高職英語高效課堂構(gòu)建策略研究

呂巖

摘 要：探討高職英語教學(xué)的高效性應(yīng)是高職英語教學(xué)永遠(yuǎn)不變的主題，因?yàn)橹挥懈呗氂⒄Z教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果提高了，高職英語教學(xué)才能繼續(xù)發(fā)展，而高職英語高質(zhì)量的教學(xué)需要高職英語高效課堂的支撐，在此環(huán)境中，才能促進(jìn)高職英語教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，高職英語高效課堂的構(gòu)建就成為高職英語教學(xué)努力發(fā)展的方向。高職英語高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)高職英語課堂全面發(fā)展的過程，涉及到高職英語教學(xué)的方方面面，是在高職英語教學(xué)各個(gè)因素的共同作用下達(dá)到的效果、起到的作用，所以應(yīng)從高職英語教學(xué)的多方面入手實(shí)現(xiàn)高職英語課堂的高效，推動(dòng)高職英語教學(xué)的發(fā)展，達(dá)到高職英語教育的效果，從而對(duì)高職英語教學(xué)達(dá)到有效的改革，使高職英語教學(xué)以全面的面貌、與時(shí)俱進(jìn)的姿態(tài)、合理的格局屹立于高職教育之中。

關(guān)鍵詞：高效課堂；高職英語教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；合理性

高職英語高效課堂的構(gòu)建應(yīng)注重高職英語教學(xué)的全面性和外延性，以全面的高職英語教學(xué)推動(dòng)高職英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，以外延的高職英語課堂拓寬高職英語教學(xué)的覆蓋面，從而使高職英語教學(xué)得到全面的提升和快速的發(fā)展。提高高職英語課堂教學(xué)的效果要從高職英語教學(xué)不足或欠缺的方面入手，這樣才是解決問題的根本途徑。

目前，高職英語課堂學(xué)時(shí)的有限已成為高職英語教學(xué)高效進(jìn)行的阻礙，已嚴(yán)重影響高職英語教學(xué)內(nèi)容的輸出，因此，高職英語教師在有限的學(xué)時(shí)面前只能將知識(shí)一帶而過，不能進(jìn)行詳細(xì)的講解與分析，否則就會(huì)影響其它教學(xué)內(nèi)容的輸出。高職英語教學(xué)學(xué)時(shí)的有限與高職院校的總體課程設(shè)置有直接的關(guān)系，在這里就不一一進(jìn)行解釋，因?yàn)楦呗氂⒄Z教學(xué)有限的學(xué)時(shí)已成為一種高職院校普遍存在的現(xiàn)象，其原因也是眾所周知的，所以不需要詳細(xì)的解釋，但本就有限的高職英語教學(xué)的學(xué)時(shí)，在某些高職院校卻出現(xiàn)了再度縮減的現(xiàn)象，使本就不足的高職英語教學(xué)的學(xué)時(shí)減至每周只有一次課，2學(xué)時(shí)。想要在2學(xué)時(shí)內(nèi)將高職英語一周的教學(xué)內(nèi)容全部輸出，要不就是內(nèi)容上的精簡，要不就是將內(nèi)容粗講，只講內(nèi)容的梗概，這樣的教學(xué)效果可想而知，一定不能達(dá)到理想的效果。因此，高職英語教學(xué)急需解決有限學(xué)時(shí)的問題。

此外，高職學(xué)生缺乏對(duì)高職英語學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和堅(jiān)定的意志。升入高職院校以后，高職學(xué)生普遍存在對(duì)高職英語學(xué)習(xí)的消極情緒。一方面，是以往英語學(xué)習(xí)遺漏問題導(dǎo)致高職學(xué)生這種情緒的產(chǎn)生。高職學(xué)生中有一部分高職學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語，之所以以往還在硬著頭皮學(xué)，還是出于對(duì)應(yīng)試考試的考慮，不得不學(xué)，而現(xiàn)如今，升入高職院校后，英語對(duì)于高職學(xué)生來說就變成了可有可無的學(xué)科，而本身也不愿意學(xué)，結(jié)果就導(dǎo)致了高職學(xué)生不學(xué)高職英語的情況。這就成為高職學(xué)生缺少對(duì)高職英語學(xué)習(xí)認(rèn)同感的一個(gè)原因。另一方面，是高職學(xué)生缺乏對(duì)高職英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力或興趣。如果說高職學(xué)生以往的英語學(xué)習(xí)是高考對(duì)其的鞭策使其奮發(fā)圖強(qiáng)式的學(xué)習(xí)，那么如今“鞭策”已消失，高職學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就出現(xiàn)了高職英語學(xué)習(xí)松懈的現(xiàn)象。換而言之，高職學(xué)生以往的學(xué)習(xí)并不是出于興趣而產(chǎn)生的動(dòng)力進(jìn)行的學(xué)習(xí)，而是一種被動(dòng)、強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)方式，這種被動(dòng)、強(qiáng)迫一消失，英語學(xué)習(xí)的內(nèi)力也就跟著消失了，所以導(dǎo)致消極情緒的產(chǎn)生。這也就成為高職學(xué)生缺少對(duì)高職英語學(xué)習(xí)認(rèn)同感的另一個(gè)原因。

一、運(yùn)用手機(jī)擴(kuò)大高職英語課堂的教學(xué)范圍

面對(duì)有限的授課時(shí)間，高職英語教師就要想辦法解決，想辦法將有限的學(xué)時(shí)變成無限的，將與高職學(xué)生的短暫的接觸變成長久的交流。利用手機(jī)進(jìn)行高職英語教學(xué)并非是首創(chuàng)，而是已在部分的高職院校已實(shí)施的教學(xué)手段，而且也有推廣和普及之勢，因此，高職英語教師可以運(yùn)用手機(jī)的強(qiáng)大功能改變學(xué)時(shí)有限的現(xiàn)狀。手機(jī)可能對(duì)于某些高職英語教師來說，既陌生又熟悉，陌生在于運(yùn)用手機(jī)增加高職英語教學(xué)，擴(kuò)充高職英語教學(xué)的學(xué)時(shí)，熟悉在于手機(jī)已成為日常生活、工作中離不開的工具，生活上的購物、娛樂，工作中的相互交流、工作任務(wù)的發(fā)布、會(huì)議通知等等都可通過手機(jī)來完成，所以高職英語教師可以將熟悉的手機(jī)功能帶入陌生的高職英語教學(xué)中，將陌生變?yōu)槭煜?，將手機(jī)發(fā)展成為高職英語教學(xué)中的有效工具。

對(duì)于運(yùn)用手機(jī)發(fā)布的內(nèi)容，高職英語教師可將部分課堂授課內(nèi)容進(jìn)行提取，選取那些能夠通過高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成的，然后將學(xué)習(xí)內(nèi)容和資料通過手機(jī)發(fā)于高職學(xué)生，要求高職學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)與研究，而檢驗(yàn)高職生學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，或是要求高職學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過自主學(xué)習(xí)最后形成研究報(bào)告，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡單的概述與評(píng)述，或是在規(guī)定時(shí)間之后，在固定的時(shí)間，通過手機(jī)為全體同學(xué)進(jìn)行語音講解或答疑，幫助高職學(xué)生理順研究的內(nèi)容，弄明白知識(shí)的體系，協(xié)助高職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，或是其它任何方式，無論高職英語教師采取什么樣的方式對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，只要能對(duì)高職學(xué)生起到督促與幫助的作用就是有效的方式，就是可行的方式。

對(duì)于高職學(xué)生在高職英語學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的疑問，高職英語教師也可通過手機(jī)幫助這些學(xué)生進(jìn)行解答。在高職英語教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有高職學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容中的某點(diǎn)提出疑問，這個(gè)問題具有普遍性，即大多數(shù)高職學(xué)生都不理解，高職英語教師就有必要占用全班學(xué)生的時(shí)間進(jìn)行講解，但如果這個(gè)問題只是少部分高職學(xué)生或幾個(gè)甚至是只有一個(gè)高職學(xué)生不懂，高職英語教師就沒有必要占用全體學(xué)生的上課時(shí)間，這時(shí)，高職英語教師就可將問題記下，然后在課下利用手機(jī)的聊天功能與有疑問的同學(xué)進(jìn)行共同的探討，以求將高職學(xué)生疑問的解除。這時(shí)的手機(jī)就充當(dāng)了高職英語教師對(duì)高職學(xué)生個(gè)人輔導(dǎo)的工具，既不需要面對(duì)面，又能將問題解決，是個(gè)跨空間解決問題的方法。

二、增加高職學(xué)生課前自我探究的環(huán)節(jié)

在高職英語課堂上，高職英語教師通常要用一大塊的時(shí)間進(jìn)行授課內(nèi)容的導(dǎo)入或相關(guān)資料的介紹，事實(shí)上，這部分內(nèi)容完全可以讓高職學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這樣既能增加高職學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，做到課前內(nèi)容早知道，又能鍛煉高職學(xué)生自我查找的能力和學(xué)習(xí)能力，為以后的可持續(xù)性學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。將這部分內(nèi)容交予高職學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒐?jié)省下來的課堂時(shí)間放到有必要講解的內(nèi)容上，從而，在某種意義上，也就是增加了課堂上的授課時(shí)間，擴(kuò)大了高職英語教師講授的范圍。

高職學(xué)生進(jìn)行課前的自我探究是高職學(xué)生在高職教育期間應(yīng)該學(xué)會(huì)的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，也是高職學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高職英語教師在高職學(xué)生課前自我探究環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，以培養(yǎng)的理念對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行自我探究的訓(xùn)練。在高職英語教學(xué)初期開展課前自我探究環(huán)節(jié)時(shí)，高職英語教師可為高職學(xué)生將高職學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備好，目的就是要訓(xùn)練高職學(xué)生的資料閱讀能力，包括：資料的梳理、概括、理解和對(duì)資料的內(nèi)容進(jìn)行主次之分等，使高職學(xué)生學(xué)會(huì)提取資料中有效的信息并為己用的能力。隨著課前自我探究環(huán)節(jié)的發(fā)展，在高職學(xué)生基本能夠掌握閱讀的技巧之后，高職英語教師就應(yīng)放手，不再為高職學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，只是告知高職學(xué)生將要查找的內(nèi)容的主題，然后讓高職學(xué)生自行查找資料。在前期資料的理解和提取能力的支撐下，只要高職學(xué)生能夠找到資料，就應(yīng)該能對(duì)資料是否有用進(jìn)行區(qū)分與篩選，但如何查找資料則成為這個(gè)時(shí)期應(yīng)該學(xué)習(xí)的技能。關(guān)于資料的查找途徑，高職英語教師可以先讓高職學(xué)生自行進(jìn)行，不要對(duì)高職學(xué)生的查找行為進(jìn)行干預(yù)，在高職學(xué)生查找過后再對(duì)高職學(xué)生的查找途徑進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)今的高職學(xué)生思維開闊，學(xué)習(xí)的門路也五花八門，有時(shí)高職英語教師的查找途徑不一定是最便捷、最合適的，所以高職英語教師應(yīng)讓高職學(xué)生先自己嘗試，然后再對(duì)高職學(xué)生的查找途徑進(jìn)行歸納，一方面是幫助高職學(xué)生理順查找的途徑，使全體學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，另一方面，對(duì)于高職英語教師來說，有時(shí)也是一種再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的查找思路和途徑，了解高職學(xué)生查找資料的方式，從而有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)。在高職英語教師的帶領(lǐng)下，在高職學(xué)生自我的領(lǐng)悟和實(shí)際查找下，當(dāng)高職學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行資料的查找、收集和閱讀時(shí)，高職學(xué)生基本就能獨(dú)立完成課前自我探究環(huán)節(jié)了，這時(shí)也是高職英語教師可以將此環(huán)節(jié)完全交予高職學(xué)生自己解決、獨(dú)立完成。

三、激發(fā)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)同感

高職學(xué)生缺乏對(duì)高職英語學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，導(dǎo)致高職學(xué)生課堂的配合度不夠，進(jìn)而高職英語高效課堂的開展就較為困難。因此，高職英語教學(xué)要從培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)高職英語學(xué)習(xí)的認(rèn)同感做起，以此才能帶動(dòng)高職學(xué)生的參與熱情，推動(dòng)高職英語高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

高職英語教師可以以大學(xué)英語級(jí)別考試、專升本考試等各類考試形式使高職學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在高職英語教學(xué)中不缺乏各類考試，高職英語教師完全可以將各種考試對(duì)英語的需求告訴高職學(xué)生，讓剛進(jìn)大學(xué)懵懂的高職學(xué)生豁然開朗，從而樹立自己努力的方向，這樣就能與之前的英語學(xué)習(xí)相銜接，做到持續(xù)性的英語學(xué)習(xí)，也就增加了高職學(xué)生對(duì)高職英語學(xué)習(xí)的認(rèn)同感；高職英語教師也可以以各類的英語學(xué)習(xí)形式促動(dòng)高職學(xué)生認(rèn)同高職英語的學(xué)習(xí)。高職學(xué)生對(duì)高職英語學(xué)習(xí)的認(rèn)同需要一個(gè)支架推動(dòng)高職學(xué)生了解和接觸高職英語，而單純的高職英語教學(xué)的推動(dòng)力卻不夠，需要高職英語教師從英語的多種展現(xiàn)形式著手進(jìn)行助力式教學(xué)，英文原聲電影就是一種觀影和英語學(xué)習(xí)并存的展現(xiàn)手段，電影的情節(jié)會(huì)吸引高職學(xué)生觀看電影，而觀看電影的同時(shí)，英語也在不斷沖擊著高職學(xué)生的聽力和視覺，使高職學(xué)生與之不斷接觸，從而不斷增加高職學(xué)生對(duì)情節(jié)的思考、對(duì)英語對(duì)白的思考，這也就成為高職學(xué)生一種英語學(xué)習(xí)的方法。英文歌曲是以歌曲的形式將英文歌詞帶入高職學(xué)生的聽覺里，使高職學(xué)生在美妙的旋律中迫切想知道歌詞所表達(dá)的含義，是英語學(xué)習(xí)的另一種有效的方式。

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