內(nèi)初班學(xué)生漢語發(fā)音點滴談

李成榮

摘 要：總結(jié)失敗，積累經(jīng)驗；反復(fù)朗讀 培養(yǎng)語感；注重模仿 隨時學(xué)習(xí)；結(jié)合動作 加深印象；標(biāo)注聲調(diào) 記牢聲調(diào)；民漢結(jié)對 糾正發(fā)音；多搞活動 激發(fā)興趣；營造環(huán)境 激發(fā)興趣；積累經(jīng)驗，學(xué)會運用。

關(guān)鍵詞：積累；培養(yǎng)；模仿；運用

為了加快邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)，盡快縮小貧困地區(qū)與先進地區(qū)教育發(fā)展水平，向內(nèi)地28個城市的內(nèi)地新疆高中班輸送高質(zhì)量生源，新疆維吾爾自治區(qū)黨委和人民政府開辦了區(qū)內(nèi)初中班。這些區(qū)內(nèi)初中班的孩子，以前生長在一個說維吾爾語的環(huán)境之中，現(xiàn)在來到了我們這里，面對著一個新的語言環(huán)境——漢語環(huán)境，這在無形之中就增加了這些漢語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的孩子的壓力，內(nèi)心對說漢語產(chǎn)生了一種畏懼感，再加上這些內(nèi)初班的孩子十二三歲離開家，還擺脫不了對父母的依戀，使得有的孩子甚至不敢再開口說話。面對著這樣一群本來漢語水平就參差不齊，漢語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的孩子，我們這些教漢語的老師，個個都如熱鍋上的螞蟻，如何糾正這些內(nèi)初班學(xué)生的漢語發(fā)音，使這些孩子能盡快說一口基本流利的普通話，有力促進語言文字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，使國家通用語言文字在社會生活中更好地發(fā)揮作用，為全面提高國民素質(zhì)、發(fā)展科學(xué)文化、提高經(jīng)濟和社會信息化水平、增進各地區(qū)民族之間的交流與溝通、增強中華民族凝聚力做出我們應(yīng)有的貢獻，就成了我們這些老師的首要任務(wù)。

語言作為人們的交際工具，它的作用是通過語音來實現(xiàn)的。語言的表達(dá)能力是靠語音來實現(xiàn)的。任何人在學(xué)習(xí)某種語音時都受語言的標(biāo)準(zhǔn)因素影響。因此，語言的學(xué)習(xí)是主觀重要的。倘若語音不規(guī)范，那么語言的表達(dá)能力受到一定的影響，也很難完成交際任務(wù)。而對于學(xué)習(xí)第二種語言的內(nèi)初班學(xué)生來說，由于受到母語的影響，不能準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)漢語言，因此，他們學(xué)習(xí)漢語發(fā)音錯誤現(xiàn)象屢見不鮮。如果不及時糾正錯誤，那么后果不堪設(shè)想。

作為一名在內(nèi)初班教學(xué)一線的漢語教師，我對糾正內(nèi)初班學(xué)生的漢語發(fā)音感觸頗深，以下就是我的點滴體會和做法：

一、總結(jié)失敗 積累經(jīng)驗

俗話說：“失敗乃成功之母?！本褪歉嬖V我們這樣一個道理：只有不停的總結(jié)失敗并想方設(shè)法戰(zhàn)勝失敗，最終才能取得成功。對于內(nèi)初班學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)，“總結(jié)失敗 積累經(jīng)驗”也非常的重要，教內(nèi)初班的語文教師都會在教學(xué)實踐的過程中有所感受。

鑒于以上原因，我在教學(xué)的過程中，讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個糾錯本，讓學(xué)生把平時讀錯的字及易讀錯的字歸納到一起，利用晨讀、早讀、課前讀及一切可讀的時間來反復(fù)讀這些字。經(jīng)過一段時間的堅持，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：很多孩子以前不會讀得字會讀了，容易讀錯的字不再出錯了，漢語發(fā)音有了進步了，漢語水平有了提高了。

二、反復(fù)朗讀 培養(yǎng)語感

學(xué)習(xí)語言的過程，就是一個反復(fù)練習(xí)朗讀，不斷模仿發(fā)音并最終培養(yǎng)語感的過程。反復(fù)朗讀，對于內(nèi)初班學(xué)生學(xué)習(xí)漢語來說，同樣有很大的作用，他們在反復(fù)朗讀的過程中，可以發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音的錯誤，不停地糾正自己的發(fā)音，正因為如此，我會在教學(xué)的過程中讓學(xué)生利用一切可以讀的時間反復(fù)讀生字詞與課文，在讀中糾正，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中培養(yǎng)語感，進而促進漢語發(fā)音，提高漢語水平。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”這是一個相對漫長的過程，這是一個需要不停求索的過程，雖然求索的道路上布滿了荊棘，糾正整個句子發(fā)音時沒單個字來得那么簡單，但經(jīng)過一段時間的努力，收效還是可以的。

三、注重模仿 隨時學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的過程是一個不停模仿的過程，學(xué)習(xí)語言的過程也不例外。正因如此，我在糾正內(nèi)初班學(xué)生漢語發(fā)音時，就告訴學(xué)生，只有不停地模仿別人的發(fā)音，隨時學(xué)習(xí)別人的發(fā)音，才能取得長足的進步。不僅如此，我還告訴學(xué)生在聽每節(jié)課時、看新聞時及聽廣播時都要有意識的聽別人的漢語發(fā)音，把這些當(dāng)做糾正自己發(fā)音的好機會，這樣不僅有助于糾正自己的發(fā)音，還有助于讓自己好好聽課，養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，可以說是益處多多。

經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生的漢語發(fā)音有進步了，真可謂“功夫不負(fù)有心人” ！

四、結(jié)合動作 加深印象

適當(dāng)?shù)闹w動作，有助于加深人對某種事物的印象，尤其是對于一群十二三歲的孩子，因此，我在教學(xué)過程中經(jīng)常利用課堂讓學(xué)生在讀生詞、讀課文時，加上手的動作與頭的動作，邊讀邊比劃該字的聲調(diào)，以此來有效加深印象。

經(jīng)過一段時間的嘗試，部分同學(xué)能自己編一些動作，從而激發(fā)自己學(xué)習(xí)的興趣，由于印象深刻，學(xué)生記住了就不容易忘記，可以說效果還是非常好的。

五、標(biāo)注聲調(diào) 記牢聲調(diào)

凡是教過這些內(nèi)初班孩子的老師，都會有一個共同的感受：他們之所以漢語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，主要是由于他們的聲調(diào)區(qū)分不清楚，如：一聲與三聲、二聲與四聲、一聲與四聲之間，作為漢族孩子有時都是很難區(qū)分聲調(diào)的，何況十二三歲的內(nèi)初班的維吾爾族孩子，所以我想方設(shè)法去讓他們記牢聲調(diào)，為了讓他們盡快地記牢聲調(diào)，學(xué)會聲調(diào)，我就利用課堂培養(yǎng)學(xué)生在讀課文的過程中隨時標(biāo)注聲調(diào)的好習(xí)慣，在標(biāo)注的過程中加深學(xué)生對漢字聲調(diào)的記憶，同時還讓學(xué)生去記一些他們印象深刻的詞語，從而讓他們?nèi)ビ浝芜@些詞語的聲調(diào)，運用所掌握的聲調(diào)，去學(xué)習(xí)新的聲調(diào)，達(dá)到事半功倍的效果。

六、民漢結(jié)對 糾正發(fā)音

韓愈說過“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”，可見一個老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，對于內(nèi)初班的孩子，要糾正自己的發(fā)音，老師的作用是不容忽視的，但我們又不得不面對一個事實：一個老師不可能手把手地教每一位學(xué)生。那么，怎么解決這個問題呢？我結(jié)合我校的特點——民漢合校。讓我班的學(xué)生與漢族班的孩子結(jié)對子，這就可以解決寡不敵眾的矛盾，一個漢族學(xué)生其實也就是一個小老師。

通過結(jié)對子，讓他們經(jīng)常交流，成為很好的朋友，同時，他們在交流的同時，還可以糾正內(nèi)初班孩子的漢語發(fā)音，既學(xué)習(xí)了語言，還做好了“民族團結(jié)一家親”的結(jié)親活動，可謂好處多多。經(jīng)過我一段時間的實驗，我驚奇的發(fā)現(xiàn)：孩子們與自己的漢族親戚一起交流的氛圍更加融洽了，孩子們的漢語發(fā)音也更加標(biāo)準(zhǔn)了，性格也更加開朗了，喜悅的神情也不時地從臉上流露出來了。

七、多搞活動 激發(fā)興趣

語言教學(xué)要真正提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，還應(yīng)該重視興趣廣泛性的培養(yǎng)和興趣持久性的協(xié)調(diào)。一方面利用語文與其他學(xué)科的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣的廣泛性；其次還通過對一些古代文人的介紹，讓學(xué)生了解這些名家正是由于興趣廣泛，博覽群書，善于從不同的角度觀察思考問題，才攻克了一個又一個的難關(guān)，取得了偉大的成功，從而使他們懂得興趣廣泛性的重要。另一方面，我還組織本班學(xué)生積極地開展與結(jié)親親戚的各類課外活動，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好。

為了豐富課外活動，我召開班委會，和班委們一起制定課外活動計劃；和結(jié)親班級的漢族同學(xué)一起搞讀書會，讓他們在一起多交流，以此來提高學(xué)生的漢語發(fā)音；走訪學(xué)生宿舍，了解他們的實際需求；甚至還自己掏錢，請他們吃火鍋，在邊吃邊聊的過程中捕捉到我所需要的東西……于是，主題為“我眼中的烏魯木齊大巴扎”、“民族團結(jié)一家親”、“厲害了，我的國”、“我為58中續(xù)寫未來”、“我們新疆好地方”——采訪課外活動應(yīng)運而生，同學(xué)們在參與中獲得了知識，對漢語產(chǎn)生了興趣，發(fā)自內(nèi)心的想去說好漢語，因此也就想去糾正漢語發(fā)音。

不僅如此，我還利用作文課及閱讀課，帶領(lǐng)他們搞一些演講比賽、講故事比賽等，對一些漢語發(fā)音好的同學(xué)，給予極大的鼓勵，以此來激發(fā)他們糾正漢語發(fā)音的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)漢語的興趣，為糾正漢語發(fā)音打牢了基礎(chǔ)，在漢語發(fā)音上取得了長足的進步。

八、營造氛圍 激發(fā)興趣

我們很小的時候就聽過“孟母三遷”的故事，這個故事就是告訴我們：環(huán)境對一個人的影響是很大的。對于學(xué)習(xí)語言來說，環(huán)境更是重要，當(dāng)然，光有環(huán)境也是不夠的，還需要有興趣，著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睂W(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。

為了糾正內(nèi)初班學(xué)生的漢語發(fā)音，激發(fā)他們的興趣，我竭力給學(xué)生營造一個良好的漢語環(huán)境。第一，先告訴每位學(xué)生說漢語的重要意義，并鼓勵他們說漢語，從思想深處讓學(xué)生愿意說漢語，先做好思想工作，因為思想是行動的先導(dǎo)。第二，利用一切可以利用的地方，做好宣傳工作，比如，在班級的墻上，板報上寫上“我要學(xué)漢語 我能學(xué)漢語 我是最棒的”，每天激勵學(xué)生學(xué)漢語。第三，開展競賽活動，每周評選出6名漢語進步大的學(xué)生，給予獎勵，同時，再評出在說漢語方面表現(xiàn)好的小組、宿舍、餐桌，達(dá)到全員參與。

以上這些方法，不僅可以為每位同學(xué)都說漢語營造好的環(huán)境，還可以激發(fā)他們的興趣，可謂雙管齊下，對他們盡快說好漢語，效果比較明顯。

九、積累經(jīng)驗 學(xué)會運用

當(dāng)然，如何糾正內(nèi)初班學(xué)生的漢語發(fā)音，方法還有很多很多，但有一點是我們內(nèi)初班老師必須明確的：我們所面對的是一群比較特殊的青少年學(xué)生——他們的母語不是漢語，他們對漢語的正確發(fā)音，需要我們花費更多的時間去糾正。如果我們在課堂上再用以前那老套的填鴨式的教育方式，強迫孩子去糾正漢語發(fā)音，又怎能激發(fā)他們糾正自己漢語發(fā)音的興趣呢？因此，教師再也不能用那老套的填鴨式的教育方式，把知識的傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，成為具有各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”讓我們的語文課變成學(xué)生思維最活躍、最能表現(xiàn)師生獨特個性、最有效率的課堂吧！讓我們的孩子在這些方法的幫助下逐步糾正自己的漢語發(fā)音吧！