李巧丹
摘 要:英語兒歌由于內(nèi)容豐富生動(dòng),語言淺顯,節(jié)奏明快,很容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是非常有效的教學(xué)形式。如何有效地利用兒歌來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以歌促學(xué),寓教于樂,使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂是我們需要一直思考的問題。
關(guān)鍵詞:英語 兒歌 學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)時(shí)期是大部分學(xué)生英語的啟蒙階段,在這個(gè)時(shí)期打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),對(duì)將來進(jìn)一步學(xué)好英語,培養(yǎng)使用英語的能力,有著不可小覷的作用。如何保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣,并升華為熱情和愛好,教師們要懂得學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,明白小學(xué)生對(duì)于英語的興趣主要不是來源于英語語言本身,更多的則是來自于英語學(xué)習(xí)過程中所得到的成就感和滿足感。兒歌是非常有效而有趣的一種教學(xué)方法,它是孩子們口頭傳唱的歌謠,是孩子們最有效的學(xué)習(xí)工具。如何有效地利用兒歌來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以歌促學(xué),寓教于樂,使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂是我們需要一直思考的問題。
一、兒歌在英語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的使用。
(1)Warming up
把聽唱英文兒歌作為warming up,能振奮學(xué)生的精神,喚醒學(xué)生的參與意識(shí),引起學(xué)生的好奇心,從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。這一過程的歌曲,只要求學(xué)生能夠參與進(jìn)來,起到活躍課堂氣氛,吸引注意力即可。
(2)Leading in
導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),巧妙的導(dǎo)入,如同紐帶,將新舊知識(shí)連接起來。我們的小學(xué)英語課本里有大量的英文歌曲,這些歌曲的內(nèi)容和我們教學(xué)的內(nèi)容密切相關(guān),可能包含了課文的重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型,并且又與下一節(jié)課的內(nèi)容相互銜接。演唱這些歌曲,既復(fù)習(xí)了舊的知識(shí),又可以引出新的知識(shí)。
(3)Presentation
在教學(xué)過程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)句、難句,一味地讓學(xué)生跟讀,不僅學(xué)生會(huì)覺得厭煩,連老師也會(huì)失去耐心。如果將一個(gè)長(zhǎng)句拆分成幾個(gè)部分,放到學(xué)生熟悉的曲調(diào)中,不僅分解了難度,還調(diào)節(jié)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如,在教Im six years old一句時(shí),難點(diǎn)出現(xiàn)在years old兩個(gè)單詞上,可以編寫以下兒歌:
Six, six, six years old. Im six years old.
Five, five, five years old. Im five years old.
這樣不僅輕松解決了本課的難點(diǎn),還復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的單詞,并將句型運(yùn)用出來。
(4)Drilling
在新授知識(shí)以后,要針對(duì)新學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固操練。兒歌不僅提高學(xué)習(xí)英語的積極性,而且也可以幫助學(xué)生記憶,深化理解。例如在學(xué)習(xí)了數(shù)字和句型“How many”之后,演唱“How many”這首歌:
One, two, three,
Four, five, six,
Seven, eight, nine, ten,
How many? How many?
二、如何選擇合適的英語兒歌?
一般來說,英語兒歌沒有固定的結(jié)構(gòu)章法,那么如何在眾多英語兒歌當(dāng)中挑選適合我們課堂教學(xué)的兒歌呢?筆者認(rèn)為,兒歌并不是簡(jiǎn)單的拿來主義,而應(yīng)當(dāng)考慮到課堂的各個(gè)因素,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下,幫助學(xué)生理解知識(shí),激發(fā)學(xué)生的興趣。
(1)兒歌要短。
因?yàn)閷W(xué)生的年齡小,特別是低年級(jí)的學(xué)生,集中注意力的時(shí)間短,而且很容易受其他因素的影響,太長(zhǎng)的英語兒歌增加了他們學(xué)習(xí)的難度,也容易造成學(xué)生的畏難情緒,不僅不能增加學(xué)習(xí)的興趣,反而打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性。像在三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Colours!一單元時(shí),教材提供的歌曲《Colour song》就僅僅是原歌曲的一部分,降低了學(xué)習(xí)的難度,但同時(shí),也保留了歌曲的精華部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)了顏色的單詞之后,很快就能將整首歌跟下來,一旦他們覺得整首歌都能掌握了,就喜歡唱了。
(2)旋律盡可能簡(jiǎn)單好聽。
我們的課堂畢竟不是音樂課,我們選擇兒歌的目的不是為了培養(yǎng)音樂家,而是讓學(xué)生更加有趣地學(xué)英語。演唱難度過大的歌曲,會(huì)打擊學(xué)生的積極性,而且會(huì)占用過多的課堂時(shí)間。 所以我們選的歌曲應(yīng)該盡可能簡(jiǎn)單易學(xué),然后“舊曲譜新篇”,把新學(xué)的單詞、句式套入學(xué)生所熟悉的曲調(diào)中讓學(xué)生演唱。這種方式正契合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次,因此他們樂于參與、積極響應(yīng),學(xué)得愉快。例如,人教版三年級(jí)上冊(cè)24頁里面有一首《Hello! Hello!》:
Hello! Hello! How are you? How are you?
Im fine, thank you. Im fine, thank you.
How are you? How are you?
這首歌就是根據(jù)《兩只老虎》改編的,學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了。在教學(xué)問好句子“How are you?”及其回答“Im fine. Thank you.”時(shí),對(duì)于剛剛接觸英語的人來說,記住后面答句發(fā)音,是存在一定困難的,很多學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn),或者轉(zhuǎn)頭就忘。但是,當(dāng)他們學(xué)會(huì)唱“Hello Hello”之后,問題就迎刃而解了。
三、結(jié)束語
“教人未見其趣,必不樂學(xué)。”英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)使學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。而英語歌兒充滿童趣、富有動(dòng)感、合轍押韻、瑯瑯上口,符合小學(xué)生的心理與口味,成為教學(xué)活動(dòng)中的一種有效手段。但是,教師在使用兒歌時(shí),一定要合情合理,見好就收,不能過度使用。教師只有在課堂上有的放矢地利用兒歌來進(jìn)行教學(xué),才能使學(xué)生學(xué)到更多的英語知識(shí),提高英語學(xué)習(xí)的效率,從而對(duì)英語產(chǎn)生喜愛之情和熱愛之情。
參考文獻(xiàn)
[1]陳兵.小學(xué)英語說唱活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源開發(fā)[J].課程·教材·教法,2010,30(3):40-44.
[2]秦琴.對(duì)英語兒歌在小學(xué)英語課堂中作用的淺見[J].科教文匯旬刊,2011(6):158-158.
[3]昝淑華.試談小學(xué)英語兒歌教學(xué)[J].教育實(shí)踐與研究,2003(5):43-44.
[4]朵卓瑪杰.英語歌曲在英語教學(xué)中的作用[J].新課程:小學(xué)版,2012(7):36-36.
[5]姚敏.兒歌在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)外語教學(xué):小學(xué),2007,30(6):12-15.