淺議制作小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件應(yīng)遵循的原則

于幫福

我們正處于信息社會(huì)，教育信息化的發(fā)展速度驚人。課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用早已在城鄉(xiāng)小學(xué)普及，但是作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，制作多媒體教學(xué)課件，仍是很多老師認(rèn)為比較難的一個(gè)關(guān)卡。那么，制作小學(xué)數(shù)學(xué)課件應(yīng)該遵循怎樣的原則呢？在此談以下幾點(diǎn)。

一、課件的地位——輔助性原則

在教學(xué)中上唱主角的是學(xué)生和教師，教學(xué)是在老師的有效引導(dǎo)下同學(xué)們積極地探索，在同學(xué)們探索后老師再有效地引導(dǎo)，大家平等的交流，彼此思維的碰撞、智慧的交流，最后達(dá)成共識(shí)，課件只是起到一種輔助課堂教學(xué)的功能。有的教師為了按預(yù)定的順序演示所準(zhǔn)備的內(nèi)容，課上就得想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到既定的流程上來，失去了教學(xué)的創(chuàng)造性，學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)，沒有很好地將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想和教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來，把“滿堂灌”變成了“滿屏灌”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具?！毖院?jiǎn)意賅，多媒體課件是教師組織課堂教學(xué)的一種手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輔助工具，不應(yīng)成為課堂的主導(dǎo)。

二、課件的設(shè)計(jì)——實(shí)用性原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般都可以實(shí)施多媒體輔助教學(xué)，但是對(duì)于用常規(guī)教學(xué)手段就能達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容，就沒有必要使用課件輔助教學(xué)，因?yàn)槟菢又荒茉斐扇肆?、物力的浪費(fèi)。對(duì)于課程內(nèi)容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、需要學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)、現(xiàn)實(shí)中不易動(dòng)態(tài)演示的等內(nèi)容，在條件允許的情況下都有必要實(shí)施課件輔助教學(xué)。

課件制作時(shí)，要深入分析利用課件輔助教學(xué)所能達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求。特別要注意發(fā)揮多媒體的特長，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、制作多媒體素材，集圖、文、聲、象的綜合表現(xiàn)功能，有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。設(shè)計(jì)者必須事先規(guī)劃好課件進(jìn)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)制定明確的目標(biāo)細(xì)節(jié)，并使這些目標(biāo)都能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。只有這樣才能發(fā)揮多媒體課件變抽象為直觀，服務(wù)教學(xué)目標(biāo)的目的。

三、課件的內(nèi)容——生活性原則

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索”。因此，一方面創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)貼近學(xué)生生活，另一方面情景要有使學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)探究新知識(shí)的作用。在教學(xué)中，通過多媒體可以為學(xué)生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，使學(xué)生體會(huì)生活情景的再現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究新知。

如在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，教師用多媒體顯示出色彩鮮艷的太陽、月亮、地球三顆星球運(yùn)行的規(guī)律，生動(dòng)、形象的動(dòng)畫把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來歷。同時(shí)，學(xué)生對(duì)年、月、日是怎樣形成的，它們之間有什么關(guān)系產(chǎn)生了疑問，產(chǎn)生了探究新知的心理，迫切要求掌握新知的欲望油然而生。

四、課件的外觀——簡(jiǎn)約性原則

好的課件應(yīng)有利于學(xué)生的身心健康。如背景色的選擇、字體大小、線條粗細(xì)等對(duì)學(xué)生的身心健康影響很大。因此，在制作多媒體時(shí)要避免制作的手段過多，畫面雜亂，給人以眼花繚亂、應(yīng)接不暇之感，這樣容易將學(xué)生的興趣吸引到手段的變化上而影響教學(xué)效果；另外，背景色太深或太淺、字體太大或太小、線條太粗或太細(xì)，也都容易引起視覺疲勞，甚至出現(xiàn)頭暈眼花。還有的教師因?yàn)椴粫?huì)正確操作，導(dǎo)致影視媒體亮度太強(qiáng)或太暗，視聽媒體音量過高或過低，畫面大小不適中，圖像不清晰等，上課時(shí)忙得不可開交。這些做法不僅會(huì)影響教學(xué)效果，更重要的是影響學(xué)生的身心健康。

一般來說，我們?cè)谡n件制作時(shí)，文字應(yīng)盡量用宋體、黑體等常見的正規(guī)字體。特別是小學(xué)課件中，應(yīng)該與課本上的文字字體相統(tǒng)一；課件中的音樂，要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，盡量不要使用廣為流行的音樂或歌曲。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生聽到這種十分熟悉的音樂或歌曲時(shí)，潛意識(shí)中會(huì)隨著音樂或歌曲的節(jié)奏欣賞或默唱，分散學(xué)生的注意力，課件的作用就發(fā)揮不出來了；計(jì)算機(jī)上呈現(xiàn)的色彩與通過投影儀投射的色彩有很大的差距，在投射的過程中各種色彩的明度、純度等特性值不斷下降，這就造成了投射后的畫面色彩模糊。因此，在制作中應(yīng)在不破壞統(tǒng)一色調(diào)的基礎(chǔ)上，盡量增加各種顏色的純度、明度等，這樣播放的時(shí)候，就可以避免出現(xiàn)模糊不清的效果了。

五、課件的鏈接——可控性原則

PPT課件制作好以后，各幻燈片內(nèi)容便以“線”性存在，教學(xué)過程中教師不易改變課件內(nèi)容出現(xiàn)的先后順序；而教學(xué)的過程是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，教師對(duì)于學(xué)生探究活動(dòng)的時(shí)間具有不可控性，對(duì)教學(xué)進(jìn)度的完全把握有時(shí)很難做到。筆者認(rèn)為，可以把課件中鞏固訓(xùn)練內(nèi)容的幻燈片超鏈接到尾部幻燈片，這樣教師就能根據(jù)授課的進(jìn)度，靈活機(jī)動(dòng)地選擇內(nèi)容的取舍。

另外，有些教學(xué)內(nèi)容結(jié)果多樣化，在師生互動(dòng)的探究活動(dòng)中，每種結(jié)果呈現(xiàn)的機(jī)率均等，不能按照課件提前設(shè)置好的順序呈現(xiàn)。利用超鏈接功能可以選擇幻燈片呈現(xiàn)順序，即把部分幻燈片呈現(xiàn)順序的串聯(lián)關(guān)系變成并聯(lián)關(guān)系，增強(qiáng)操作過程的可控性。

如在教學(xué)相遇問題時(shí)，“甲車速度60千米/時(shí)，乙車速度80千米/時(shí)，兩車分別從A、B兩個(gè)城市相向而行，6小時(shí)后兩車相距110千米，試計(jì)算A、B兩個(gè)城市之間的距離是多少千米？”，此題由于沒有告訴兩車是否相遇過，因此應(yīng)分“相遇后相距110千米”和“相遇前相距110千米”兩種情況去解決。在PPT課件制作時(shí)，可以把出示例題的幻燈片，用兩個(gè)超鏈接分別連接到兩種解題過程幻燈片中去，然后鏈接回出示例題的幻燈片。這種方法就能改變學(xué)生必須按照老師預(yù)定思路解決問題的順序，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

利用多媒體課件教學(xué)是教學(xué)的日常，是每一個(gè)教育工作者必備技能。需要老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)、鉆研、創(chuàng)新，課件制作越來越精良，課件的應(yīng)用越來越高效。