進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的教學(xué)管理研究

陳金賀

近年來(lái)隨著國(guó)家的精準(zhǔn)扶貧工作的升入，許多在鄉(xiāng)村上學(xué)的孩子，每天上學(xué)、放學(xué)路上要花近2個(gè)小時(shí)路程的孩子隨父母遷入城市，住進(jìn)移民搬遷的房子里，享受?chē)?guó)家就近入學(xué)的政策，進(jìn)入城市的學(xué)校里就讀。隨著進(jìn)城務(wù)工人員大量涌入城市，我國(guó)早在2013年就開(kāi)始關(guān)注城鄉(xiāng)結(jié)合部隨遷子女教育問(wèn)題，教育部數(shù)據(jù)顯示，2014年義務(wù)教育階段隨遷子女已達(dá)1061.68萬(wàn)人。但是，進(jìn)城務(wù)工人員關(guān)注狀態(tài)常常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，在照顧子女和獲得收入之間難以做到平衡，于是許多隨遷子女陷入了從‘農(nóng)村留守變成‘城市留守。這些孩子雖然是跟隨父母的，但是父母陪伴孩子的時(shí)間非常有限，常常是父母早出晚歸，與孩子見(jiàn)面的時(shí)間都不多。這部分孩子的教育問(wèn)題既不同于農(nóng)村也不同于城市的，教育部門(mén)越來(lái)越重視隨遷子女的教育問(wèn)題，采取措施吸納隨遷子女入學(xué)、融入城市。與農(nóng)村小學(xué)生不同的是，隨遷子女雖然跟隨父母，但與父母一起生活的時(shí)間極少，多數(shù)孩子為獨(dú)居或由親屬代管，而且他們與城市學(xué)生在生活方式、文化習(xí)俗方面存在較大差異一旦遇到學(xué)習(xí)和他人際交往等問(wèn)題沒(méi)有父母的指導(dǎo)，其安全感下降，行為容易出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)各種成長(zhǎng)問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，隨遷子女的成長(zhǎng)軌跡出現(xiàn)明顯的兩極分化趨勢(shì)：有些孩子身上的故事非常勵(lì)志，他們堅(jiān)強(qiáng)懂事、學(xué)習(xí)刻苦，也有一部分孩子脫離父母的監(jiān)管后成為問(wèn)題少年。另外，如果隨遷子女僅靠家長(zhǎng)管教，其性格特征和行為方式往往出現(xiàn)偏差，最終受影響的不僅僅是一個(gè)家庭，而是整個(gè)城市環(huán)境。

我國(guó)基礎(chǔ)教育設(shè)施的大力投入，從最初的三尺講臺(tái)一支粉筆、全校教師輪換使用一間多媒體教室到現(xiàn)在的主控展臺(tái)和班班通設(shè)備進(jìn)每間教室；從教師只能制作簡(jiǎn)單的PPT到現(xiàn)在豐富多彩教學(xué)軟件供我們下載選用，我們的物質(zhì)教學(xué)環(huán)境無(wú)論從硬件設(shè)施、軟件都有提高和改善。隨著媒體不斷發(fā)展，尤其是自媒體對(duì)我們生活的侵略，學(xué)生對(duì)電影、小視頻、動(dòng)畫(huà)片不在感興趣，因?yàn)檫@些東西他們自己可以搜索看，因此我現(xiàn)在會(huì)問(wèn)學(xué)生：你們想看什么電影，有個(gè)學(xué)生是想看：山村老師，我馬上腦補(bǔ)：現(xiàn)在的孩子居然這么復(fù)古？難道是孩子想念以前的老師？結(jié)果這個(gè)學(xué)生說(shuō)的是：恐怖片“山村老尸”。這些外來(lái)小學(xué)生在新媒體浸潤(rùn)生活的方方面面，他們?cè)鯓釉诩姺钡男畔⒗锩鎸ふ疫m合孩子的有益于孩子身心健康成長(zhǎng)的信息，誰(shuí)來(lái)管理？

我?guī)н^(guò)的畢業(yè)班曾經(jīng)有這樣的學(xué)生：他很小時(shí)候父母離異，爸爸之前也許是對(duì)前妻的怨恨不準(zhǔn)孩子見(jiàn)媽媽?zhuān)F(xiàn)在孩子來(lái)到城市就讀，媽媽想見(jiàn)孩子，就趁開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)見(jiàn)見(jiàn)孩子，這個(gè)孩子想念媽媽?zhuān)麄€(gè)家長(zhǎng)會(huì)都沒(méi)有離開(kāi)媽媽?zhuān)恢焙蛬寢寯D在一個(gè)板凳上坐著。這樣缺失完整家庭的父愛(ài)母愛(ài)的孩子很多，尤其難于課堂管理，因此我面臨的首要問(wèn)題是“接地氣”，因?yàn)樯狭藥坠?jié)課后，學(xué)生反映：這個(gè)老師的普通話（我是省級(jí)普通話測(cè)試員，還沒(méi)有學(xué)生說(shuō)我的普通話有問(wèn)題）還不如他們的班主任說(shuō)的好，我頓時(shí)明白，學(xué)生首先是不適應(yīng)我的語(yǔ)言和語(yǔ)速，我找到首要的癥結(jié)，讓自己的教學(xué)語(yǔ)言更樸實(shí)，學(xué)生不知道真正的普通話應(yīng)該是怎樣的，要接地氣，因此曲高和寡是不靈的。但是改變是需要時(shí)間的，我可以為了學(xué)生改變，但孩子們馬上面臨畢業(yè)考試，要適應(yīng)新老師，也需要時(shí)間。面對(duì)新的環(huán)境，面對(duì)不同的學(xué)生，按照以往的教學(xué)模式似乎是行不通的，因此我想給大家分享我在新的教學(xué)環(huán)境里的魔力課堂管理模式。同時(shí)，隨遷子女本身是個(gè)特殊群體，他們不同于農(nóng)村孩子，缺少吃苦耐勞的韌勁，缺少淳樸聽(tīng)話的天性。他們也不同于城市的孩子，缺少見(jiàn)多識(shí)廣的視野，缺少訓(xùn)練有素的潛質(zhì)，最嚴(yán)重的是他們?nèi)鄙俑改傅呐惆榕c關(guān)愛(ài)，農(nóng)村外來(lái)學(xué)生的課堂管理落實(shí)到具體教學(xué)面臨許多實(shí)際問(wèn)題，城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校有其特殊性性：它不完全是鄉(xiāng)村學(xué)校，介于城市與鄉(xiāng)村之間，學(xué)生有鄉(xiāng)村孩子不重視學(xué)習(xí)的毛病，卻沒(méi)有鄉(xiāng)村孩子的淳樸，沒(méi)有城市孩子的見(jiàn)多識(shí)廣，卻又具有懶散倦怠的問(wèn)題，尤其難于課堂管理，怎樣在教學(xué)中摸索出切實(shí)有效的課堂管理方法，教師不僅要是用常規(guī)的教學(xué)課堂管理，還要運(yùn)用一些奇妙的行之有效的教學(xué)管理方法，讓課堂生動(dòng)有趣又集中注意力在教學(xué)上。

要想和隨遷子女有教學(xué)上的良好互動(dòng)，要先從心理上與他們拉近距離，隨遷子女中，很多住的地方離學(xué)校相對(duì)遠(yuǎn)，父親會(huì)騎摩托車(chē)接孩子放學(xué)，我從生活中關(guān)心孩子，把我在回家開(kāi)車(chē)途中遇到的車(chē)禍告訴孩子，讓他們回家途中注意遵守交通規(guī)則，安全到家，并且將單詞Helmet融入教學(xué)，生動(dòng)，有生活，學(xué)生聽(tīng)得有滋有味。

針對(duì)新課時(shí)教學(xué)：be going to 內(nèi)容的講解，一味說(shuō)教學(xué)生會(huì)厭倦，而且鄉(xiāng)村的孩子習(xí)慣老師灌輸，沒(méi)有自己動(dòng)腦筋自學(xué)的習(xí)慣，我讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)，從書(shū)上找到相應(yīng)內(nèi)容：

Mike is going to see a film.

What are you going to do？

Im going to visit my grandparents.學(xué)生找到相同的部分，發(fā)現(xiàn)不同的部分：be {is am are}的變化，從而理解主句的變化和相同部分，掌握主句句型，比教師講解來(lái)的更直觀，更培養(yǎng)孩子讀書(shū)、學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣。我時(shí)常給學(xué)生講，老師不是字典，不是復(fù)讀機(jī)、更不是電腦，知識(shí)再也不會(huì)壟斷掌握在少數(shù)人手里，如果你想學(xué)，哪里都可以找到辦法學(xué)習(xí)，而教師只是站在這個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的門(mén)口，大聲吆喝，說(shuō)英語(yǔ)多好玩多么簡(jiǎn)單易學(xué)，請(qǐng)大家都來(lái)學(xué)吧，于是我們?cè)诮虒W(xué)中手舞足蹈、竭盡所能呼喚孩子來(lái)學(xué)習(xí)。教師所起的作用要轉(zhuǎn)到監(jiān)督、督促、引導(dǎo)、教授方法和形成習(xí)慣上面來(lái)，而不是簡(jiǎn)單的只是傳授。