提高初中歷史課堂教學效率的方法

趙東香

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）04-0-01

歷史學科對于新升入中學的學生來說是個新學科。歷史知識系統(tǒng)學習也是剛剛開始。那么歷史到底是學什么呢？歷史的學習就是一個了解過去事實到掌握過去事實的過程；是一個由掌握歷史基礎知識到形成學史能力的轉化過程，是一個學史鑒今的過程，是一個培養(yǎng)學生科學史觀的過程。如果僅僅是學習掌握歷史事件，歷史人物，事件影響等歷史課堂很容易枯燥無味，無法形成能力，學生也毫無興趣可言。面對一周兩節(jié)課時的歷史課的教學，如何能在這短短的時間里讓學生掌握大量的歷史知識，形成學史能力，產生學習歷史的興趣，進行高效率教學是歷史教師在課堂教學中必須解決的關鍵問題。那么如何提高歷史課堂的效率呢？我認為教學中應從以下幾個方面下功夫：

一、融洽師生關系

國外的一位教育家曾說過：“師生關系決定教學質量的好壞?！闭n堂效率的優(yōu)良間接地反饋了師生關系。融洽的師生關系不僅能營造輕松愉悅的課堂氛圍，而且還能提高課堂教學的效率。因此這就要求老師無論在主觀上還是在客觀上都要做積極地努力，建立良好的師生關系。老師要做學生的無話不說的好朋友，知己，要準確掌握每個時期學生的特點，要時刻關注他們的行為習慣，，要尊重學生的獨立見解，要善于鼓勵傾聽，要善于適時引導。站在青少年的立場上從他們的角度出發(fā)，審視問題，辨析問題，，解決問題，這樣對他們的鼓勵和批評才能達到預期效果，不然就會引起學生的對抗心理，產生反面效應。

在課堂教學中，面對學生自身素質的良莠不齊，歷史知識的匱乏，老師必須蹲下身來尊重學生的見解想法，不能傷害學生的積極性，尤其是面對學困生時，教師不能歧視，不能打擊挖苦，有閃光點就及時的大力表揚，使自信心增強了； 同時還要根據(jù)他們的自身特點來指導他們學習，密切彼此的關系。由反感學習到愿意學習樂于學習，提高課堂效率。

二、激發(fā)學生興趣

興趣是學習最好的老師。產生興趣就是學習成功的一半，有了興趣學生就會渴望學習，就會積極主動探究知識的奧秘，達到事半功倍的效果。那么哪些方法可以激發(fā)學生的興趣呢？

1.充分利用現(xiàn)代化教學手段

初中歷史教師在教學過程中要學會利用多媒體技術教學。首先通過多媒體教師不僅能將教學內容生動呈現(xiàn)在學生面前代替枯燥的語言講述，還能夠根據(jù)教學內容向學生展示相關歷史的文獻資料，讓學生直觀重現(xiàn)歷史事件場景，歷史事件的經過，拉近歷史與學生的距離感。其次教師還可以展示與教學內容相關的歷史圖片，增加課堂容量。教師這樣做能讓學生直觀地感受有關歷史的史實資料，培養(yǎng)學生利用圖片學習歷史的方法，調動積極性，使課堂活躍起來。

2.恰當利用歷史故事。

在歷史課堂教學中，適時引用一些相關的典型的歷史故事，往往可以讓學生精神振奮，吸引他們的注意力。如學習《傳說中的炎黃時代》講述大禹治水三過家門而不入的故事，讓學生理解禪讓制的含義。學習《早起國家的產生和建立》一課時，講訴烽火戲諸侯故事，使學生認識周幽王的昏庸，講述國人暴動使學生認識到周厲王的殘暴導致了國家的滅亡。使學生明確順民者興，逆民者亡的道理。故事的引入營造了輕松的環(huán)境，集中了學生的注意力，也達到了教學目的和培養(yǎng)了學生學習歷史的興趣。.

3.巧妙運用歷史插圖。

歷史插圖為學生的學習增強了直觀性、欣賞性。為歷史人物、事件等的枯燥無味的歷史要素增加了直觀感，同時增加歷史知識的可信度，增強歷史厚重感，有助于學生對抽象知識的理解，也有助于拓展學生的知識面，有利于活躍學生的思維，幫助學生對知識的理解和記憶，也有利于提高學生的歸納，總結，分析的能力。教師在教學設計中，根據(jù)不同的教學內容選用恰當?shù)牟鍒D，能在更大程度上激發(fā)學生的學習興趣。

4.發(fā)揮表格的作用。

表格具有概括性，條理性很強的特點，一目了然，也很美觀。表格是歷史事件、歷史人物、歷史實物以及歷史數(shù)據(jù)等歷史史實的直觀演示 .用表格的形式呈現(xiàn)教學內容美觀又清晰，整體感又強。如列舉題、比較題、分析題等都比較適合用表格的形式來表現(xiàn)。既加深學生對內容的理解和掌握，又提高學生觀察，比較，分析的能力。同時也培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力和審美能力。

三、創(chuàng)造和諧氣氛

長期的生活實踐經驗告訴我們，和諧、愉悅的工作環(huán)境會提升人的學習效率，工作效率。和諧輕松的氛圍有利于調動人的主動性、積極性和創(chuàng)造性。為此創(chuàng)建和諧的課堂氛圍十分重要。

1.課堂氣氛的作用

學風濃厚的輕松和諧的課堂氣氛，會給老師和學生帶來心理上的愉悅。它能充分調動老師教和學生學的潛能，在不知不覺中充分發(fā)揮師生潛能，產生預設之外的收獲，進而高質量地完成教學及學習任務，達到預期的教學目的。相反，沉悶的、呆滯的課堂氛圍，則會嚴重影響師生教與學的積極性、創(chuàng)造性，使教學及學習任務艱澀難行，甚至無法順利完成教學任務，也無法達不到的教學目標。

2.影響課堂氣氛的因素

營造和諧課堂氛圍的因素有很多，但最關鍵是教師。教師不僅要在課堂上發(fā)揮教師的主導作用，做學生的引導者，組織者。還要了解現(xiàn)代學生的特點，設法調動學生學的主動性，營造輕松、愉悅的課堂氛圍。在課堂教學中，提倡鼓勵學生問難質疑，表達不同見解，大力表揚發(fā)表自己見解的學生。這樣課堂氣氛融洽了，學生就會心悅誠服地接受老師的引導，教育，同時也培養(yǎng)學生質疑問難的能力和思想意識。比如，我在講《百家爭鳴》一課時，設計了這樣一個動腦筋的問題“傳說老子曾經張開他的嘴巴讓弟子們看，然后對弟子們說：“我那堅硬的牙齒早已經掉了，可我那柔軟的舌頭卻還在！”想一想，老子的話體現(xiàn)了什么思想主張？它的這種思想在現(xiàn)實社會生活中有用嗎？如果你認為有用的話，舉例加以說明？”。問題展示后學生進行了熱烈討論，暢所欲言，各抒己見，，紛紛結合身邊的例子來表達自己的觀點見解。就這樣，拓展了思維，訓練了能力，學生的主動性也得到了充分的利用。

四、發(fā)揮合作效益

1.精選合作內容，引發(fā)思考興趣

要想小組合作具有價值就必須精選合作內容。這就要求教師要制訂合理的學習目標，安排恰當?shù)?、適合學生特點和認知結構的探究合作內容。一般都是在教學的重點、難點的地方設計問題，在小組中合作學習。

2.合理分配學習小組，明確組員分工

在成立合作小組時，小組成員人數(shù)素質能力等搭配要合理。一是小組人數(shù)要合理。人數(shù)過多或過少都不利于學生間的交流和互助；二是分組要遵循“優(yōu)勢互補”的原則。老師要按照學生的性格特點、知識掌握情況、學習能力高低的不同進行分組，使每個小組都有不同層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，而且也有利于各小組之間的公平競爭；三是小組成員在小組活動中應是活躍的、積極的，這樣不僅提升了合作學習的興趣，而且還可以改變學生在學習中貫性的態(tài)度，促使每個學生都能有效利用學習發(fā)展的機會。

3.教師巡視活動適時指導

小組合作學習是在教師引導下，學生運用已有的知識能力，將新知識和舊知識產生聯(lián)系的培養(yǎng)學生自主學習能力的一種教學手段。但教師要在學生合作學習前，指導學生合作學習的方法和步驟，明確合作的規(guī)定，準則。雖然是學生自主完成活動內容，但教師卻不能就做個旁觀者或準備其他的教學環(huán)節(jié)，而應該積極巡視小組合作情況，對學生合作做必要的指導。在學生自主合作討論的過程中，教師可加入適時加入某個小組中，參加討論或進行相應的指點，并且能夠及時收集有效信息，把握合作進度，以達到預期的活動效果。

五、精心設計小結

精彩完整的課堂小結可以說是提升整節(jié)課學習效率的的畫龍點睛之筆，是對本節(jié)課重點知識的歸納整理總結。因此在課堂小結中一定注重知識結構的條理性，整合性。通過概括歸納使整節(jié)課的內容重點突出，簡潔明了，便于學生理解、記憶。課堂小結形式可以多元化，可以由教師完成，也可以由學生自主完成。如果是教師總結，可以將知識點通過課件設計成條理清晰的表格，或者編寫成順口溜，或是朗朗上口的兒歌等便于學生理解識記。如果讓學生做“本課小結”，學生可以通過談自己的收獲，感悟或者陳述本課的知識要點，形成自己獨特的框架體系，增強學生對歷史知識的理解掌握，從而提高課堂的教學效果，也更好的發(fā)揮歷史學科的功能。

結語

綜上所述，提高歷史課堂的教學效率，教師提高個人素質的同時必須要刻苦專研，專研課標，專研教材，專研學生。根據(jù)教學內容特點，學生的認知能力，認知規(guī)律，合理設計的教學活動。在教學活動環(huán)節(jié)的上要做到提前預設多種情況，以確保課堂教學的順利進行，達到預期的教學效果，體現(xiàn)歷史學科的學科功能。