淺談高職院校班主任工作問題和對策

王娜

摘 要：本文就高職院校班主任的優(yōu)勢及問題進行分析，并針對所存在的問題提出相應的對策建議：加強班主任的培訓學習與經(jīng)驗交流；完善班主任管理制度，實行獎勵機制。采取更加有效的方法來提高管理的效果，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校 班主任 管理

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）04-00-01

一、高職院校專職班主任的優(yōu)勢

1.學生管理工作全面化、精細化

由專業(yè)教師擔任專職班主任，與輔導員制度相比，最大的特點就是縮減了管理人數(shù)。由于學院要求每個班級每周都要參加升旗、晨讀等活動，每天晚上都要上晚自習和檢查晚歸，每周日晚上要召開主題班會，每項工作都要求輔導員在場。除了這些日常管理工作，輔導員還要做好生源地助學貸款、貧困生認定、獎助金評定、就業(yè)統(tǒng)計等其他工作[1]。這樣導致輔導員工作特別繁重，管理壓力非常大，很多事情都管理不過來，并且還容易出錯。為了確保管理工作的順利開展，現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院推出由專業(yè)教師擔任專職班主任管理制度，并規(guī)定一名教師只配備一個班級進行管理。這樣一來，班主任不僅能夠高效、準確地完成各項貧困生認定、獎助金評定等工作，還可以對所管理的班級進行全面跟蹤。不管是升旗、晨讀，還是晚自習、晚歸檢查、主題班會等，各項工作都能得到穩(wěn)定有序的開展。從專職班主任制度執(zhí)行結(jié)果來看，學生遲到、曠課、晚歸、打架斗毆等現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)，學生懂得講禮貌、講文明，由之前見到領(lǐng)導和老師不理不睬的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐姷筋I(lǐng)導和老師主動打招呼，能夠主動幫助有困難的同學。這解決了之前輔導員制度所遺留的問題，大大改善了學生管理工作的狀態(tài)，真正實現(xiàn)了對學生工作的全面化和精細化管理。

2.能為學生提供專業(yè)輔導，監(jiān)督學習紀律

專業(yè)教師擔任專職班主任，不僅能為學生提供生活上的關(guān)心與服務，還能為學生的專業(yè)學習提供輔導和起到監(jiān)督的作用?，F(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院要求班主任每周晚自習至少下教室3次，要求專業(yè)教師每周晚自習對任課班級進行輔導答疑2次。專業(yè)教師擔任專職班主任后，充當了班主任和專業(yè)教師的雙重角色，這樣每周晚自習至少須下到教室5次，基本上每天晚自習班主任都去教室，從而增加了教師與學生之間溝通與交流的機會。利用晚自習的時間，班主任可以充分地掌握本班學生的學習生活狀態(tài)，幫助生活迷惘的學生樹立正確的人生觀、價值觀，還可以幫助成績較差的學生建立正確的學習方法，及時解答學生在學習過程中遇到的各種專業(yè)問題。除此之外，班主任還可以利用課堂教學時間，對學生的學習起到監(jiān)督的作用，及時發(fā)現(xiàn)遲到、曠課、上課玩手機、睡覺等違反上課紀律的學生。對于上述情況嚴重的學生，班主任可以采用專業(yè)輔導的機會，與學生進行談心談話，幫助學生整改。

3.能指導學生課程實驗，提高技能水平

高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等技術(shù)應用型專門人才，因此高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生除要具備一定的理論知識基礎外，更重要的是要掌握高端的操作技能。由專業(yè)教師擔任班主任，能更好地滿足這一需求。以現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)所開設的課程基本上都是理論與實踐相結(jié)合的課程，如分析化學、化工產(chǎn)品檢驗、礦石分析等，課程授課地點基本上都設在實驗室。這些課程讓班主任擔任任課教師，更有利于學生操作技能水平的培養(yǎng)和提高。因為班主任與學生溝通與交流時間更多，不僅可以在上課時間對學生進行技能指導，還可以利用課余時間如晚自習進行指導。教師在平時的授課過程中，可以通過開展各種類型的實驗，讓學生掌握各種操作技能。對于接受能力較差、技能不過關(guān)的學生，教師則可以利用晚自習的時間進行一對一、手把手教學加強指導。另外，班主任還可以指導學生參加各種實驗技能競賽，提高技能操作水平。

二、高職院校班主任日常管理工作問題分析

1.管理經(jīng)驗不足

現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院目前的專職班主任隊伍過于年輕化，很多都是從高校剛畢業(yè)的應屆畢業(yè)生。對于他們來說還是第一次走上人生的三尺講臺，還處于從學生向教師轉(zhuǎn)變的過渡期。即使部分教師在學生階段擔任過學生會干部，有一定的學生管理工作經(jīng)驗，但是，對于高職生特別是中職升高職的學生來說，他們的管理經(jīng)驗是遠遠不足的[3]。因為高職生是一類特殊的群體，不但知識基礎較差、缺乏自主學習能力，還存在思想素質(zhì)差、容易產(chǎn)生自卑心理的問題。面對這類特殊群體，很多年輕教師會遇到許多從未遇到過的問題，加之又沒參加過班主任的專業(yè)培訓，缺乏教育學和心理學知識，學生管理和思想教育工作經(jīng)驗相對不足。

2.科研工作開展不力

由專業(yè)教師擔任專職班主任以后，嚴重地影響到專業(yè)教師科研工作的開展。因為教師的精力和時間是有限的，班主任工作的開展需要耗費教師大量時間和精力。從早上的升旗、晨讀到課間紀律檢查再到晚上的自習輔導、晚歸查寢，還有各種材料的制作和報送。加之班主任還要備課、上課，指導學生實驗競賽、畢業(yè)論文等，周末的時間也被占用不少，從而導致專業(yè)教師根本無法專心于科研，最終導致發(fā)表的論文數(shù)量在減少，論文質(zhì)量也在降低，這不利于教師職稱的申報和評定。

3.工作積極性不高

盡管由專業(yè)教師擔任專職班主任工作優(yōu)勢明顯，但這一制度的推廣，總體上不容樂觀。雖然學院明文規(guī)定每名專業(yè)教師均須有一定的學生管理工作經(jīng)歷，否則職稱的申報和評定采取一票否決。但是，能夠自愿報名擔任班主任的教師還是不多。因為班主任工作任務重、壓力大，一旦做了班主任，就得對學生負責，得堅持每天早起和晚歸。學生一旦出什么問題，班主任就是第一責任人。很多教師特別是老教師，怕承擔責任，情愿上課也不愿意擔任班主任。另外，導致班主任工作積極性不高的因素還有班主任津貼相對較低，班主任工作的付出遠遠大于所得到的回報。

三、高職院校班主任日常管理工作的對策

1.加強班主任的培訓學習與經(jīng)驗交流

針對班主任學生管理經(jīng)驗不足這一問題，可通過以下兩種方式加以解決。第一，加強專職班主任的培訓和學習。培訓內(nèi)容包括“互聯(lián)網(wǎng)+”時代班主任工作及角色變遷、主題班會設計與組織、談心談話技巧及實踐、學生團體輔導操作技能等工作內(nèi)容。通過培訓，切實提高了班主任的素質(zhì)和專業(yè)技能。第二，促進班主任之間的經(jīng)驗交流。定期開展班主任經(jīng)驗交流座談會，發(fā)揮“傳幫帶”的作用，新班主任可以將學生管理工作中遇到的問題與老班主任進行交流探討，使問題能夠得到及時解決。

2.適當減輕班主任工作任務

在不影響學生管理工作總體效果的基礎上，可以適當減輕班主任的工作任務，如升旗、晨讀考勤、晚歸報送，沒必要要求班主任每次都去現(xiàn)場檢查，可以由班干部協(xié)助完成?；蛘邚膶W生中選派一批優(yōu)秀學生擔任助理班主任，通過勤工儉學的方式協(xié)助班主任完成日常監(jiān)管工作。如擔心學生弄虛作假，班主任可以采取不定期抽檢的方式加以監(jiān)督。這樣一來，班主任可以適當騰出時間和精力去從事相關(guān)科研工作，促進自身在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的提升。

3.完善班主任管理制度，實行獎勵機制

針對班主任工作積極性不高的問題，解決措施如下：首先，建立和完善班主任工作管理制度。明確班主任工作職責，制定工作量化考核內(nèi)容及標準。適當提高班主任基本津貼，有效調(diào)動班主任工作的積極性。同時，實行浮動津貼和獎勵津貼，對學生管理工作表現(xiàn)突出的班主任，要給予適當?shù)莫剟頪2]。其次，加強對專業(yè)教師的思想動員工作。學院的發(fā)展離不開每位教職工的不斷努力，應鼓勵有經(jīng)驗、有能力的教師積極加入到班主任隊伍中來，不斷推進班主任隊伍建設，打造出一支堅實有力的管理隊伍。再次，推進優(yōu)秀班主任的評獎評優(yōu)工作。每年選出一批工作出色、能力突出的班主任，作為評優(yōu)對象，頒發(fā)榮譽證書并給予一定的物質(zhì)獎勵。

4.注重心理健康教育工作

高職院校學生的心理狀況一方面受社會因素的影響。社會對職業(yè)教育的認同感低，學生極易產(chǎn)生認知偏差。另一方面，高職院校的硬件和軟件設施較差，心理健康教育缺失的現(xiàn)象嚴重存在。這些因素綜合導致其心理健康狀況不容樂觀的現(xiàn)實。其中，心理健康教育作為高職院校教育的一部分，在我國尚處于起步和探索階段，重視力度不夠，水平不足，尚未形成一定的教育模式和體系。在這種情況下，對教學工作內(nèi)容進行整改，加強學生理想信念的教育、個人心理素質(zhì)提高的教育就尤為重要。注重培養(yǎng)學生德智的全面發(fā)展和個人性格的發(fā)展。主要加強技能學習，依靠道德素質(zhì)發(fā)展。重點發(fā)揮學生的學習應用能力、實踐操作能力、實踐創(chuàng)新能力。建設完備的心理咨詢及心理導師制度，聘用專業(yè)的師資結(jié)合學生實際，注重學生的心理健康。

5.利用先進技術(shù)和工具

在現(xiàn)代社會，先進的技術(shù)和工具能起到事半功倍的效果。兼職班主任管理班級也同樣可以受益。例如利用移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建班群和班空間，為學生提供課程內(nèi)容、消息推送、視頻和資料等。一方面可以提高工作效率，另一方面可以引起學生的興趣，調(diào)動學生參與班級活動的積極性，促進師生及時、有效互動。

四、結(jié)束語

高職院校更需要具有優(yōu)秀和獨特的人格魅力的班主任。在政治學習上，班主任老師是旗幟，在專業(yè)學習上，班主任是導師，在個人品行上，班主任是典范。對高職院校的班主任而言，做好這三種角色就必須付出更多的心血心力，奉獻精神的同時更需要專業(yè)化的團隊一起來投入到學生德育教育工作中。

參考文獻

[1]陳亞男.淺析高職院校輔導員如何開展三年制大專學生管理工作[J].求知導刊，2016（2）：91.

[2]楊桐.試析高職班主任做好學生管理工作的有效途徑[J].科技展望，2016（5）：344.

[3]安蘊.高職學校學生管理要注重實效[J].教育教學論壇，2016（13）：10-11.