有效的分配學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的重要條件。眾所周知，一個(gè)班級(jí)絕不是只存在優(yōu)等生，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組建學(xué)習(xí)合作小組時(shí)，一定要提前了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)等等，經(jīng)過綜合評(píng)定后，將學(xué)生進(jìn)行分組。一般學(xué)習(xí)小組的成員不宜過多也不宜太少，6人左右為最佳，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的分工要明確，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生在這一部分負(fù)責(zé)知識(shí)的梳理和問題整理，這樣的話，每個(gè)學(xué)生都可以各司其職，充分發(fā)揮自己在合作學(xué)習(xí)中的作用。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，能力強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)給予輔導(dǎo)和幫助，讓其學(xué)習(xí)水平得到提高。

4.審時(shí)度勢(shì)，選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

雖然合作學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，但是并不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。就像一些計(jì)算性比較強(qiáng)的問題，或者考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題就不適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，而針對(duì)于一些探究性的問題，開放性的問題，采用合作學(xué)習(xí)就相當(dāng)重要了。舉例子說明，例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這節(jié)課的時(shí)候，就非常適合采用合作學(xué)習(xí)的模式，教師可以在講完知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式統(tǒng)計(jì)教室內(nèi)桌椅的數(shù)量，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果繪制一張條形圖或者扇形圖以及統(tǒng)計(jì)圖表等等，在這個(gè)過程中，可以讓學(xué)生各盡所長(zhǎng)，如統(tǒng)計(jì)好的同學(xué)可以歸納數(shù)據(jù)，動(dòng)手能力好的同學(xué)則可以繪制圖表，表達(dá)能力好的同學(xué)就負(fù)責(zé)圖表和數(shù)據(jù)的講解，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以更大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

5.對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

合作學(xué)習(xí)結(jié)束后的評(píng)價(jià)總結(jié)是不可缺少的環(huán)節(jié)，每一次合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，都應(yīng)該對(duì)本次的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，這樣做有利于解決合作學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種問題，促進(jìn)下一次合作學(xué)習(xí)更加完善，更加順利的進(jìn)行。在評(píng)價(jià)總結(jié)的過程中，教師可以選擇自行對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，也可以選擇讓學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用小組間互評(píng)的方式也是很不錯(cuò)的選擇，可以評(píng)價(jià)該過程中學(xué)生是否積極參與合作學(xué)習(xí)，是否相互之間配合默契，并且能團(tuán)結(jié)同學(xué)，維護(hù)課堂秩序等等，最后可以對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行表?yè)P(yáng)。值得注意的是，評(píng)價(jià)一定要秉承公平公正的原則客觀做出評(píng)價(jià)，這樣有利于為合作學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，也有助于加快師生間的交流互動(dòng)，使課堂氛圍更加融洽。

合作學(xué)習(xí)是需要教師和學(xué)生兩方的共同協(xié)作才能完成，在充分認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上，積極地參與到合作學(xué)習(xí)的過程中去，學(xué)生可以在實(shí)踐中獲得合作學(xué)習(xí)帶來的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，教師要密切關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有針對(duì)性的進(jìn)行合理調(diào)整，提出相應(yīng)的建議，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使合作學(xué)習(xí)朝著更好的方向發(fā)展，最終真正成為小學(xué)數(shù)學(xué)的得力教學(xué)助手，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。