淺談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手操作的有效性

楊菊芝

摘要：隨著我國(guó)新課改的不斷實(shí)行，數(shù)學(xué)是一種理性抽象的學(xué)科，相比其他語(yǔ)言思想類學(xué)科，中低年級(jí)小學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度。教師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)只是灌輸抽象的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手操作，在實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)法則和公式，便于學(xué)生探索學(xué)習(xí)新知識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；動(dòng)手操作

引言：

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在對(duì)中低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。我在從事小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作過程中，就如何從小開始培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力引發(fā)了一些思考，提出了自己的一些觀點(diǎn)，并逐漸在教學(xué)中滲透運(yùn)用，以期能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手操作的有效性.

在低年級(jí)的教學(xué)中，由教師根據(jù)題目的難易程度靈活指定學(xué)生依次進(jìn)行. 要求學(xué)生先獨(dú)立操作，然后再在小組中交流，這樣的形式不僅使每位學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，還會(huì)有意想不到的收獲，許多老師沒想到的，學(xué)生總結(jié)到了，方法更簡(jiǎn)潔新穎. 學(xué)生在合作操作活動(dòng)中，不僅能增強(qiáng)合作精神，還可以得到教師的指導(dǎo)，還能同桌互相觀摩、互相啟發(fā)，這就容易形成學(xué)生間的交流，實(shí)現(xiàn)課堂上多通道的信息傳遞；學(xué)生在具體情境中利用學(xué)具進(jìn)行操作活動(dòng)，容易有所發(fā)現(xiàn)、有所認(rèn)識(shí)，能使更多的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣，樹立起學(xué)習(xí)信心。

2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)動(dòng)手操作積極性

小學(xué)的教材設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，教師要善于利用這些機(jī)會(huì)，設(shè)置動(dòng)手操作的教學(xué)氛圍。比如：一些故事情境、游戲情境等。尊重學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐、交流探究，真正地放手讓學(xué)生去操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：我在教授一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候，先給學(xué)生講述各圖形名稱，通過身邊的事物來幫助學(xué)生理解概念。比如：長(zhǎng)方形，我以黑板、門框、課桌、窗戶等來介紹長(zhǎng)方形是由四條邊構(gòu)成的，相對(duì)的兩邊平行，而平行的意思是從黑板的左邊框能夠平移到黑板右邊框并且完全重合，我用手比著從黑板左邊框平移到右邊框，引起學(xué)生的注意力。

3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作過程的指導(dǎo)，提高動(dòng)手操作的有效性

“動(dòng)”是孩子的天性，每位孩子都充滿了“動(dòng)”的欲望，但如果忽略指導(dǎo)，學(xué)生的動(dòng)手操作就會(huì)變得雜亂無章，得出的結(jié)論也就有偏差，從而失去了動(dòng)手操作的意義，達(dá)不到理想的課堂效果.如何引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手操作，就顯得尤為必要.在不同的階段，教師要發(fā)揮不同的作用：（1）操作前——教師要把操作要求講清楚，讓學(xué)生明白所要操作的對(duì)象或要解決的問題.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好操作步驟并自己尋求解決問題的方法.在講述時(shí)教師要注意：講述的量要適當(dāng)，抓住重點(diǎn)來講述，但不能為了追求“效率”而一味要求學(xué)生按自己的演示步驟去模仿，限制學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展.（2）操作中——教師要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去自主探索、動(dòng)手實(shí)踐.如果沒有足夠的時(shí)間，那么學(xué)生自己的探索和發(fā)現(xiàn)很可能流于形式，不利于學(xué)生全面地獲取知識(shí).在操作中教師還應(yīng)用語(yǔ)言輔助，幫助學(xué)生進(jìn)行操作的指點(diǎn)，再應(yīng)用于實(shí)踐，形成能力.如果停留在動(dòng)手操作階段，學(xué)生只能做到理解，談不上掌握和應(yīng)用.（3）操作后——教師要對(duì)學(xué)生的操作得出的結(jié)論做精要的評(píng)價(jià).讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)思考，在運(yùn)用中變得靈活，在疏漏中學(xué)會(huì)縝密，提高動(dòng)手操作的有效性實(shí)踐證明，動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式.是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力的有效途徑之一，因此教師要讓學(xué)生充分利用學(xué)具操作來提高自己的認(rèn)知能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力. 在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生開展有效的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性還應(yīng)該是作為組織者、引導(dǎo)者的我們，能隨時(shí)做好應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)萬變的準(zhǔn)備，巧妙、精當(dāng)恰到好處的處理好課堂中的各種生成，這樣，課堂教學(xué)才真正是有效、高效的教學(xué)。

4精選教學(xué)內(nèi)容，正確引導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐

操作實(shí)踐能把枯燥的數(shù)字規(guī)律轉(zhuǎn)化成有趣的、生動(dòng)活潑的思維游戲，使學(xué)生在實(shí)踐中逐漸形成有可塑性的思維模式，通過實(shí)踐把知識(shí)內(nèi)化。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，選擇易操作的、直觀的教學(xué)材料，把數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，在實(shí)踐教學(xué)中反映出教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠有一定的收獲。在每次的實(shí)踐活動(dòng)中，難度應(yīng)該適中，還應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性。同時(shí)，要根據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間科學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在合理又充足的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)的規(guī)律和聯(lián)系。

例如：在二年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)中，學(xué)生要開始學(xué)習(xí)乘法。我在上課時(shí)先提了一個(gè)問題：“我們一只手有幾根手指，一雙手呢？?jī)蓚€(gè)人有幾根呢？三個(gè)人有多少？十個(gè)人呢？”學(xué)生一開始能夠很快的答出，一只手五根手指，每個(gè)人有十根手指，這是常識(shí)。而兩個(gè)人，是10加10，為20根手指，三個(gè)人，再加10，得到30，因?yàn)樵谝荒昙?jí)已經(jīng)學(xué)過100以內(nèi)的加減法，這個(gè)計(jì)算對(duì)學(xué)生來說不成問題，十個(gè)人就一共是10個(gè)10相加得到100。但是在這個(gè)過程中有一個(gè)規(guī)律，每一次都是加上相同的數(shù)字10，也就是同一個(gè)數(shù)字累計(jì)的和，分別為2，3，5...10次累計(jì)求和，我告訴學(xué)生，這是另一種運(yùn)算法則，乘法：一個(gè)數(shù)幾次相加求和與用幾乘以這個(gè)數(shù)得到的結(jié)果相同。這是乘法運(yùn)算的來源。學(xué)習(xí)乘法，需要背九九乘法表。我給學(xué)生一定的時(shí)間在課堂上背誦讓他們相互檢查，課后作業(yè)抄寫乘法表5遍加深記憶。并告訴學(xué)生下一次上課前會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)小游戲檢查他們的完成情況。下一次上課就開始趣味游戲：青蛙是益蟲，一只青蛙有一張嘴，兩只眼睛四條腿。說到這里我停頓了一下，給學(xué)生一個(gè)反應(yīng)時(shí)間去想象青蛙的構(gòu)造，先記住一只青蛙的樣子。然后我問“2只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿？”學(xué)生就會(huì)快速思考搶答，第一個(gè)說出答案的我獎(jiǎng)勵(lì)一顆糖。然后一直到6只青蛙，讓學(xué)生舉手搶答，每次多獎(jiǎng)勵(lì)一顆糖。設(shè)計(jì)了這個(gè)游戲后，課堂的氛圍被積極調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生們都十分活躍，雖然中間也有說錯(cuò)的，但是最終游戲延續(xù)到了最后，學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)也很開心，課后還跟同學(xué)之間繼續(xù)游戲。我覺得這個(gè)游戲很適合乘法教學(xué)內(nèi)容，既能夠加深記憶，又鍛煉他們反應(yīng)能力和快速信息整合能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，我結(jié)合實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用這些操作方法，最終論證出動(dòng)手操作對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有建設(shè)性作用?？梢詭椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的操作學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成條理清晰的邏輯性思維。希望小學(xué)數(shù)學(xué)教師們都能善于運(yùn)用課堂內(nèi)外動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主探索實(shí)踐，體悟“實(shí)踐出真知”的道理。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛景霞.對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究——提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力的幾點(diǎn)思考[J].華夏教師，2015，12（07）：49.

[2]高永健，王麗華.主動(dòng)參與，快樂學(xué)習(xí)——低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2016，05（20）：134.