初中美術(shù)教學有效性探究

朱亞莉

一、培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣

美術(shù)通常是學生比較喜歡的科目，學生往往都喜歡上美術(shù)課，如此看來學生對美術(shù)課興趣濃厚。實則不然，很多學生不是對美術(shù)本身感興趣，而是喜歡美術(shù)課堂的相對寬松的氛圍，而這不是真正的學習美術(shù)的興趣。所以，教師要注意激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，使學生真正喜歡美術(shù)，能夠積極主動地去學習美術(shù)，從而真正提高初中美術(shù)教學質(zhì)量。

1.建立良好的師生關(guān)系?！秾W記》：“親其師，信其道?！币话愣裕瑢W生往往會因為喜歡某位教師就會喜歡這門學科。因此，教師要關(guān)愛學生，尊重學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多贊賞、鼓勵學生，培養(yǎng)學生的自信心，用親切的眼神、和藹的態(tài)度與學生交流，縮短師生間的心靈距離，從而增進師生情感，使師生關(guān)系更加融洽、和諧。這樣，學生就會喜歡教師，并對這門課產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

2.教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，注重培養(yǎng)學生的審美意識，從而使學生真正產(chǎn)生學習美術(shù)的興趣。

教師要明確美術(shù)教學并不是要把學生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家。學生只有產(chǎn)生了審美意識，隨著知識的積累、技巧的提高，才能對美術(shù)學習感興趣，漸漸學會發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，教師要在教學過程中注重陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力。教師不能以太高的標準來要求學生，而是要看學生的作品是否真實反映了學生的內(nèi)心世界，是否新穎獨特，要多表揚學生，逐漸培養(yǎng)學生的審美意識和能力。此外，教師也要不斷提升自身的審美能力，從而更好地培養(yǎng)學生的審美知識和美術(shù)學習興趣，達到美育的目的。

3.用積極評價鼓勵學生。教師在美術(shù)教學中要多肯定、鼓勵學生，使他們體驗到成功的喜悅，感受到學習美術(shù)的樂趣，增強自信心，從而激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣?！昂醚砸痪淙?，特別是在學生沒有信心的時候，教師應(yīng)該及時鼓勵學生、幫助他們，只要學生有進步，就要肯定。不僅在課堂上要鼓勵學生，在學生作業(yè)的批語上也要注意使用鼓勵性的話語，使學生樹立學好美術(shù)的信心，從而激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地發(fā)揮學生的潛能。

4.靈活運用多種教學方法和手段。傳統(tǒng)的美術(shù)教學只注重傳授知識，采取教師講、學生聽的教學方式，忽視了培養(yǎng)學生的審美能力和文化藝術(shù)修養(yǎng)，致使學生思維僵化，興趣不高，限制了學生思維能力、審美能力和創(chuàng)新能力的提高。所以，教師要改進教學方法，靈活運用多種教學方法和手段。比如，根據(jù)具體教學內(nèi)容，教師可以組織學生實地觀察，讓學生自己搜集相關(guān)資料，自己總結(jié)，自己創(chuàng)造。這樣，能將美術(shù)教學和生活實際聯(lián)系起來，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，積極主動地學習知識和掌握技能，提高觀察能力、審美能力和創(chuàng)造力。 此外，教師還可以充分利用多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生興趣。特別是在美術(shù)欣賞課上，教師可以利用多媒體的錄像、幻燈片等，讓學生欣賞美術(shù)作品，通過聲音、圖像、音樂調(diào)動學生的各種感官，來激發(fā)學生的學習興趣；通過豐富的素材、資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來，通過大量的作品欣賞，使學生增加感性認識，培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力，使學生在藝術(shù)熏陶中提高創(chuàng)造能力。

二、有效的技法指導

在美術(shù)教學過程中，教師要適時、適當?shù)刂笇W生。教師對學生進行美術(shù)技法指導要遵循以下原則。第一，適時指導。教師要選擇恰當?shù)臅r機對學生進行指導，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師要在學生“憤”“悱”的時候進行指導，啟發(fā)學生。因為這時候?qū)W生注意力非常集中，求知欲望很強，教師在此時就行點撥、啟發(fā)，能收到事半功倍的效果。第二，適度指導。教師在進行美術(shù)技法指導時，技法的難度要適中，技法過難，學生學不會，技法過簡，學生沒興趣。這就要求教師在備課時全面了解學生的已有的美術(shù)知識和技能，根據(jù)學生的學習情況，選擇難度適中的技法進行指導。第三，適當指導。技法指導不能面面俱到，也不能占用學生自主學習的時間而喧賓奪主。如果教師指導得過多、過細，會局限學生的思維，不能突出學生的主體地位，難以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能。第四，靈活指導。在美術(shù)教學中，教師不一定非要讓學生刻意求新，創(chuàng)造與眾不同的全新作品，也可以指導學生對一些作品進行改創(chuàng)，如將暖色改為冷色，將點改成線，將線改成面等，對于初中生來說，這也是一種創(chuàng)作。這樣，學生就有章可循，同樣可以培養(yǎng)學生的想象力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。第五，指導要突出學生的主體地位。在美術(shù)教學中，教師要注意改變學生的學習方式，對學生進行技法指導的時候要注意充分發(fā)揮學生的能動性，指導學生通過自己觀察、動手獲得感性認識、學會技法。例如，教學生畫蘋果時，教師可以拿一筐蘋果，讓學生自己觀察，摸一摸，然后指導學生作畫。這樣能夠調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新能力。只有這樣，才能使學生情趣盎然地主動觀察、作畫，在教師的指導下學會技法，為以后的學習打好基礎(chǔ)。

三、注重有效評價

有效的教學評價是有效教學的保障。學生完成作品后，希望得到教師和同學的評價，以揚長避短，精益求精，獲得鼓勵和成就感。因此，教師要采用多種評價方式，有針對性地對學生進行評價，評價要體現(xiàn)教學的重點。教師要為學生提供一個展示他們作品的平臺，讓學生互相欣賞、互相評價，總結(jié)經(jīng)驗教訓，培養(yǎng)學生的自信心和學習興趣，使他們體驗到成功的喜悅。在評價的過程中，教師要尊重學生的想法和創(chuàng)造，傾聽學生心中的語言，了解學生在每一幅作品中所要表達的內(nèi)容，給出具體、中肯、鼓勵性的評價。教師對學生作品的肯定會使學生感到他們的想法和創(chuàng)造得到了尊重，是有價值的，可以大膽地去創(chuàng)造，從而使學生在完善作品的同時增強自信心，使學生產(chǎn)生濃厚的的學習興趣，積極主動地學習美術(shù)，最終提高美術(shù)教學的有效性，提高學生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。