應用型地方高校中創(chuàng)業(yè)教學與專業(yè)教學結合研究

【摘要】地方高校創(chuàng)業(yè)教學是推進高等教育改革的關鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教學和專業(yè)教學關系即使時代變遷的結果，也有共同點?？梢园l(fā)現(xiàn)我國創(chuàng)業(yè)教學和專業(yè)教學融合的發(fā)展方向，轉變創(chuàng)業(yè)教學發(fā)展戰(zhàn)略，鼓勵多樣化的發(fā)展模式，大力支持創(chuàng)業(yè)課程建設，鼓勵專業(yè)教師積極參與創(chuàng)業(yè)教學的教育改革，逐漸創(chuàng)業(yè)教學與專業(yè)教學互融互動的創(chuàng)業(yè)教學特色。

【關鍵詞】應用型 地方高校 創(chuàng)業(yè)教學 專業(yè)教學

近年來，促進創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已成為推動我國經濟社會發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質量的重要動力。作為解決社會和經濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略.，國家鼓勵大學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動。通過政策體系、發(fā)展戰(zhàn)略、環(huán)境塑造、文化領導等方法創(chuàng)建創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)社會，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思想、方法和技能等綜合創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力，從而促進經濟社會發(fā)展，最終使大學生具備較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教學成為促進區(qū)域經濟增長和技術變革、提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、增強國家競爭力的重要保障，創(chuàng)業(yè)教學與專業(yè)教學同等重要。因此創(chuàng)業(yè)教學與專業(yè)教學的整合和統(tǒng)一發(fā)展是一個重要課題。

一、創(chuàng)業(yè)教學與專業(yè)教學的關系

1.時代變遷的結果

高校專業(yè)教學細分的特殊性及其培養(yǎng)目標源于西方工業(yè)化時代，反映了教育的標準化、復制性、規(guī)?；a和質量控制的特點。在當今時代，社會經濟發(fā)展的動力不再是生產要素數(shù)量的增加，而是一大批具有創(chuàng)造性和個人主義的個體。高校的專業(yè)教學需要考慮大學生的學習需求和個性特征。學生還需要在特定學科或領域的學習過程中整合其他類似學科的知識，并需要加強專業(yè)教學。在外部環(huán)境的變化、培養(yǎng)目標、課程設置、教學方法、評價方法等方面也需要改變，以適應知識經濟時代對創(chuàng)新型人才的定義。

2.創(chuàng)業(yè)教學與專業(yè)教學的共同點

創(chuàng)業(yè)教學和專業(yè)教學是各國大學教育的兩個重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教學以學生為中心，對于一個負責任的人和公民的生活需要，專業(yè)教學是給學生一個專業(yè)領域或專業(yè)能力訓練。在創(chuàng)業(yè)教學中，創(chuàng)業(yè)教學的跨學科性有利于學生的接觸、理解、吸收和遷移不同學科的知識。創(chuàng)業(yè)教學為高校創(chuàng)業(yè)教學提供了理論研究與實踐探索不同學科、社會制度、經濟政策、法律制度的一般知識與文化價值相結合的路徑。以及塑造人類行為的各種活動。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程是為大學所有學生設計的，大學的創(chuàng)業(yè)教學可以更有效地促進創(chuàng)業(yè)教學，讓學生更容易獲得成就感。

二、我國創(chuàng)業(yè)教學和專業(yè)教學融合的發(fā)展方向

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學從政府層面的政策和制度建設、學校層面的課程建設、教師建設、創(chuàng)業(yè)實踐基地建設、學生認同和參與等方面，都經歷了起步階段。我國高校創(chuàng)業(yè)教學的下一步是尊重不同地區(qū)和不同大學之間的差異，促進創(chuàng)業(yè)教學與專業(yè)教學的融合，充分發(fā)揮高校辦學的特點和優(yōu)勢。

1.轉變創(chuàng)業(yè)教學發(fā)展戰(zhàn)略，鼓勵多樣化的發(fā)展模式

創(chuàng)業(yè)教學的本質在于挖掘每個大學生的創(chuàng)造潛能，喚醒他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，融人大學生創(chuàng)業(yè)能力，最終提高創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的整體素質。創(chuàng)業(yè)教學可以作為個人更重要的是知識，實用化的一部分，可能會導致形成創(chuàng)新意識、思維和方法，超越了僅僅指向實踐教育，是一種綜合教育。因此，從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度看我國高校的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學需要在地區(qū)差異的基礎上調整發(fā)展戰(zhàn)略。要深化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學理念的內涵，將重點放在多數(shù)學生身上，發(fā)展自己創(chuàng)業(yè)導向。

讓所有的學生在接受教育的過程后，把創(chuàng)業(yè)教學的理念和方法融入到應用型的教育過程中。完善大學生的知識結構，使他們更好地適應未來的創(chuàng)新、社會發(fā)展和自我發(fā)展。探討不同高校創(chuàng)業(yè)教學發(fā)展的合適的方法，從教師培訓、發(fā)展模式、課程建設、教學改革、實踐基地建設等促進高校創(chuàng)業(yè)教學全面發(fā)展的其他方面。應用型地方院校根據(jù)學校的具體特點和學校的實際情況選擇合適的整合模式，學校層面建立全面的創(chuàng)業(yè)教學體系，鼓勵創(chuàng)建專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程吸引學生在這一領域的理解和參與創(chuàng)業(yè)教學自身特點的專業(yè)領域部門。吸引了解創(chuàng)業(yè)精神和接受創(chuàng)業(yè)教學基礎的學生參與創(chuàng)業(yè)教學的高層次學習和實踐項目。

2.促進創(chuàng)業(yè)教學與專業(yè)教學融合，大力支持創(chuàng)業(yè)課程建設

我國高校創(chuàng)業(yè)課程數(shù)量少，學科交叉性不強。創(chuàng)業(yè)通識課程的數(shù)量遠遠不能滿足創(chuàng)業(yè)教學發(fā)展的需要。創(chuàng)業(yè)課程能幫助學生理解和掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能和基本知識，專業(yè)課和創(chuàng)業(yè)課程結合起來，將成為應用型教育與創(chuàng)業(yè)教學整合的基礎。

創(chuàng)業(yè)教學與專業(yè)教學的整合需要立足于應用型教育的特點和應用型人才培養(yǎng)的定位。在專業(yè)平臺的基礎上，結合創(chuàng)業(yè)教學的知識、創(chuàng)造就業(yè)的意識和創(chuàng)造就業(yè)的能力。在創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)和設計過程中，首先要努力將創(chuàng)業(yè)教學內容納入專業(yè)課程體系，鼓勵專業(yè)教師開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學選修課，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展，以增強創(chuàng)業(yè)教學在全校的影響力。第二，增加創(chuàng)業(yè)通識教育課程的數(shù)量，使更多的大學生能夠選擇適合自己需要的創(chuàng)業(yè)課程，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的發(fā)展，擴大創(chuàng)業(yè)通識教育課覆蓋面。為了使大學生對創(chuàng)業(yè)有不同層次的接觸，掌握基本概念和基本知識，還可以考慮現(xiàn)有通識教育課程整合創(chuàng)業(yè)教學。第三，鼓勵專業(yè)教師在專業(yè)課程教學中滲透創(chuàng)業(yè)教學的內容。

3.鼓勵專業(yè)教師積極參與創(chuàng)業(yè)教學的教育改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的發(fā)展過程中一直面臨的是教學專業(yè)人員缺乏，專業(yè)教師對創(chuàng)業(yè)教學的認同感和其他學科的創(chuàng)業(yè)教學支持等問題。教師的認同和支持決定了創(chuàng)業(yè)教學和應用型教育兩者之間的融合程度。許多專業(yè)教師對對創(chuàng)業(yè)教學和專業(yè)教育的融合還存在疑問，對創(chuàng)業(yè)教學的內涵缺乏深刻的認識。因此，高校要轉變專業(yè)教師對創(chuàng)業(yè)教學的認識和理解，鼓勵專業(yè)教師探索創(chuàng)業(yè)教學和教學。

三、結語

推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革需要掌握經濟和社會發(fā)展的新形勢，加強創(chuàng)業(yè)教學與專業(yè)教學的深度整合，重視創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程的融合，鼓勵專業(yè)教師對創(chuàng)業(yè)教學的認知和支持，建立促進創(chuàng)業(yè)教學與專業(yè)教學融合的方法和制度，是勢在必行的。

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