智慧教育平臺(tái)賦能區(qū)域小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的探索

國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)是國(guó)家教育公共服務(wù)的綜合集成平臺(tái)，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校治理、賦能社會(huì)、教育創(chuàng)新等功能，已在教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)方面取得階段性成果。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)在義務(wù)教育階段的應(yīng)用，是賦能區(qū)域教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要舉措，也為區(qū)域教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供有力支撐。

一、智慧教育平臺(tái)在不同區(qū)域小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的使用現(xiàn)狀

隨著教育信息化的深入推進(jìn)，智慧教育平臺(tái)作為一種新型的教育技術(shù)手段，已經(jīng)在我省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。

（一）普及程度

在城鎮(zhèn)地區(qū)，智慧教育平臺(tái)的普及率較高，大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)配備了相應(yīng)的硬件設(shè)施，如電子白板、智能教室、平板電腦等，教師和學(xué)生能夠較為方便地使用智慧教育平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。由于經(jīng)濟(jì)條件和資源配置限制，一些農(nóng)村小學(xué)仍無(wú)法配置錄播室、電子白板，教學(xué)中多媒體設(shè)備也極其匱乏，更談不上使用智慧平臺(tái)的資源。

（二）應(yīng)用方式

1.教師可以利用智慧教育平臺(tái)的互動(dòng)功能，如投票、答題等，提高課堂的趣味性和學(xué)生的參與度。

2.智慧教育平臺(tái)提供了豐富的教學(xué)資源，包括課件、教學(xué)視頻、作業(yè)單、資源庫(kù)等，教師可以根據(jù)需要下載和使用這些資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.學(xué)生可以通過(guò)智慧教育平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

4.教師可以通過(guò)智慧教育平臺(tái)布置和批改作業(yè)。平臺(tái)能夠自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，有助于教師有效進(jìn)行學(xué)生的成績(jī)管理及綜合評(píng)價(jià)。

（三）存在的問(wèn)題

部分教師對(duì)智慧教育平臺(tái)的功能缺少了解，使用不夠熟練，缺乏有效的技術(shù)培訓(xùn)。智慧教育平臺(tái)雖然資源豐富，但質(zhì)量參差不齊，需要教師花費(fèi)時(shí)間篩選和整合。還有部分教師在教學(xué)中過(guò)分依賴(lài)智慧教育平臺(tái)的資源，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。

二、智慧教育平臺(tái)對(duì)促進(jìn)不同區(qū)域小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的意義

智慧教育平臺(tái)作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展具有重要意義：（1）智慧教育平臺(tái)能夠集中優(yōu)質(zhì)教育資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享給不同地區(qū)的小學(xué)，尤其是教育資源較為匱乏的農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)。這有助于縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育差距，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡分配。（2）智慧教育平臺(tái)提供的多媒體教學(xué)資源和互動(dòng)工具可以使語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。（3）智慧教育平臺(tái)為教師提供了多樣化的教學(xué)工具和方法，有助于語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。（4）智慧教育平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和掌握程度，推薦適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。（5）智慧教育平臺(tái)提供的即時(shí)通信、討論區(qū)等功能，使得師生之間的交流不再受時(shí)間和空間限制，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并提供幫助。（6）智慧教育平臺(tái)可以讓家長(zhǎng)更直觀地了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問(wèn)題，加強(qiáng)家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。（7）智慧教育平臺(tái)可以收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師提供教學(xué)反饋，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)化。（8）智慧教育平臺(tái)的應(yīng)用對(duì)于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，它不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)教育公平，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、智慧教育平臺(tái)賦能區(qū)域小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的實(shí)踐路徑與策略

（一）適宜甘肅地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的樣式

通過(guò)智慧教育平臺(tái)提供的豐富的線上資源，我們可以將線上教學(xué)與線下課堂相融合，不斷探索嘗試適宜的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式。

1.雙師課堂的嘗試

這種教學(xué)模式利用平臺(tái)推薦的教育精品課讓學(xué)生邊聽(tīng)邊提出問(wèn)題。教師在自己的課堂上討論解決，彌補(bǔ)備課中資源不足的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)資源共享。例如：我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《故宮博物院》時(shí)，我和學(xué)生先一起觀看蔡亞蘭老師的部級(jí)精品課。在蔡老師的課上，我們不僅看到了航拍的視頻，直觀感受了故宮的規(guī)模宏大、建筑雄偉，還感受到她巧妙的設(shè)計(jì)思路，將課文的問(wèn)題預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)化為做旅游攻略，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與度。第一個(gè)任務(wù)：為家人計(jì)劃故宮一日游，畫(huà)故宮參觀路線圖時(shí)指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)本單元“有目的地閱讀”的語(yǔ)文要素，從課文給出的四則材料中快速找到相關(guān)內(nèi)容，然后仔細(xì)閱讀，提取關(guān)鍵信息。接著，教師引入學(xué)校參觀日制作參觀路線的情景，讓學(xué)生明白制作路線圖需要圈出參觀的景點(diǎn)、了解參觀方向、用箭頭串聯(lián)景點(diǎn)這三個(gè)要素，讓學(xué)生回到課文中尋找材料。通過(guò)展示，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了根據(jù)家人需要制作個(gè)性化路線圖，還能給自己的路線取名“故宮經(jīng)典游”。第二個(gè)任務(wù)：選擇一個(gè)景點(diǎn)，為家人作講解，運(yùn)用完成第一個(gè)任務(wù)的方法完成第二個(gè)任務(wù)。小導(dǎo)游（學(xué)生）利用景點(diǎn)視頻配上導(dǎo)游詞讓大家仿佛身臨其境，大家隨著小導(dǎo)游參觀相關(guān)景點(diǎn)。在完成任務(wù)后出示評(píng)價(jià)表請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。學(xué)完這節(jié)課，我趁熱打鐵，運(yùn)用在蔡老師課上學(xué)到的方法，選擇一個(gè)任務(wù)嘗試去做。從完成作業(yè)的情況看，學(xué)生思路清晰，內(nèi)容詳盡，質(zhì)量比以往高許多。實(shí)踐證明，利用智慧教育平臺(tái)的資源構(gòu)建雙師課堂的確提高了課堂效率，使學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)資源。

2.在翻轉(zhuǎn)課堂中的實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)課堂的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，借助技術(shù)對(duì)教學(xué)流程實(shí)現(xiàn)逆序創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在家學(xué)習(xí)由教師制作、提供的學(xué)習(xí)材料，回到課堂進(jìn)行師生、生生間面對(duì)面的分享、交流學(xué)習(xí)成果與心得。課后，學(xué)生完成作業(yè)、鞏固總結(jié)，拓展反思，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)高階思維能力。翻轉(zhuǎn)課堂具有學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏、增加師生互動(dòng)、重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)等基本特征。

基于國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師可在課前階段借助平臺(tái)提供的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單及學(xué)習(xí)資源，以觀摩資料、問(wèn)題引導(dǎo)、任務(wù)完成的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)視頻和其他教學(xué)資源，使學(xué)生有針對(duì)性地根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師基于平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)情分析，統(tǒng)一解答學(xué)生的共性問(wèn)題。課中，教師利用雙師課堂等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行精講，答疑解惑，組織學(xué)生分享、交流、討論，基于平臺(tái)科技館中的交互沉浸式學(xué)習(xí)情境以及多樣化的教學(xué)資源來(lái)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。課后階段，基于平臺(tái)開(kāi)展總結(jié)拓展、作業(yè)反饋、作品互評(píng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.在三個(gè)課堂的運(yùn)用

教師通過(guò)三個(gè)課堂可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班的師生現(xiàn)場(chǎng)授課，其他班級(jí)通過(guò)智慧教育平臺(tái)連線加入這個(gè)授課班級(jí)就可以共聽(tīng)一節(jié)課，還能在課堂上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)答題，做到了區(qū)域內(nèi)的資源共享。上學(xué)期，我校各科目的優(yōu)秀教師安排了不同課程，然后將課表發(fā)給需要聽(tīng)課的手拉手鄉(xiāng)村學(xué)校，共上一節(jié)課。我參與教學(xué)了一節(jié)語(yǔ)文課，課題為人物描寫(xiě)一組的《摔跤》一課?？紤]到鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)情，我在基礎(chǔ)字詞教學(xué)部分設(shè)置了朗讀、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，提問(wèn)時(shí)通過(guò)連線大屏盡量讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)展示，提高他們的參與度。后面的教學(xué)片段分析、講解，我放慢課堂速度，讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后，我與一起參與上課的鄉(xiāng)村教師交流，他說(shuō)鄉(xiāng)下學(xué)生運(yùn)用多媒體上課的機(jī)會(huì)比較少，利用三個(gè)課堂開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓寬了他們的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享。

（二）智慧教育平臺(tái)為促進(jìn)不同區(qū)域小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)提供的實(shí)踐路徑

1.平臺(tái)為不同區(qū)域的課堂教學(xué)提供體系化資源支持

中小學(xué)智慧教育平臺(tái)不僅提供統(tǒng)編版小學(xué)至高中各學(xué)科的課程教學(xué)資源，還配備德智體美勞各種專(zhuān)題教育資源。學(xué)科教育資源包里囊括了教學(xué)視頻、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后練習(xí)、電子教材、基礎(chǔ)性作業(yè)等體系化資源，極大地便利了不同學(xué)科、不同地域教師從中獲得各自需要的教學(xué)資源。

2.平臺(tái)支持不同區(qū)域小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施

（1）平臺(tái)為各區(qū)域小學(xué)語(yǔ)文教師備課提供參考資源

備課環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合備課主題使用中小學(xué)智慧教育平臺(tái)中的各種資源，通過(guò)資源篩選、資源獲取、資源整合等流程開(kāi)始備課。以《七律·長(zhǎng)征》為例，我備這節(jié)課時(shí)主要參考了2022年部級(jí)優(yōu)課宋程程老師的案例，她的大單元教學(xué)思路使我深受啟發(fā)。我也嘗試為《七律·長(zhǎng)征》設(shè)計(jì)“走二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征之路”的教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)情境設(shè)為“打造學(xué)校紅色文化長(zhǎng)廊”，課堂教學(xué)活動(dòng)始終圍繞“完善學(xué)校紅色文化長(zhǎng)廊”來(lái)展開(kāi)。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我借助平臺(tái)的課程資源及網(wǎng)絡(luò)資源，制作了長(zhǎng)征路線圖、長(zhǎng)征中的故事、字詞檢測(cè)、詩(shī)人創(chuàng)作背景等課前預(yù)學(xué)資源包，輔助學(xué)生了解長(zhǎng)征中的相關(guān)知識(shí)。

（2）平臺(tái)助力各區(qū)域小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，我運(yùn)用智慧教育平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，借鑒平臺(tái)課例的思路方法，助力教學(xué)重難點(diǎn)的突破。教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》這篇課文的第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)是“讀詩(shī)詞，繪長(zhǎng)征路線”。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征的背景及長(zhǎng)征的過(guò)程了解甚少，所以，我讓學(xué)生課前搜集了這方面的資料，課中也利用課件進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生明確長(zhǎng)征的起始時(shí)間和起始地，然后，根據(jù)詩(shī)句提供的地名繪制擴(kuò)充路線圖。先讓學(xué)生圈出詩(shī)句中的五個(gè)地名后，我利用“畫(huà)筆”在手繪線路上標(biāo)出這五個(gè)地名，長(zhǎng)征路線圖就顯得清晰明了。為加深學(xué)生對(duì)這五個(gè)地方的印象，我備課時(shí)將存儲(chǔ)在資源庫(kù)中的五個(gè)地方的圖片編輯在課件中出示，課堂上我相機(jī)解說(shuō)，讓學(xué)生明白這五個(gè)地方只是二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中有代表性的地名。

第二，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施需求，優(yōu)化整合了平臺(tái)中的素材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供相應(yīng)的拓展資源。在“拓詩(shī)詞，傳長(zhǎng)征精神”的環(huán)節(jié)，為使學(xué)生感受紅軍在長(zhǎng)征中經(jīng)歷的艱難困苦，我在備課時(shí)搜集了平臺(tái)中大量的素材及紅軍跋山涉水最終取得勝利的影視圖片，保存在“我的資料庫(kù)”中，然后插入課件中。課堂上，我一邊播放課件一邊講述紅軍長(zhǎng)征中遇到的苦難及從敵人的圍追堵截到勝利會(huì)師的歷程，使學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)的情境中，也為他們理解毛主席在長(zhǎng)征中創(chuàng)作的詩(shī)詞做了鋪墊，同時(shí)激發(fā)了他們課下搜集有關(guān)長(zhǎng)征詩(shī)詞的興趣。

第三，借鑒平臺(tái)中的微課資源，引導(dǎo)學(xué)生探究理解，同時(shí)使用視頻片段，為學(xué)生提供支持。第二課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是抓住詩(shī)句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的暖和寒，思考同樣是水，為什么一“暖”一“寒”。理解“暖”時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課前搜集資料寫(xiě)的紅軍巧渡金沙江的故事進(jìn)行講述，在多媒體上同時(shí)出示巧渡金沙江的圖片，并補(bǔ)充相關(guān)資料讓學(xué)生明白為何用“暖”。學(xué)生很難理解“寒”字，備課查找資料時(shí)，我發(fā)現(xiàn)平臺(tái)上2022年基礎(chǔ)教育精品課部級(jí)優(yōu)課宋程程老師“飛奪瀘定橋”的視頻能讓學(xué)生直觀感受深入理解，只需播放微課視頻中的3分25秒～5分30秒，我先用中小學(xué)智慧教育平臺(tái)自帶的剪輯功能截取片段，命名為“飛奪瀘定橋”，再將保存在資源庫(kù)中的視頻插入課件，播放課件時(shí)點(diǎn)擊這個(gè)按鈕即可。獲得感性認(rèn)識(shí)后，學(xué)生從紅軍的穿著、英勇無(wú)畏、遭受的慘重?fù)p失幾方面說(shuō)出對(duì)“寒”的理解，輕松突破了難點(diǎn)。中小學(xué)智慧教育平臺(tái)客戶(hù)端為我的課堂教學(xué)注入了新的活力，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度明顯提高。

（3）平臺(tái)的助學(xué)系統(tǒng)鞏固了各區(qū)域小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果

中小學(xué)智慧教育平臺(tái)助學(xué)系統(tǒng)為鞏固我的語(yǔ)文課堂教學(xué)成果、促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要作用。在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》一課時(shí)，關(guān)于課前學(xué)習(xí)單，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：（1）查閱長(zhǎng)征中的故事，選擇圖文并茂的寫(xiě)作或錄制成故事視頻。（2）收集毛主席創(chuàng)作的詩(shī)詞，抄寫(xiě)一兩首。這兩項(xiàng)作業(yè)在課堂中均有展示。課后，我將“完善自己的紅色文化長(zhǎng)廊”定為實(shí)踐作業(yè)。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步查找資料補(bǔ)充了紅軍長(zhǎng)征圖片展、圖文并茂的寫(xiě)作（視頻）講長(zhǎng)征故事，摘抄長(zhǎng)征詩(shī)詞等欄目進(jìn)一步了解了長(zhǎng)征知識(shí)，鞏固了學(xué)習(xí)成果。學(xué)生完成上傳后，通過(guò)班級(jí)群相互分享。家長(zhǎng)也能通過(guò)家校群接收作業(yè)信息，了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展，形成良好的家校共育氛圍。

3.借助平臺(tái)資源為不同區(qū)域教師課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》這課，在探索“宇宙中除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，課本的文字資料說(shuō)服力有限，我共享了智慧教育平臺(tái)上課程資源中北京市海淀區(qū)七一小學(xué)王晶晶老師的一段關(guān)于人類(lèi)目前科技水平僅限于觀測(cè)太陽(yáng)系的視頻。通過(guò)視頻，學(xué)生仿佛置身于茫茫宇宙中，切身感受到宇宙的浩瀚無(wú)邊超乎了我們的想象，進(jìn)一步明白了文中說(shuō)的目前無(wú)法斷定宇宙中沒(méi)有其他生命，是因?yàn)槲覀兡壳暗目萍妓綗o(wú)法探測(cè)到太陽(yáng)系以外的宇宙奧秘。

（三）智慧教育平臺(tái)賦能不同區(qū)域?qū)W生學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑

1.智慧教育平臺(tái)提供中小學(xué)各科教學(xué)資源

教育平臺(tái)確保所有地區(qū)的學(xué)生都能訪問(wèn)到同樣的學(xué)習(xí)材料，這些資源對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生尤其寶貴，縮小了城鄉(xiāng)、區(qū)域間的教育資源差距。

2.智慧教育平臺(tái)為學(xué)生提供針對(duì)性的輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練

智慧教育平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)水平和興趣愛(ài)好分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和弱點(diǎn)。

3.智慧教育平臺(tái)支持在線討論等功能，使不同地區(qū)的學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)

這種互動(dòng)不限于學(xué)生之間，也包括學(xué)生與教師之間的交流，有助于提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.智慧教育平臺(tái)提供學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

我利用常見(jiàn)的應(yīng)用打卡功能設(shè)置學(xué)生作業(yè)的打卡，管理課程內(nèi)容和布置作業(yè)。將學(xué)生平時(shí)的作業(yè)等級(jí)、課堂答問(wèn)和測(cè)試成績(jī)輸入成績(jī)管理中，最后根據(jù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生給出的評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)他們進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，極大地方便了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。

（四）智慧教育平臺(tái)賦能城鄉(xiāng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐路徑

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)踐路徑旨在促進(jìn)城鄉(xiāng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，助力提升城鄉(xiāng)學(xué)校師資水平。平臺(tái)為鄉(xiāng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供資源、空間、評(píng)價(jià)的支持，服務(wù)教師開(kāi)展協(xié)同教研、網(wǎng)絡(luò)研修等，促進(jìn)教師教研、培訓(xùn) 等教學(xué)能力的提升。

一是智慧教育平臺(tái)承載的資源為教師教研提供材料。平臺(tái)專(zhuān)門(mén)設(shè)立的“教師研修”板塊，開(kāi)設(shè)了師德師風(fēng)、通識(shí)研修、學(xué)科研修、作業(yè)命題、幼教研修、特教研修、國(guó)培示范、院士講堂、名師名校長(zhǎng)等欄目，形成了研修“課程超市”，方便不同區(qū)域、不同水平的教師自主選修。

二是智慧教育平臺(tái)為教師研修提供了廣泛的研修空間。我所在的教研組經(jīng)常在教師研修活動(dòng)中進(jìn)行單元集體備課，分享各自教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)作完成研修任務(wù)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的共同成長(zhǎng)。

三是智慧教育平臺(tái)為教師研修提供多主體、可視化的評(píng)價(jià)支持，可以助力教師獲得認(rèn)同感進(jìn)而能夠快速成長(zhǎng)。

綜上所述，智慧教育平臺(tái)在義務(wù)教育階段的大力推廣和應(yīng)用不僅為我省不同教育區(qū)域師資提供了大量豐富的教學(xué)資源，而且極大地促進(jìn)了教育薄弱地區(qū)教師對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，對(duì)縮小先進(jìn)與落后地區(qū)的教育差距起著重要的作用。各地區(qū)教育部門(mén)應(yīng)高度重視并大力推進(jìn)各地中小學(xué)對(duì)智慧教育平臺(tái)的使用。

（作者單位：1.甘肅省蘭州市榆中縣一悟小學(xué)；2.甘肅省蘭州市安寧區(qū)陽(yáng)光小學(xué)）

編輯：曾彥慧