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      淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系

      2018-06-13 10:07:20王紅英
      散文百家·下旬刊 2018年6期
      關(guān)鍵詞:黃花紅花面積

      王紅英

      一、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境,啟發(fā)學(xué)生“感知”數(shù)學(xué)

      1.感知生活中的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)源于人們的生活和生產(chǎn)實(shí)際。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)努力把生活中的實(shí)際問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象,以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)其主動(dòng)求知。例如,把家中添置生活用品的事拿到數(shù)學(xué)角度讓學(xué)生解決,“父親用300元去購(gòu)買餐具和暖水瓶,餐具每套20元,暖水瓶每個(gè)15元,父親買了10套餐具和4個(gè)暖水瓶。你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢?”學(xué)生自己提出問題,并解答問題。這種來自生活實(shí)際的例子,學(xué)生十分感興趣,非常樂意去解決問題。另外,教師可引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)結(jié)合和孩子游玩時(shí)的情境,讓孩子進(jìn)行練習(xí),培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力,感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如“公園里有7條小船,小朋友們爭(zhēng)著去劃船,每船乘6個(gè)人,結(jié)果還有18人在岸上等候,現(xiàn)在有多少人乘船?一共有多少人?”這樣就把生活中的題材變成了生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題,促使孩子主動(dòng)投入、積極探究。

      2.感受數(shù)學(xué)問題的生活性。

      教師可創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,縮短抽象的數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活的距離,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不枯燥、神秘,數(shù)學(xué)就是在生活中發(fā)生、發(fā)現(xiàn),需要解決的實(shí)際問題。如:讓學(xué)生從實(shí)際生活中去體驗(yàn)和探索圖形的形狀,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識(shí)”,教師可讓學(xué)生口述見到的“角”,并告訴學(xué)生在我們身邊就有許多的“角”,此時(shí)學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神地聽,并在周圍尋找。然后就能找出:佩戴的紅領(lǐng)巾,雙手伸直向上后形成的角,展開手指后形成的角等等。再如學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形后,教師可引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中的平面圖形,為什么有的地方是三角形,有的卻是平行四邊形、圓形……有什么實(shí)用價(jià)值,美觀么?簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥卻為學(xué)生提供了廣闊的思考、探究空間。通過這些引導(dǎo)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊,就在生活中。

      二、捕捉生活素材,教會(huì)學(xué)生“說”數(shù)學(xué)

      1.激發(fā)學(xué)生說的欲望。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想和說,為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)的獨(dú)到見解。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難、失敗時(shí),教師不應(yīng)訓(xùn)斥,而應(yīng)肯定其成績(jī),對(duì)不足之處給予指點(diǎn),幫其走出困境。學(xué)生在做數(shù)學(xué)題有較大過失時(shí),作為教師應(yīng)理解、同情、體諒,然后循循善誘,這樣才能讓學(xué)生能夠大膽表現(xiàn)自我。學(xué)生對(duì)某事、某種類型的題懷有濃厚興趣時(shí),教師應(yīng)積極支持鼓勵(lì);當(dāng)部分學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)時(shí),教師要抓住這一時(shí)機(jī),對(duì)部分后進(jìn)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)要求,使其將羨慕的熱情變?yōu)槌志玫男袆?dòng)。

      2.教會(huì)學(xué)生說的方法。我們教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生“能說會(huì)講”,能正確表達(dá)自己的思想??谡Z(yǔ)訓(xùn)練的層次:說正確,說完整,符合邏輯地說,說得簡(jiǎn)練以及盡量說得有風(fēng)趣?,F(xiàn)以“紅花有15朵,紅花比黃花多7朵,黃花有幾朵?”為例說明訓(xùn)練步驟:

      說簡(jiǎn)單的話:紅花多;紅花比黃花多

      說完整的話: 紅花和黃花比,紅花多,黃花少,紅花比黃花多7朵

      講算理:把紅花分成兩部分,第一部分是與黃花同樣多的朵數(shù)(?朵),第二部分是紅花比黃花多的朵數(shù)(7朵)

      說方法:求黃花的朵數(shù),用紅花的朵數(shù)減去紅花比黃花多的朵數(shù),剩下的就是黃花的朵數(shù)。

      三、探討生活未知,引導(dǎo)學(xué)生“做”數(shù)學(xué)

      1.搭建“做數(shù)學(xué)”的平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生多操作、多實(shí)驗(yàn)。通過操作實(shí)驗(yàn),將學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。探索與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系,經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程,促使學(xué)生在知識(shí)與技能、情感、態(tài)度,價(jià)值觀和一般能力等方面的全面的發(fā)展。如《面積和面積單位》中的一平方分米的體驗(yàn)教學(xué):估一估:1平方米有多大?伸手比劃一下。剪一剪:剪一個(gè)約一平方分米的正方形。做一做:剪一個(gè)較標(biāo)準(zhǔn)的一平方分米的正方形。比一比:數(shù)學(xué)課本的面積比一平方分米大還是?。肯胍幌耄荷钪心阋娺^的哪些物體的面積約有一平方分米大?……通過一步一步的操作過程的探討,由淺入深,由知識(shí)點(diǎn)到生活現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”過程。

      在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,反思是一種重要的思維活動(dòng)。教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思,組織學(xué)生進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)活動(dòng)。經(jīng)常提問學(xué)生:“你怎么知道這個(gè)結(jié)果的?”讓學(xué)生驗(yàn)證,推理,整理,分析。如《圓的認(rèn)識(shí)》:通過折一折,看一看,量一量,形成圓的表象。通過想一想,說一說,畫一畫,掌握?qǐng)A的特征。再通過剪一剪,比一比,反思知道的特點(diǎn)和自己的掌握情況。在主動(dòng)參與新知識(shí)的構(gòu)建過程中,體驗(yàn)了“做數(shù)學(xué),再發(fā)現(xiàn)的樂趣?!?/p>

      2.開拓“做數(shù)學(xué)”的空間。課前不能讓學(xué)生單純預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)的知識(shí),而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際,因“材”制宜,讓學(xué)生自己調(diào)查、收集、整理與本節(jié)知識(shí)有關(guān)的生活數(shù)學(xué),構(gòu)建“從生活到數(shù)學(xué)”的環(huán)節(jié)。如《數(shù)的認(rèn)識(shí)》,課前引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查與日常生活密切相關(guān)的一些數(shù)及其作用。學(xué)生興趣盎然,調(diào)查出門牌號(hào)、車號(hào)、體重、身高、班級(jí)號(hào)、鞋號(hào)、衣服號(hào)等。有的學(xué)生看到爸爸的手表,搜集出羅馬數(shù)字的相關(guān)資料,竟向家長(zhǎng)發(fā)問“ⅣⅤⅡ”各是多少?學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也因此變的淺顯、活潑、生動(dòng)。教材內(nèi)容只是為了解決生活中數(shù)學(xué)問題,并不能概括生活的數(shù)學(xué)全部。在熟練掌握知識(shí)點(diǎn)以后,再把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到生活中去,再?gòu)臄?shù)學(xué)回歸到生活。如學(xué)生學(xué)習(xí)了《面積和面積單位》后,引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量一下課桌、雞籠、豬圈等面積,比比家中各個(gè)房間的面積大小等。把課堂所學(xué)的知識(shí)拓展到生活中去,既鞏固了知識(shí),又鍛煉了能力。

      四、回歸生活空間,鼓勵(lì)學(xué)生“用”數(shù)學(xué)

      把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去,用以服務(wù)和指導(dǎo)生活,是數(shù)學(xué)教育的最終目的。有人說得好,能運(yùn)用的知識(shí)才是真正擁有的知識(shí)。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力為學(xué)生提供將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。例如:學(xué)完“長(zhǎng)方形的面積”這一新課后,我讓學(xué)生回家?guī)椭改赣?jì)算半個(gè)房間所需要地板及錢數(shù)。這樣學(xué)生必須對(duì)房間面積進(jìn)行測(cè)量計(jì)算,再到市場(chǎng)了解地板的尺寸規(guī)格及單價(jià),然后再進(jìn)行計(jì)算。通過把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的活動(dòng),既能有效地鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí),又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)了課堂內(nèi)學(xué)不到的生活知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。再如學(xué)過了“長(zhǎng)方體、正方體體積”的有關(guān)知識(shí)后,讓學(xué)生去計(jì)算房間的空間大小,魚缸的容積。在讓學(xué)生動(dòng)手做個(gè)長(zhǎng)方體的紙盒中,他們發(fā)現(xiàn)如果照書上計(jì)算的裁剪材料,紙盒比計(jì)算的長(zhǎng)方體表面積要多出粘貼的邊。在學(xué)過“百分?jǐn)?shù)”后,讓學(xué)生算算自己的壓歲錢存入銀行所獲得的利息。

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