小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力的提高策略

王洪章

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅只是為了讓孩子讀書識(shí)字，其還蘊(yùn)含著思想教育和情感教育。做好閱讀教育的工作不但可以幫助學(xué)生提高自己的閱讀能力，還可以讓學(xué)生加深自身的情感體驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)能力。如何進(jìn)行閱讀能力的教學(xué)，除了改變課程教學(xué)模式外，我們對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)知，閱讀方法的運(yùn)用都需要進(jìn)行深入地分析和探討。

關(guān)鍵詞：意義 教學(xué)方法 課外閱讀

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，近年來(lái)，我國(guó)很多優(yōu)秀教育人士都開(kāi)始重視小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀是開(kāi)展其它教學(xué)工作的基礎(chǔ)，作為語(yǔ)文教師我們應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)為學(xué)生文學(xué)水平的提高打下牢固的基礎(chǔ)。

一、做好閱讀教學(xué)的意義

（1）符合我國(guó)當(dāng)前新課標(biāo)的要求

當(dāng)前，我國(guó)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們的閱讀教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這就說(shuō)明了我們的閱讀教學(xué)不僅僅只是為了讓孩子讀書識(shí)字，更多地是培養(yǎng)學(xué)生感受作品、理解作品 進(jìn)而升華到欣賞作品獲得屬于自己知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。由此可以明確得出結(jié)論做好閱讀教學(xué)是十分符合我們地新課標(biāo)的。

（2）提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平

學(xué)生閱讀理解能力提高了，那么其自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力以及鑒賞能力都會(huì)獲得大幅度的提高。如課外讀物《海底兩萬(wàn)里》中對(duì)波瀾壯闊的海底世界的描述，對(duì)不同人物性格的描寫，以及文中所描述的對(duì)自由的向往。這些知識(shí)點(diǎn)都是我們?cè)诰邆湟欢ㄩ喿x能力的情況下才能體悟到的文章精粹。由此可見(jiàn)，強(qiáng)化閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生科學(xué)合理的去欣賞文學(xué)作品，進(jìn)而去通過(guò)文學(xué)作品來(lái)錘煉自己的思想和語(yǔ)言表達(dá)能力是大有好處的。

（3）提高學(xué)生的寫作能力

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”閱讀知識(shí)的獲取最終的檢驗(yàn)就是寫作，因?yàn)閷懽魃婕暗轿淖值倪\(yùn)用，人物情感的描寫、各種語(yǔ)言技巧的穿插等諸多方面。這些知識(shí)最直接的獲取方式就是不斷地去通過(guò)閱讀來(lái)攝取知識(shí)。因此只有更好地去學(xué)習(xí)閱讀才可以不斷地幫助我們學(xué)生積累更多地寫作素材和寫作技巧。

二、提高小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法

通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)意義的描述，我們不難看出做好閱讀教學(xué)的意義是非凡的，因此綜合我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談下自己的教學(xué)策略。

（1）突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)大多是以教師講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)地去接受知識(shí)。這樣地教學(xué)雖然說(shuō)更加準(zhǔn)確，但是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)難以開(kāi)拓自己的思維，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就難以提升。因此為了避免這種情況的出現(xiàn)，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行變革，改為教師為引導(dǎo)者，學(xué)生為主體的教學(xué)方法。如：我們語(yǔ)文課本中的課外閱讀部分，我們可以讓學(xué)生先去試著閱讀，進(jìn)而找出書本中的疑難部分，然后再去詢問(wèn)教師獲得啟發(fā)。拿我們的課文《鹿和狼的故事》舉例，學(xué)生們通過(guò)課文很難理解本文旨在描寫的是如何珍惜資源，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓學(xué)生先通讀本文，進(jìn)而在總結(jié)學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣就可以讓學(xué)生在有一定的了解的情況下去體會(huì)到原來(lái)每篇課文都是有深意的，我們不能只看到文字表面的意思。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性都是大有幫助的。

（2）重視課外閱讀指導(dǎo)

我們的教材當(dāng)中的課外閱讀雖說(shuō)是精品但是其數(shù)量太少。因此我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生年齡段的不同選擇適當(dāng)?shù)恼n外優(yōu)秀作品加入到我們的教學(xué)當(dāng)中。這樣不但可以開(kāi)闊學(xué)生獲取知識(shí)的視界，還可以讓學(xué)生接觸更多優(yōu)秀作品去提升自己的文學(xué)欣賞能力、閱讀能力和寫作能力。如：通過(guò)《成語(yǔ)故事》，可以讓學(xué)生了解我國(guó)古代的趣事，為以后的成長(zhǎng)積累下豐富的素材；通過(guò)《海底兩萬(wàn)里》對(duì)不同人物性格的描寫，學(xué)習(xí)到人物刻畫的知識(shí)，為以后的情感描寫積累豐富的經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)《魯賓遜漂流記》讓學(xué)生了解到人要學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)等等。這樣的教學(xué)不但可以幫助學(xué)生們更好地獲取知識(shí)，還可以更好地提高我們學(xué)生的閱讀能力。

（3）閱讀方法的傳授

“授人以魚，不如授人以漁”，知識(shí)的傳遞更是如此。如何讓學(xué)生們學(xué)習(xí)通過(guò)閱讀去提高自身的閱讀能力和寫作能力遠(yuǎn)比告訴學(xué)生文章中蘊(yùn)含著那些知識(shí)更重要。如我們?cè)谥v解《雅魯藏布大峽谷》的時(shí)候就可以讓學(xué)生摘錄下文章中的描寫風(fēng)景的精美句子，來(lái)學(xué)習(xí)其中的寫作手法和寫作風(fēng)格。再比如我們學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》的時(shí)候，就可以摘錄出部分文章中的句子“小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子”、“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?！保瑏?lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作手法的運(yùn)用。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的大背景下，我們的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)越來(lái)越受到重視。因?yàn)槲覀兊拈喿x教學(xué)不但可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，和可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)聞，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的情感成長(zhǎng)還是寫作能力成長(zhǎng)都是大有裨益的。因此，我們應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)去提高小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣，這樣才可以為學(xué)生以后更好的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

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