淺析埃里克森個性發(fā)展理論對英語課堂教學(xué)的啟示

姚瑤

【內(nèi)容摘要】埃里克森的個性發(fā)展理論揭示了人格在整個生命周期中呈現(xiàn)八個發(fā)展階段，高三學(xué)生18歲左右，正處于第五階段。特別在當(dāng)前社會背景下，從個性特征、價值觀念和學(xué)習(xí)表現(xiàn)上都給英語課堂教學(xué)帶來了新挑戰(zhàn)。本文旨在埃里克森的個性發(fā)展理論的啟發(fā)下，針對理科高三學(xué)生的特點，在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位、加強團隊協(xié)作學(xué)習(xí)、建立師生和諧關(guān)系和改良考核評價制度，探索提升英語課堂教學(xué)效果，提升高考英語成績。

【關(guān)鍵詞】個性發(fā)展理論 理科高三學(xué)生 英語課堂教學(xué)

一、對埃里克森個性發(fā)展理論的解讀

埃里克森認(rèn)為，個性發(fā)展在人的整個生命周期里是一個持續(xù)變化的演進過程。他認(rèn)為個體一生中，個性發(fā)展存在八個階段或者關(guān)鍵期，個體在每個階段都會遇到一個危機（Erikson，1950）。埃里克森認(rèn)為根據(jù)個體與環(huán)境相互作用以及解決沖突和危機的能力，個性才能得以發(fā)展。他將人的一生劃分為八個既彼此聯(lián)系又各不相同的發(fā)展階段，也就是信任感和不信任感（0-1歲）、自主感對羞愧感和懷疑感（1-3歲）、主動感對內(nèi)疚感（4-5歲）、勤奮感對自卑感（6-11歲）、自我同一性對同一性混亂（12-18歲）、親密感對孤獨感（18-35歲）、繁殖感對停滯感（35-65歲）、自我整合感對絕望感（65歲以上）。

在埃里克森劃分的八個階段里，對于同一性的定義在學(xué)術(shù)界也是多種多樣，但國內(nèi)外多項研究表明，影響自我同一性的因素主要有以下幾方面：家庭因素、認(rèn)知發(fā)展因素、學(xué)校教育因素、社會文化因素和其他因素。青少年試圖解決“我是誰”的問題。也就是說，隨著他們的參照標(biāo)準(zhǔn)從父母轉(zhuǎn)向同伴，他們需要了解自身與他人之間的異同。

學(xué)生在接受學(xué)校教育的過程中，除了學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識，培養(yǎng)認(rèn)知能力之外，個性和社會性的發(fā)展也十分重要，而埃里克森的個性發(fā)展理論為不同年齡階段的教育研究提供了理論依據(jù)，也恰恰為我們研究和改進理科高三學(xué)生英語課堂教學(xué)提供了規(guī)律依據(jù)和教育內(nèi)容。

二、對理科高中生個性和英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

當(dāng)前理科高三學(xué)生的普遍年齡大概是18歲左右，年齡段正處于埃里克森人格發(fā)展理論中的第五階段，理科高三學(xué)生主要有如下特點：

第一，從個性特點看，他們好奇心較強，接受新事物的能力較強；個性張揚，崇尚自我和自由，相對缺乏團隊協(xié)作精神；比較早熟，內(nèi)心感覺強大但偶爾空虛；高度自信而敏感。

第二，從價值觀念看，不拘泥于一種非白即黑的主流思想或者天下為公的價值體系；價值觀更為現(xiàn)實，市場消費觀念較強；注重報酬激勵，名利得失心比較重，比較自私。

第三，從學(xué)習(xí)表現(xiàn)看，對新媒體新技術(shù)的接觸較多，信息豐富，視野較寬；目標(biāo)規(guī)劃性較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；注重知識的廣度而非深度，樂于動手實踐而非理論學(xué)習(xí)。

此外，我所任教的理科班級男生占多數(shù)，他們尤其對數(shù)理化的學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們往往邏輯推理能力強。對英語學(xué)習(xí)興趣不足，基本語句發(fā)音都不標(biāo)準(zhǔn)，語言表達能力相對較弱。對于老師理論說教的接受程度低，而且課下基礎(chǔ)單詞短語不背誦，他們當(dāng)中大部分都有背誦應(yīng)該是文科生的特長，不符合理科生身份的想法。而且當(dāng)初文理分班時候，絕大部分理科生都是因為英語基礎(chǔ)薄弱，不愛學(xué)習(xí)英語才選擇理科班級。尤其進入高三，多次英語考試分?jǐn)?shù)都不理想，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，沒有對于高考明確的目標(biāo)和動機，更沒有有效的學(xué)習(xí)方法，積極參與課堂活動的同學(xué)少之又少。針對這些特點，結(jié)合埃里克森第五階段理論就如何改善高三理科生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的有效措施。

三、對高三理科生英語課堂教學(xué)的啟示

在埃里克森個性發(fā)展理論的啟示下，針對高三理科生英語課堂，可以采取如下措施來改進課堂教學(xué)：

第一，從授課載體上，加強對學(xué)生喜聞樂見的多媒體教學(xué)形式的運用，在條件允許的情況下，適度增加與高考相關(guān)的電影與歌曲的播放。比如針對剛剛過去的2017年，我整理了“2017英語十大熱詞”，共享單車（bike-/bicycle-sharing）、洪荒之力（prehistorical power）、吃瓜群眾（onlookers）等詞呈現(xiàn)在PPT中，添加動畫效果呈現(xiàn)給學(xué)生。

第二，從課程設(shè)置上，盡量找一些學(xué)生感興趣的英語閱讀材料進行分析講解，充分調(diào)動他們的熱情，在教材中挑選適合表演課本劇的材料，如《Roy's story》，學(xué)生在表演中精心準(zhǔn)備道具，用紙殼準(zhǔn)備了小汽車的模型，準(zhǔn)備了不同面額的錢，同樣的場景，各組的表演又各具亮點。

第三，從教學(xué)方法上，充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，突出學(xué)生主體地位，加強團隊協(xié)作學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中采用分組形式調(diào)動學(xué)生為達到共同目標(biāo)而分工配合、協(xié)作學(xué)習(xí)，進行小組加減分，每周都有不同的獎勵或者懲罰的措施，實現(xiàn)學(xué)生個人和小組學(xué)習(xí)成果的最大化。

第四，從師生關(guān)系上，創(chuàng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為本，為學(xué)生提供積極交流的機會和平臺。無數(shù)經(jīng)驗證明，身教重于言教，利用內(nèi)在的人格魅力，努力完善自己的個性。使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化教師與學(xué)生情感關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個性魅力的人。

最后，從評價制度上，改變單純以考試卷面得分的評價機制，結(jié)合學(xué)校的學(xué)生評價手冊，對于學(xué)生每一天的出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)以及單元小測的情況綜合評價。

（作者單位：大連華南中學(xué)）