探討培養(yǎng)體育生學(xué)習(xí)物理的興趣

羅振山

【摘要】體校學(xué)生兼有體育訓(xùn)練和文體課學(xué)習(xí)的雙重任務(wù)，學(xué)生多數(shù)文化基礎(chǔ)較弱，習(xí)慣差，不愛動(dòng)腦筋，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。特別在物理學(xué)習(xí)方面，開始積極性較高，后見物理知識(shí)過(guò)于抽象而產(chǎn)生畏難心理。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，就要設(shè)法消除學(xué)生畏學(xué)心理，用通俗易懂的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，加強(qiáng)探討培養(yǎng)體育生學(xué)習(xí)物理的興趣顯得非常重要。

【關(guān)鍵詞】體育生；學(xué)習(xí)物理興趣；影響因素；對(duì)策

2010年國(guó)辦發(fā)23號(hào)文件指出：要全面加強(qiáng)體育后備人才培養(yǎng)階段的文化教育工作，幫助體育生打好文化基礎(chǔ)，并要求在比賽之前加試文化課。可見，文化素養(yǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員非常重要。物理為初中體育生的必修科目之一，但是很多體育生基礎(chǔ)薄弱，加上平常的訓(xùn)練與比賽，缺課較多，導(dǎo)致知識(shí)內(nèi)容缺乏連貫性，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的積極性。因此，物理成為體育生與任課教師非常“頭疼”的學(xué)科。本文筆者結(jié)合影響體育生學(xué)習(xí)積極性的因素，就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、影響體育生學(xué)習(xí)積極性的因素

（一）缺乏興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)有較高的積極性，反之則無(wú)。對(duì)于體育生來(lái)講，他們更熱衷于體育訓(xùn)練，其原因一方面有體育教練的權(quán)威所在，任務(wù)所在；另一方面則是他們本來(lái)對(duì)體育專項(xiàng)訓(xùn)練有著濃厚的興趣。據(jù)調(diào)查，有將近90%的體育生對(duì)物理學(xué)科不感興趣，體育生中大部分屬于物理學(xué)困生，物理基礎(chǔ)比較薄弱。加之隨著年級(jí)的升高，物理學(xué)科的內(nèi)容越來(lái)越多，難度也越來(lái)越大。這些快速的變化使得原本基礎(chǔ)較弱的體育生感到無(wú)法適應(yīng)，而且他們?cè)谔幚磉@個(gè)問(wèn)題時(shí)，往往不會(huì)選擇迎難而上，而是破罐子破摔，甚至一度認(rèn)為自己的目標(biāo)是體育，學(xué)習(xí)物理并沒有什么用處，因此不僅沒有采取積極的措施去改善，反而選擇回避，自然會(huì)失去學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）意志力不堅(jiān)定

自律，又稱為意志力。有自律，一切皆有可能，反之則無(wú)。體育生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中往往缺乏意志力。因?yàn)樗麄儗?duì)物理學(xué)習(xí)有不正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為物理對(duì)他們來(lái)講沒有什么實(shí)際的用處，畢竟平常的體育訓(xùn)練、日常生活與物理知識(shí)沒有直接的關(guān)系，到了考試時(shí)加緊復(fù)習(xí)一下也不晚。筆者通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)體育生的觀察，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生其實(shí)一開始對(duì)物理有著非常濃厚的興趣，而且在課堂上有著積極的表現(xiàn)，能夠主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。關(guān)鍵是隨著年級(jí)的增高，體育訓(xùn)練的加強(qiáng)，很多體育生開始厭學(xué)文化課，學(xué)習(xí)熱情開始遞減，久而久之選擇放棄。

（三）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

一部分物理基礎(chǔ)較好的體育生一開始能夠跟上教師的節(jié)奏，漸漸地卻聽不懂，最后徹底放棄。這主要是因?yàn)樗麄儧]有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。比如，一些需要記憶的概念、性質(zhì)、定理、公式以及一些專用的物理符號(hào)等等，對(duì)于這類內(nèi)容，他們通常選擇死記硬背，沒有通過(guò)理解去記憶，因而遺忘很快，以至于在后來(lái)的學(xué)習(xí)中需要用到這些知識(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)忘得一干二凈。根據(jù)遺忘規(guī)律，當(dāng)天的內(nèi)容需要當(dāng)天鞏固，以此類推，每周、每月、考前都需要堅(jiān)持良好的習(xí)慣進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能加強(qiáng)記憶。但是，體育生的惰性比較明顯，即使能夠隨堂聽懂的內(nèi)容，課后也不再鞏固。因此，不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致成績(jī)不理想。

二、加強(qiáng)培養(yǎng)體育生學(xué)習(xí)物理興趣的對(duì)策

（一）上好物理第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的好奇心

人們常說(shuō)，良好的開端是成功的一半。興趣是最好的老師，物理對(duì)初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門新課，學(xué)生對(duì)物理課自然有一種新鮮感。“物理是什么？物理有趣嗎？物理難學(xué)嗎？怎么學(xué)好物理？……”他們從拿到物理課本的那一刻起就帶著這些疑問(wèn)和強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對(duì)第一節(jié)物理課充滿了期待和向往，而這些問(wèn)題正好是初中物理課本第一課要解決的問(wèn)題。因此，教師上好第一課，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，消除他們的畏懼心理，建立良好的心理環(huán)境，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，無(wú)疑起著重要的啟蒙作用。那么應(yīng)該怎樣上好這一課呢？

首先，舉好例子，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的好奇心。我們知道，初二物理的第一節(jié)課是《希望你喜愛物理》，課文一開始就圖文并茂地列舉了人們身邊的許多自然現(xiàn)象，確實(shí)激起了學(xué)生濃厚的興趣。但對(duì)于好動(dòng)的體育生來(lái)說(shuō)，可以舉一些與學(xué)生平時(shí)的體育訓(xùn)練有關(guān)的例子問(wèn)學(xué)生。如：?jiǎn)柼飶疥?duì)員，一百米跑，到終點(diǎn)想立即停下來(lái)，為什么停不下來(lái)，而還要往前跑一段距離才能停下？問(wèn)田徑隊(duì)員，拋鉛球時(shí)，以什么角度丟出去，成績(jī)最好呢？拋鉛球和擲鐵餅的方法一樣嗎？問(wèn)舉重隊(duì)員，舉重時(shí)，為什么手要擦一些“鎂粉”？問(wèn)游泳隊(duì)員，游泳運(yùn)動(dòng)員穿“鯊魚衣”有什么作用？……諸如此類在學(xué)生身邊發(fā)生的現(xiàn)象，一些學(xué)生似懂非懂，很想知道其中的道理。在學(xué)生討論很熱烈時(shí)，教師向?qū)W生說(shuō)明：要想解答這些問(wèn)題，從現(xiàn)在開始，就要好好學(xué)習(xí)物理。這就為提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣打下了基礎(chǔ)。

其次，利用有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，問(wèn)學(xué)生：“魚在開水里還能活嗎？”學(xué)生回答肯定不能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)把一條小魚放在大試管里，讓它在水里自由游動(dòng)，然后把試管放到酒精燈上，使火焰只燒到試管的上部。不久，水沸騰了，冒出了一股股的蒸汽，但是小魚還在試管底自由地游動(dòng)。最后，教師對(duì)學(xué)生解釋：“為什么在沸水里魚還能夠生活呢？原來(lái)，試管底的水根本就沒有沸騰，而且仍舊是冷的，沸騰的只是試管里上部分的水。這是為什么呢？要解釋這個(gè)問(wèn)題，需要用到熱學(xué)和密度的物理知識(shí)，以后大家會(huì)學(xué)到的。”此外，還做了 “杯子吞雞蛋”等有趣的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些有趣的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)物理有了初步的了解，知道物理是一門非常有趣的學(xué)科，也激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的濃厚興趣。

（二）結(jié)合體育訓(xùn)練，實(shí)施物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和相互作用及其運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)科。它研究的對(duì)象具有極強(qiáng)的普遍性，它的基本理論滲透在許多領(lǐng)域，應(yīng)用于多個(gè)部門。體育本身就是運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)就離不開物理。因此，教師要結(jié)合實(shí)際，做到因材施教，在每節(jié)課的開始就設(shè)法去吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在上“探究滑動(dòng)摩擦力”這節(jié)課中，上課開始，教師直接問(wèn)學(xué)生：在舉重訓(xùn)練和比賽中，運(yùn)動(dòng)員總要在手上擦些“鎂粉”，這是為什么？舉重的隊(duì)員自然會(huì)根據(jù)平常教練的指導(dǎo)說(shuō)這是增大摩擦。教師對(duì)學(xué)生的正確回答要予以肯定，同時(shí)解釋：這些“鎂粉”有很強(qiáng)的吸濕作用，運(yùn)動(dòng)員在比賽時(shí)，手掌心常會(huì)冒汗，濕滑的掌心會(huì)使摩擦力減小，使得運(yùn)動(dòng)員握不住器械，不僅影響動(dòng)作的質(zhì)量，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)使運(yùn)動(dòng)員從器械上跌落下來(lái)，造成失誤，甚至受傷。碳酸鎂能吸去掌心汗水，同時(shí)還會(huì)增加掌心與器械之間的摩擦力。這樣，運(yùn)動(dòng)員就能握緊器械，有利于提高動(dòng)作的質(zhì)量。從這里直接引入新課，進(jìn)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中要多讓學(xué)生結(jié)合自己的訓(xùn)練項(xiàng)目參與學(xué)習(xí)和討論。關(guān)于摩擦在體育運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用，可舉例：游泳中運(yùn)動(dòng)員穿“鯊魚衣”，就是為減小身體與水之間的摩擦，減小阻力，有利于提高成績(jī)；運(yùn)動(dòng)鞋底做得比較粗糙，這是增大摩擦力的需要，因?yàn)槟Σ亮ΩΣ料禂?shù)有關(guān)，凹凸不平的花紋鞋底增大了摩擦系數(shù)，從而增大了摩擦力，起到了防滑的作用。實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)生身邊的體育項(xiàng)目進(jìn)行物理課堂教學(xué)，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中能學(xué)有所用，做到科學(xué)訓(xùn)練，收到良好的效果。

（三）應(yīng)用物理知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體校學(xué)生的訓(xùn)練由教練負(fù)責(zé)，文化課學(xué)習(xí)由教師負(fù)責(zé)，沒有特殊教材，每天早晚三個(gè)小時(shí)左右的訓(xùn)練花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，以致部分學(xué)生上課無(wú)精打采，精力不集中，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最后寧愿訓(xùn)練也不愿學(xué)習(xí)，寧可和教練打成一片也不愿和教師接觸。針對(duì)此種情況，物理教師可和教練協(xié)商，共同指導(dǎo)學(xué)生上某節(jié)課。比如：上田徑拋鉛球這節(jié)課，由教練和教師共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練前，先提問(wèn)學(xué)生：以什么角度拋出，鉛球拋出的距離最遠(yuǎn)？一些學(xué)生認(rèn)為是45°。教師向?qū)W生說(shuō)明：在同一平面，將物體以一定的速度拋出，如果忽略空氣的阻力，以45°的仰角拋出，鉛球拋出的距離最遠(yuǎn)是正確的。但拋鉛球情況不同，鉛球的拋出點(diǎn)和落地點(diǎn)不在同一水平面，鉛球的拋出點(diǎn)離地面有一定的高度（手離地面有一定的高度），如出手時(shí)的速度是一定的，以45°仰角拋出鉛球，鉛球最終落地點(diǎn)不是最遠(yuǎn)的距離，最遠(yuǎn)的拋出角度應(yīng)是38°左右。為了證實(shí)是否正確，通過(guò)事先準(zhǔn)備好的一根長(zhǎng)竹桿及量角器，將竹桿一頭插入地面，另一頭架空指向前方，并分別以30°、38°、45°固定好，讓學(xué)生大概按這三個(gè)角度的方向?qū)U球拋出，最終得出結(jié)論：拋鉛球，以出手仰角為38°-40°拋出，成績(jī)最好。同時(shí)，順向?qū)W生說(shuō)明，對(duì)于其他的投擲類，因受空氣阻力的影響，各有不同的最佳仰角。例如：擲鐵餅，宜以30°-35°擲出；擲標(biāo)槍宜以28°-33°拋出為最佳。并向?qū)W生解釋，有關(guān)物理知識(shí)以后大家會(huì)學(xué)到，希望學(xué)生在教練的指導(dǎo)下，科學(xué)訓(xùn)練并認(rèn)真總結(jié)。通過(guò)運(yùn)用物理知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，拉近了教師、教練和學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

體育生一直存在“學(xué)訓(xùn)矛盾”的客觀現(xiàn)象。要改變初中體育生學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)狀，就必須要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，但這并非一朝一夕可以完成。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，不僅需要體育教師、物理教師的共同努力，還需要依靠學(xué)校、家庭乃至社會(huì)體育部門的全面支持，從而共同完成這項(xiàng)任務(wù)。

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