使小學數(shù)學教學生活化

馬曉雯

所謂“生活化”，即在數(shù)學教學中，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而對數(shù)學產生親切感，增強學生對數(shù)學知識的應用意識，深刻體會到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是解決生活問題的鑰匙，從而加強學生學習數(shù)學的目的性，增強數(shù)學學習的趣味性。那么，我們如何才能實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化呢？

一、正確認識數(shù)學與生活的關系

隨著技術的發(fā)展，社會的進步，數(shù)學科學也發(fā)生著巨大的變化，它作為整個科學技術的基礎的地位越來越牢固?！皵?shù)學正突破傳統(tǒng)的應用范圍向幾乎所有的人類知識領域滲透，并越來越直接地為人類物質生產與日常生活作出貢獻。同時數(shù)學作為一種文化，已成為人類文明進步的標志?！弊寣W生認識數(shù)學已成為數(shù)學教學的重要目標。他們應該通過數(shù)學的學習，認識到數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，認識到數(shù)學使人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明。

二、教學內容生活化

現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉，小學生學習的有價值的數(shù)學應是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”。課本中的數(shù)學只是生活數(shù)學的一種影射、提取、概括和應用，課本無非是給我們提供一些可借鑒的“生活范例”，給我們學習數(shù)學提供了一種視角，搭起了一座平臺，它只是在預示，任何“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”貼近學生生活的素材都可能成為學生學習的內容。因此，教師在教學中應找準教材內容與生活實際的“切合點”，打通數(shù)學與生活的無形屏障，變課數(shù)學為生活數(shù)學，使教學內容“生活化”，讓學生真切地感受到數(shù)學自己的身邊，領悟到數(shù)學的魅力，消除對數(shù)學的陌生感，從而激發(fā)學生學習興趣，樂意學習數(shù)學，并逐步提高用數(shù)學的眼光看待生活，用數(shù)學的知識解決問題的能力。在課堂探究學習數(shù)學過程中，教師要盡最大努力使每一個學生擁有一雙能用數(shù)學視角觀察生活的眼睛，讓學生帶著數(shù)學問題接觸實際，加深對數(shù)學問題的理解，感受到身邊處處有數(shù)學。教師應有意識而且有必要地還原數(shù)學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數(shù)學問題生活化，激發(fā)學生學習的興趣。

三、教學方法生活化

數(shù)學教學方法生活化是數(shù)學教學生活化的一個關鍵。因此，教學中要盡可能使用生活化的教學方法，提高教學效果。蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾曾說過，數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。同一堂課，不同的教師教出來的學生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言素質，尤其是數(shù)學教學中如何將抽象化的數(shù)學讓學生形象地去理解和接受。一個看似枯燥無味的數(shù)學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西，教師如果沒有高素質語言藝術是不能勝任的。鑒于此，數(shù)學教學語言生活化是學生引導理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。教師要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。

四、調動學生已有生活經(jīng)驗，提高知識運用能力

教師的數(shù)學經(jīng)驗和生活經(jīng)驗都十分豐富，所以教師應當想辦法讓學生將數(shù)學知識靈活運用，讓數(shù)學只在進行測驗時才會發(fā)揮作用。例如在對學生進行了三步計算應用題的教學方法后，可以給學生設置出這樣一個問題：班里的同學打算去長城游玩，學生有328人，帶隊教師有16人，現(xiàn)在需要租車來到達游玩地點，目前可供租用的車輛有大客車和小客車，大客車有60個座位，但租金為600元，小車只有15個座位，租金為170元，請你設計一個合理的騎車租用方案。這種租車情形在學校進行活動時經(jīng)常會看到，學生會自己制定方案，而后而他人機械能比較討論，不但鞏固了他們在數(shù)學計算題方面的知識，而且還可以讓他們在今后生活中養(yǎng)成一種進行認真思考的習慣。

五、課后作業(yè)的針對性設置

數(shù)學教學要依據(jù)每個學生的不同情況進行課后作業(yè)的針對性設置，同時加大對學生作業(yè)完成的監(jiān)督力度，切實保證學生能夠運用自身的知識獨立完成布置的數(shù)學作業(yè)，從而達到鞏固知識與思維訓練的目的。同時，對于那些取得較好成績或進步較大的學生，小學數(shù)學教師應當給予一定的肯定與表揚，以此激發(fā)學生學習的積極性。而對于那些本身在學習方面存在困難的小學生，數(shù)學教師更不能急于求成、操之過急，而應當緩慢的引導他自主學習，幫助他們一點點彌補與優(yōu)等生之間的差距，并在充分掌握所學知識的基礎上，將落后的數(shù)學內容與知識再補救回來。

責任編輯黃博彥