初探山區(qū)留守兒童心理健康教育機(jī)制

羅云霞

摘 要：文章以山區(qū)留守兒童心理健康教育機(jī)制為研究對象，首先對山區(qū)兒童心理健康問題進(jìn)行了具體的闡述分析，隨后提出了一些構(gòu)建山區(qū)留守兒童心理健康教育機(jī)制策略以供參考。

關(guān)鍵詞：山區(qū)留守兒童 心理健康教育 機(jī)制

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）04-0-01

前言

當(dāng)前因很多山區(qū)物質(zhì)條件匱乏，很多父母基于生活壓力以及為了謀求更好的生活不得不去城市打工，留下的孩子由祖父母進(jìn)行照看，或直接寄養(yǎng)在親戚家里，留守兒童因長期缺乏父母的關(guān)愛與陪伴，因此或多或少的對其心理健康造成了一定影響，而山區(qū)人當(dāng)前對心理健康教育觀念仍很淡薄，因此有必要對山區(qū)留守兒童心理健康教育機(jī)制進(jìn)行相應(yīng)研究，期望對山區(qū)留守兒童的心理健康教育提出更好的解決辦法。

一、山區(qū)留守兒童心理健康問題

1.沉默內(nèi)向，缺乏一定的溝通表達(dá)能力

山區(qū)留守兒童由于其父母常年在外打工，缺乏對孩子必要的交流溝通與關(guān)懷，孩子在日常生活中遇到情緒上、心理上的問題時(shí)很難找到合適的人去溝通、表達(dá)，長此以往，造就了孩子沉默、內(nèi)向、孤僻的性格特征。孩子因此變得沉默寡言，往往沉浸在自己的世界里不愿去表達(dá)，其溝通表達(dá)能力自然難以得到鍛煉，事實(shí)上，越是沉默內(nèi)向的人越渴望表達(dá)，但因?yàn)榱羰貎和诔砷L過程中父愛、母愛的長期缺席，使得兒童本就脆弱的心變得更加保守，缺乏必要的安全感，自然難以鼓起勇氣去表達(dá)。當(dāng)下很多留守兒童都是與爺爺奶奶生活在一起，由于兩代人之間存在年齡上與生活經(jīng)歷上的差距，對于爺爺奶奶來說，認(rèn)為孩子只要“吃飽穿暖”就行，缺乏對孩子心理健康的關(guān)注。而對于留守兒童來說，自己遇到的心理問題一方面本就“難以啟齒”，另一方面即使孩子鼓起勇氣向爺爺奶奶說出了自己的心理困惑，也很難得到爺爺奶奶的重視，雙重因素之下使得孩子變得更加沉默內(nèi)向，對自身心理健康造成很大的影響。

2.敏感自卑，缺乏必要的自信

對于山區(qū)留守兒童來說，其精神訴求得不到滿足的同時(shí)，物質(zhì)條件的匱乏也是其產(chǎn)生心理問題的重要因素之一。處于這一階段的孩子，已經(jīng)有了所謂的“虛榮心”，事實(shí)上，這種“虛榮心”對于孩子來說是非常正常的，處于這一階段的孩子，渴望得到外界的關(guān)注與認(rèn)同，更渴望得到來自其他人的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，孩子內(nèi)心本就脆弱，渴望得到更多的安全感，這種安全感除了來自父母長輩的關(guān)愛、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)之外，還有一部分來自同齡人的關(guān)注與贊美，每個(gè)人都有虛榮心，實(shí)際上適當(dāng)?shù)奶摌s心會促使人更加的積極向上，以樂觀飽滿的精神姿態(tài)去迎接來自生活的挑戰(zhàn)。孩子的這種虛榮心不是為了“攀比”，更多的是為了“分享喜悅”，而對于留守兒童來說有限的物質(zhì)條件很難滿足其對生活物質(zhì)的基本需求，從而在面對物質(zhì)條件相對更好的同齡人時(shí)往往會產(chǎn)生“自己比別人差”的錯(cuò)覺，這種心理落差感使得留守兒童心理變得更加自卑敏感，再加上本就缺乏來自父母的關(guān)愛與交流，更加劇了自卑心理對心理健康的影響，對山區(qū)留守兒童未來的發(fā)展造成了非常嚴(yán)重的影響。

二、構(gòu)建山區(qū)留守兒童心理健康教育機(jī)制策略

1.家庭方面

從家庭方面來說，留守兒童的父母盡管不能夠時(shí)刻給予孩子必要的陪伴，但仍要做好必要的溝通交流工作，因此可以通過打電話方式多與孩子進(jìn)行必要的溝通與交流，除了關(guān)系孩子的學(xué)習(xí)成績外，更多的是對孩子的生活、情緒、心理給予必要的關(guān)心，溫柔的鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子說出自己的“心里話”，作為父母要善于傾聽孩子的心聲，即便遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母給予不了孩子更多的幫助，但耐心傾聽孩子的心聲，以溫柔的話語撫慰孩子的心靈，讓孩子通過語言去表達(dá)出來，對孩子來說也是莫大的幫助。

對于一直陪伴在留守兒童身邊的親屬來說，除了讓孩子“吃飽穿暖”以外，也要提升對孩子心理健康的關(guān)注，要及時(shí)了解孩子的情緒動(dòng)態(tài)與人際交往狀況，并給予必要的引導(dǎo)與調(diào)節(jié)，值得注意的是，不能對孩子過于寵愛，在教育方法上要堅(jiān)持嚴(yán)慈相濟(jì)，使得孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣同時(shí)，更加茁壯的成長。

2.學(xué)校方面

對于兒童的健康發(fā)展來說，學(xué)校也在其中扮演著重要的角色，需要學(xué)校除了關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績發(fā)展的同時(shí)，也要關(guān)注孩子心理健康的發(fā)展。孩子在校期間學(xué)校要密切關(guān)注其行為動(dòng)向，并與孩子家長保持有效的溝通與聯(lián)系，定期向家長說明孩子最近在校期間的表現(xiàn)，其表現(xiàn)不僅僅包括孩子學(xué)習(xí)成績，還包括孩子最近的狀態(tài)情緒變化，通過家長與學(xué)校充分的交流與溝通，可以準(zhǔn)確找出引起孩子情緒起伏的原因，從而為孩子提供了最合適的指導(dǎo)與幫助。此外，有條件的學(xué)校還可以設(shè)立心理健康咨詢室，并配備專業(yè)的心理健康咨詢師，并特別針對于留守兒童對其定期進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，還要及時(shí)做好與其監(jiān)護(hù)人的溝通與交流工作，及時(shí)了解到留守兒童最新動(dòng)態(tài)，和監(jiān)護(hù)人一起對留守兒童的心理健康進(jìn)行必要的幫助與輔導(dǎo)。有效提升留守兒童心理彈性的同時(shí)，還能夠?qū)ΡO(jiān)護(hù)人的教育方法進(jìn)行相應(yīng)改善。

3.留守兒童自身方面

首先提升自己的獨(dú)立自主能力，并積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，鍛煉自己的心理承受能力，在活動(dòng)參與中獲得自信與自尊。其次學(xué)會自愛，要學(xué)會認(rèn)識自我、肯定自我，坦然接受自己的缺點(diǎn)，并學(xué)會主動(dòng)去關(guān)愛他人，鍛煉自己的人際交往溝通能力。最后，不要總是“孤軍奮戰(zhàn)”，每當(dāng)遇到自己不能解決的問題時(shí)，要學(xué)會向他人尋求幫助，敢于向別人表達(dá)自己的內(nèi)心，學(xué)會去傾訴交流，一方面可以讓壓抑的情緒得到成分釋放，另一方面，通過自己語言表達(dá)與情緒釋放會讓自己更加輕松，整理好自己的心情，使得心虛恢復(fù)平靜，從而能夠更加認(rèn)清自己真正想要的是什么，并為之去努力奮斗。人生有了目標(biāo)，那么就很難受到外界因素的干擾，從而不再“胡思亂想”，滋生更多的心理問題。

總結(jié)：綜上所述，一個(gè)人的心理健康對其未來人生發(fā)展有著重要的影響，特別是處于兒童時(shí)期，其心智仍未趨于成熟，因此會產(chǎn)生各種各樣的心理問題，對于留守兒童來說產(chǎn)生心理健康問題的幾率更大，因此需要格外進(jìn)行關(guān)注。要從家庭、學(xué)校及留守兒童自身全面構(gòu)建心理健康教育機(jī)制，從而促使學(xué)生心理更加健康，未來人生發(fā)展更加順利。

參考文獻(xiàn)

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