教師尊重學(xué)生人格情況的調(diào)查報(bào)告

侯文忠

摘 要：中學(xué)階段是學(xué)生們良好健康人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，不僅學(xué)生們要注重自身人格的發(fā)展，教師也要尊重學(xué)生們的人格。只有學(xué)生注重自身人格的良好健康發(fā)展，教師尊重學(xué)生的人格，才能使學(xué)生們?cè)谶@一階段可以更好地形成良好健康的人格。這篇調(diào)查報(bào)告主要就教師尊重學(xué)生們?nèi)烁竦那闆r調(diào)查作出報(bào)告，了解實(shí)際情況，找出教師尊重學(xué)生人格方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，便于在找出原因后，找出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生良好健康的人格。

關(guān)鍵詞：方法；分析；結(jié)果；研究結(jié)論

一、調(diào)查方法

在放珠中學(xué)中，使用調(diào)查問(wèn)卷的方法，抽取一定數(shù)量的學(xué)生作答。，研究主要采用的工具是《放珠中學(xué)教師尊重學(xué)生人格情況調(diào)查表》，該測(cè)試是在課題組的指導(dǎo)下，教師協(xié)助完成測(cè)驗(yàn)的，在調(diào)查表中主要由選擇題組成，其中有A，B，C，D四個(gè)選項(xiàng)以供學(xué)生們作答，或者是判斷題的形式；打√，學(xué)生們可以根據(jù)任課教師平時(shí)的教學(xué)實(shí)際情況選擇相應(yīng)的答案。

二、通過(guò)調(diào)查表分析教師尊重學(xué)生的人格情況

從《放珠中學(xué)教師尊重學(xué)生人格情況調(diào)查表》中可以看出，學(xué)生們認(rèn)為教師在平時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，大多數(shù)情況還是較為尊重學(xué)生人格，對(duì)于學(xué)生們?nèi)烁竦陌l(fā)展大多數(shù)還是起到了積極的作用，但是，不可忽視的是，在調(diào)查表中，仍然有一些亟待解決的問(wèn)題，仍然有教師不尊重學(xué)生人格的情況。而且有些問(wèn)題是極其嚴(yán)重的，是對(duì)學(xué)生形成良好健康的人格極為不利的。在我看來(lái)，教師應(yīng)該重視這些問(wèn)題，并且要解決相關(guān)的問(wèn)題，試著重新開(kāi)始尊重學(xué)生的人格。在第二個(gè)題目中：老師上課提問(wèn)時(shí)所提問(wèn)的對(duì)象是，學(xué)生選擇了成績(jī)好的學(xué)生提問(wèn)較多，成績(jī)差的學(xué)生提問(wèn)較少。在這個(gè)題目中，不難看出，教師在課堂教學(xué)時(shí)，提問(wèn)對(duì)象多數(shù)為成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生不是很重視。在我看來(lái)，這對(duì)于學(xué)生人格的發(fā)展是極為不利的，是不尊重學(xué)生人格的表現(xiàn)，我認(rèn)為，在提問(wèn)時(shí)，教師要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以逐步形成良好健康的人格。在第五個(gè)題目中：老師課堂前的準(zhǔn)備工作怎么樣？學(xué)生的選擇是不好。學(xué)生們都可以看出教師在課前的準(zhǔn)備工作不好，由此可見(jiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重性，這樣可能會(huì)使學(xué)生們認(rèn)為教師對(duì)于教學(xué)不重視，不仔細(xì)，不認(rèn)真，這樣的教學(xué)態(tài)度不利于學(xué)生們?nèi)烁竦陌l(fā)展，也是不尊重學(xué)生人格的表現(xiàn)。在第六個(gè)問(wèn)題中：課堂上教師經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，有時(shí)甚至用一堂課來(lái)批評(píng)學(xué)生，學(xué)生的選擇是√。雖然一定的批評(píng)教育可以使學(xué)生吸取教訓(xùn)，可以更好地學(xué)習(xí)，但是經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，甚至使用一整節(jié)課來(lái)批評(píng)學(xué)生，在我看來(lái)是極為錯(cuò)誤的做法，不利于學(xué)生們身心健康的發(fā)展，不尊重學(xué)生的人格，對(duì)于學(xué)生們的自信心和其他方面都產(chǎn)生了消極的影響。在第八個(gè)問(wèn)題中：你的任課老師經(jīng)常拖堂嗎？學(xué)生的選擇是有。經(jīng)常拖堂的問(wèn)題，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可能只是為了多講一些知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生們能更好地理解教學(xué)內(nèi)容，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，拖堂的問(wèn)題使極其嚴(yán)重的，這不僅影響了學(xué)生們的休息時(shí)間，也是不尊重學(xué)生人格的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生而言，這是不是可以認(rèn)為，教師的能力不足，所以要拖堂來(lái)教學(xué)更多呢？所以，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該加以重視并解決。在第十三個(gè)問(wèn)題中：教師是否出現(xiàn)經(jīng)常上課隨意出入的現(xiàn)象？學(xué)生的選擇是有。教師在教學(xué)時(shí)隨意出入教室，這也是不尊重學(xué)生人格的表現(xiàn)，這不僅對(duì)于教學(xué)效果不利，對(duì)于學(xué)生們良好健康的人格發(fā)展也是極為不利的。從整個(gè)調(diào)查表中可以發(fā)現(xiàn)，教師尊重學(xué)生人格的情況總體上來(lái)看是好的，其發(fā)展趨勢(shì)也是好的，但是，在某些教師平時(shí)教學(xué)習(xí)慣和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度中，還存在著許多值得商榷的問(wèn)題，其中有些問(wèn)題在我看來(lái)是極為嚴(yán)重的，是極不尊重學(xué)生人格的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康人格的發(fā)展也是極其不利的。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，認(rèn)真反思，探尋原因和相關(guān)的解決方案，尊重學(xué)生的人格，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以形成監(jiān)看良好的人格。

三、結(jié)論

在調(diào)查表中，可以發(fā)現(xiàn)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，雖然有很多教學(xué)方法是值得推廣的，但是通過(guò)調(diào)查表，不難看出，教師在教學(xué)中仍然存在著許多不尊重學(xué)生人格的問(wèn)題。我認(rèn)為教師要轉(zhuǎn)變觀念，改善自身的教學(xué)方法，改變一些不好的教學(xué)習(xí)慣，從根本上杜絕不尊重學(xué)生人格的教學(xué)方法的出現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以以教師作為榜樣，樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)健康的人格。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)教師尊重學(xué)生人格的調(diào)查表，我深刻地認(rèn)識(shí)到了教師對(duì)于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)的重要性，教師不僅在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著巨大作用，也應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生們健康的人格中發(fā)揮作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要以身作則，樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)可以提高，也可以培養(yǎng)出良好的，健康的人格。在新的時(shí)代教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興！

參考文獻(xiàn)：

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