物理課堂學(xué)生“互教互評(píng)”的教學(xué)實(shí)踐

梁榮申

【摘要】根據(jù)現(xiàn)在中學(xué)生的心理特點(diǎn)，特別是物理教學(xué)實(shí)際情況，想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效果，必然是每個(gè)教師最為關(guān)注的問(wèn)題。文章認(rèn)為在物理課堂中學(xué)生“互教互評(píng)”的教學(xué)方法可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂的主角，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)達(dá)到理想的效果，從而增強(qiáng)物理課堂的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】物理課堂；互教互評(píng)；教學(xué)實(shí)踐

筆者所任教的班是高中普通班，大部分學(xué)生沒(méi)有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣，沒(méi)有信心也沒(méi)有動(dòng)力。有的學(xué)生課后不復(fù)習(xí)鞏固，有的學(xué)生很想學(xué)好物理，也很認(rèn)真，很努力，但是由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法?？傮w來(lái)講，學(xué)生都存在“懶”的特點(diǎn)，僅憑個(gè)人能力難以提高物理成績(jī)。物理成了公認(rèn)的難學(xué)的科目，造就了一批批學(xué)困生。針對(duì)這種情況，我就組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，發(fā)揮小團(tuán)體的力量，讓學(xué)生“互教互評(píng)”，共同提高。只要教師做好引導(dǎo)工作，就能分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，取得良好的學(xué)習(xí)效果?！盎ソ袒ピu(píng)”學(xué)習(xí)法發(fā)揮“三人行必有我?guī)煛钡男F(tuán)體力量，使學(xué)生有途徑可學(xué)，有平臺(tái)發(fā)揮個(gè)人能力，有空間凝聚小團(tuán)隊(duì)的智慧，使人人體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。筆者在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、為學(xué)生“互教互評(píng)”營(yíng)造良好的環(huán)境

學(xué)生“互教互評(píng)”的主陣地是課堂，為了確?！盎ソ袒ピu(píng)”的有效進(jìn)行，要有明確的要求。首先，嚴(yán)明課堂紀(jì)律，有序的課堂才能確保學(xué)習(xí)的質(zhì)量，“互教互評(píng)”過(guò)程中不允許學(xué)生隨意說(shuō)話，干擾他人，打斷他人講話。其次，要求學(xué)生“互教互評(píng)”之前先要自主學(xué)習(xí)，把握“互教互評(píng)”活動(dòng)的方向性和合理性。這樣，班上的“活躍分子”不能隨便說(shuō)話，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，這也是學(xué)生“互教互評(píng)”的保障。再次，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“互教互評(píng)”的重要作用?！盎ソ袒ピu(píng)”能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生深切體會(huì)到師生間互教互評(píng)，讓學(xué)生更加深度地參與到課堂互動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，由此學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。

二、運(yùn)用物理探究實(shí)驗(yàn)讓每個(gè)學(xué)生能“教”能“評(píng)”

物理學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要求學(xué)生善于觀察，樂(lè)于動(dòng)手，在觀察和動(dòng)手過(guò)程中認(rèn)識(shí)與理解物理規(guī)律。物理現(xiàn)象一般都存在于生活和自然中，教師在教學(xué)過(guò)程中可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使物理過(guò)程再現(xiàn)，使學(xué)生容易接受，讓學(xué)生“互教互評(píng)”，從而容易參與物理問(wèn)題的探究。

（一）根據(jù)物理探究實(shí)驗(yàn)的基本要求，學(xué)生容易找到“教”與“評(píng)”的內(nèi)容

比如在“自由落體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)的基本要求在“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題-實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程-實(shí)驗(yàn)分析和論證”等環(huán)節(jié)中互教互評(píng)。學(xué)生還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本現(xiàn)象進(jìn)行互教互評(píng)，比如：（1）重的物體下落得快還是輕的物體下落得快？（2）亞里士多德是如何得出他的結(jié)論的？是對(duì)的還是錯(cuò)的？（3）伽利略又是如何得出他的結(jié)論的？是對(duì)的還是錯(cuò)的？（4）亞里士多德和伽利略的結(jié)論為什么截然不同？以學(xué)生學(xué)習(xí)合作小組為單位，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)問(wèn)題學(xué)生先教后評(píng)。學(xué)生有了探究的方向就會(huì)積極參與課堂教學(xué)的探討，主動(dòng)分析物理問(wèn)題并得出自己的結(jié)論，就能在深入思考的基礎(chǔ)上更好地掌握物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

（二）對(duì)生活中的物理現(xiàn)象探究引導(dǎo)學(xué)生“互教互評(píng)”

在簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象中學(xué)生也容易做到“互教互評(píng)”。比如在進(jìn)行“牛頓第三定律”的新課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解鼓掌、擊掌、拔河等活動(dòng)的相互作用。學(xué)生由“互教互評(píng)”引入新課，能夠深深體會(huì)到力是物體間的相互作用。然后再讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中“互教互評(píng)”，使用測(cè)力計(jì)或力的傳感器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，詳細(xì)探究，最后得出作用力與反作用力的關(guān)系，從而掌握牛頓第三定律的內(nèi)容。這樣的課堂豐富了教學(xué)形式，使學(xué)生加深了對(duì)新知識(shí)的印象，將抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體、直觀的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生的好奇心理和求知欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氛圍非常活躍，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

物理實(shí)驗(yàn)可操作性強(qiáng)，是學(xué)習(xí)物理最佳的途徑，學(xué)生容易做到“互教互評(píng)”，并且每個(gè)物理問(wèn)題都對(duì)應(yīng)著一個(gè)清晰的物理圖像或過(guò)程，大多數(shù)都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法去探究，通過(guò)觀察分析可見的物理過(guò)程，并得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)和結(jié)果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理，并能很好地掌握物理知識(shí)。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生在分析和總結(jié)物理知識(shí)中“互教互評(píng)”，掌握物理規(guī)律

物理學(xué)科本身具有獨(dú)特的特點(diǎn)，物理規(guī)律有明顯的特性，物理問(wèn)題有固定的模型。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑就是分析物理知識(shí)特點(diǎn)和物理習(xí)題，從中掌握物理規(guī)律。學(xué)生通過(guò)“互教互評(píng)”，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，展開討論，能夠更好地掌握物理知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解物理規(guī)律。為了讓學(xué)生“互教互評(píng)”達(dá)到預(yù)期的效果，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)探究的問(wèn)題，在以下兩方面做好必要的引導(dǎo)，從而使學(xué)生掌握物理規(guī)律。

（一）在分析物理知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)進(jìn)行“互教互評(píng)”

比如對(duì)“萬(wàn)有引力與航天”這一章進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師可以提出引導(dǎo)學(xué)生“教”與“評(píng)”的兩個(gè)主要問(wèn)題：（1）第一類公式和問(wèn)題是如何運(yùn)用小天體的物理量（線速度、角速度、周期、運(yùn)動(dòng)半徑）來(lái)表示中心大天體的質(zhì)量和密度的？（2）第二類公式和問(wèn)題是如何運(yùn)用中心大天體的物理量（質(zhì)量、半徑、表面的重力加速度）來(lái)表達(dá)小天體的物理量（線速度、角速度、周期）的？學(xué)生通過(guò)“互教互評(píng)”與充分探討，就會(huì)發(fā)現(xiàn)本章知識(shí)的巧妙關(guān)聯(lián)，即僅僅是圍繞著大小兩個(gè)天體之間的物理量來(lái)展開學(xué)習(xí)。學(xué)生領(lǐng)悟到這一關(guān)系就可以輕松地掌握本章的主要知識(shí)，積極地探究相關(guān)的物理問(wèn)題。

（二）在對(duì)物理練習(xí)的分析和總結(jié)中進(jìn)行“互教互評(píng)”

針對(duì)物理練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生“互教互評(píng)”主要解決好幾個(gè)問(wèn)題，即問(wèn)題的特點(diǎn)是什么？根據(jù)問(wèn)題特點(diǎn)可以構(gòu)建什么樣的物理模型？解決這類問(wèn)題的解題方法是什么？

比如“平拋運(yùn)動(dòng)”是高中物理學(xué)習(xí)中很常見的問(wèn)題，解決這一類問(wèn)題最關(guān)鍵的物理思路就是用夾角公式解題還是用位移公式解題。學(xué)生通過(guò)“互教互評(píng)”充分分析與討論一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)題目中提到相關(guān)夾角的物理量時(shí)，就優(yōu)先考慮用平拋運(yùn)動(dòng)的夾角公式解題；當(dāng)題目中提供相關(guān)位移的物理量時(shí)，就優(yōu)先考慮用平拋運(yùn)動(dòng)的位移公式解題。學(xué)生運(yùn)用這一結(jié)論去求解相關(guān)的平拋運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，就輕松多了。實(shí)際上這就是物理學(xué)科的特點(diǎn)，也是物理問(wèn)題模型化的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)積極參與討論問(wèn)題，能夠提高解決物理問(wèn)題的能力，感到物理學(xué)習(xí)輕松而愉快，有所收獲，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的積極性，更好地掌握物理學(xué)科的知識(shí)。

四、讓“互教互評(píng)”成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好習(xí)慣

實(shí)際上，中學(xué)物理知識(shí)和物理問(wèn)題總是有各種各樣的信息能讓學(xué)生“互教互評(píng)”，教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

（一）激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且敢于“教”與“評(píng)”

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！敝袑W(xué)生具有好強(qiáng)心理，凡事不甘落后，希望在同學(xué)、老師面前證明自己的能力?！盎ソ袒ピu(píng)”可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、關(guān)注問(wèn)題，從而想方設(shè)法解決問(wèn)題。

（二）善于挑選有意義的問(wèn)題積極展開“教”與“評(píng)”

俗話說(shuō)：“話不說(shuō)不透，理不辯不明?！薄叭诵斜赜形?guī)熝??！苯處熞朴谔暨x有意義的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生分組討論，挑選的問(wèn)題主要來(lái)源于課本內(nèi)容，討論結(jié)果有助于解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題。學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到團(tuán)體力量的重要性，群策群力，共同進(jìn)步。

（三）“互教互評(píng)”要成為一種常態(tài)

學(xué)生是全天候地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不要受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)的限制，“互教互評(píng)”可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。對(duì)有些問(wèn)題還要充分準(zhǔn)備，安排足夠的時(shí)間展開討論，并且要求人人參與，有過(guò)程，有結(jié)論。

五、堅(jiān)持小結(jié)和反思，不斷提高“互教互評(píng)”的效果

要讓學(xué)生知道，課后小結(jié)和反思是非常重要的學(xué)習(xí)方法。把“互教互評(píng)”過(guò)程中的一些思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶。如何做好課后小結(jié)和反思也是“互教互評(píng)”的重要組成部分。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“互教互評(píng)”是在民主和諧的氣氛中進(jìn)行，同學(xué)之間能保持平等、互相尊重的關(guān)系，共同營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能樹立學(xué)生的自信心，是促進(jìn)學(xué)生思考、探究問(wèn)題的強(qiáng)大動(dòng)力。反思與總結(jié)在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要作用，為我們的知識(shí)積累及技能提高提供重要的保障。反思就是在鍛煉大腦的消化能力，同時(shí)也在實(shí)現(xiàn)著吸收營(yíng)養(yǎng)的功能。

總之，一切教育教學(xué)只有通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)才能被接受。在物理課堂中實(shí)行“互教互評(píng)”的教學(xué)模式，能夠加深學(xué)生之間的交流，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)提高學(xué)生理解物理知識(shí)的能力和解決物理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效果。教師對(duì)學(xué)生“互教互評(píng)”的教學(xué)模式展開積極的研究和實(shí)踐，一定能夠促使每一位學(xué)生學(xué)習(xí)好物理。

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